Uma proposta pedagógica interdisciplinar, atraente e significativa ? em que a literatura, a antropologia, as questões de gênero, a sociologia e outros temas culturais não podem ficar ausentes ? dá origem ao título desta publicação. A concepção defendida pelos autores é a da formação da cidadania do aluno a partir do seu respeito aos diferentes jeitos de ser e de viver do ?outro? no ambiente escolar. Interessantes relatos de atividades e projetos desenvolvidos em escolas ilustram as concepções teóricas defendidas por eles. Informações técnicasEditoraEditora MediaçãoTítuloESTUDOS SOCIAISSubtítuloOUTROS SABERES E OUTROS SABORESAutorBergamaschi, Maria Aparecida, Xavier, Maria Luisa M., Zen, Maria Isabel Habckost Dalla, Rocha, Cristiane Oliveira, Vidal, Fernanda Fornari, Seffner, Fernando, Bicca Junior, Ramiro L., Hickmann, Roseli InêsFicha técnicaNúmero de páginas168Edição3Data de publicação2011IdiomaPortuguêsCódigo do produtoISBN-10 - 8587063561 GTIN-13 - 9788587063564 ISBN-13 - 9788587063564Peso aproximadoPeso do produto240.0 gramas.Dimensões do produtoProduto(L x A x P): 16.0 x 23.0 x 9.0 cm.Informações complementaresGêneroPedagogiaISBN-108587063561ISBN-139788587063564
Proposta pedagógica de entretenimento com aplicações práticas e associações bíblicas para enriquecer o tempo com a família, amigos e igreja. Incrementará gincanas, passeios, retiros, acampamentos e outras atividades sócias recreativas. Autor: Denise Barboza Eiras & Suélen Barboza Eiras. Formato: 14x21. Número de páginas: 96. ISBN: 979-85-7459-134-6
Na vida acadêmica são muitos os enfrentamentos oriundos das transformações do mundo do trabalho, das relações interpessoais, das exigências normativas dos processos de avaliação e dos modos de ensinar, esperar-se, com este trabalho, colaborar com propostas inovadoras e eficazes. Acreditamos que a formação profissional seja meio de se alcançar a autonomia…
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Proposta pedagógica com a habilidade EI02CG01 Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras...
Quem estuda a Pedagogia de Freinet e trabalha com ela diariamente percebe que se trata muito mais do que de uma simples proposta pedagógica - quase uma filosofia de vida. Nessa proposta, a criança é vista como um ser autônomo e que tem a capacidade de escolher, sob orientação e de acordo com seu próprio interesse, as atividades que serão desenvolvidas. Ela é vista também como um ser racional capaz de, desde muito cedo, opinar e fazer críticas sobre fatos ou assuntos que lhe são expostos. Dessa forma, são dados a ela o direito e a oportunidade de raciocinar sobre tudo aquilo que lhe é proposto, e tudo passa a ser mais significativo. O livre arbítrio também é respeitado entre as crianças, assim como suas escolhas e recusas, mas sempre analisando-se os motivos desta ou daquela decisão. Para Freinet, assim como o adulto, toda criança já possui dentro de si uma consciência moral: cabe ao educador ajudá-la a desenvolver e aprimorar essa moral primitiva.
Proposta pedagógica de entretenimento com aplicações práticas e associações bíblicas para enriquecer o tempo com a família, amigos e igreja. Incrementará gincanas, passeios, retiros, acampamentos e outras atividades sócias recreativas. Autor: Denise Barboza Eiras & Suélen Barboza Eiras. Formato: 14x21. Número de páginas: 96. ISBN: 979-85-7459-134-6
Venha aprender e crescer com a Proposta Pedagógica do Curso de Ensino Médio para Jovens e Adultos! Descubra o que o nosso curso tem a oferecer e aproveite as oportunidades que surjam. Aproveite agora para adquirir conhecimento e habilidades para o seu futuro.
Essa obra apresenta uma proposta didática para a prática da alfabetização. São atividades que já foram utilizadas com sucesso em sala de aula e ao contrário do que muitas pessoas podem pensar, não significam um retrocesso, uma volta ao tradicional, mas sim um passo para o futuro. Para que os leitores possam entender a proposta como um todo, a autora faz uma breve apresentação das concepções teóricas que foram produzidas pela Psicologa Cognitiva da leitura nas próximas décadas.
Proposta pedagógica de entretenimento com aplicações práticas e associações bíblicas para enriquecer o tempo com a família, amigos e igreja. Incrementará gincanas, passeios, retiros, acampamentos e outras atividades sócias recreativas. Autor: Denise Barboza Eiras & Suélen Barboza Eiras. Formato: 14x21. Número de páginas: 96. ISBN: 979-85-7459-134-6
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Como fazer uma boa organização deste encontro, seguindo um roteiro que você pode aproveitar no planejamento de todas a sua reunião pedagógica.
Projeto de: Fundação Faculdade de Medicina Ilustração, capa e diagramação por: Vinicius Andrade (Vandradd)
Bem-vindos ao mundo da computação desplugada! Em uma era cada vez mais conectada, onde a internet e dispositivos eletrônicos estão presentes em praticamente todos os aspectos de nossas vidas, é fácil esquecer que a computação nem sempre dependeu dessas tecnologias dominantes. A computação desplugada, também conhecida como computação offline ou sem conexão, tem ressurgido como
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Um blog sobre educação para professores, pais e alunos! São atividades imprimíveis ou on-line, para os anos iniciais do ensino fundamental.
A combinação entre o que é ensinado em sala de aula e atividades experimentais ajuda a enriquecer o estudo de crianças e adolescentes; Arthur Buzatto, CEO da Vereda Educação, lista os principais benefícios da metodologia e comenta sobre sua aplicação no dia a dia da escola A Educação Maker é uma cul...
Entender a sala de aula como um local flexível é um dos primeiros passos para se pensar a diversificação das práticas pedagógicas. A mudança, no entanto, não deve acontecer de forma isolada e precisa estar inserida dentro de uma proposta política e pedagógica. “É fundamental que antes de pensar os espaços se discuta a concepção de educação colocada, bem como o que se pretende com os sujeitos ali presentes”, considera a professora Sandra Caldeira, mestre e doutora em História da Educação. Isso porque a disposição da sala de aula e dos demais espaços educativos pode chancelar ou refutar uma proposta pedagógica. A disposição das carteiras, por exemplo, é um dos aspectos mais visíveis. “O modelo das cadeiras enfileiradas aponta para uma educação centralizada no professor, que o coloca na posição de detentor do conhecimento e direciona todos olhos e corpos a ele”, comenta Andrea Zica. Em sua leitura, essa estrutura não atende às propostas educativas dialógicas, em que o professor se apresenta como mediador do conhecimento. “Nesse caso, espera-se que o professor saia desse lugar central e busque integrar-se ao grupo dos estudantes”, observa.
Educação Infantil: fundamentos e métodos: fala sobre a história da infância até os dias atuais. Destaca a visão a respeito de criança construída ...
Imagem: https://ares.unasus.gov.br/acervo/bitstream/handle/ARES/2346/igual-equi.jpg?sequence=1&isAllowed=y Uma escola pautada nos princípios republicanos precisa se estruturar para garantir aprendizagem a todos os estudantes... A todos. Vou repetir isso sempre! Esse princípio deve guiar escolas públicas que funcionam em qualquer regime de tempo: 4 ou 9h diárias. Mas é no tempo integral que pode se criar a oportunidade de estruturar uma educação menos "massificada" e mais focada no acompanhamento individual dos estudantes e que apresente uma proposta pedagógica que permita o acompanhamento da aprendizagem de cada sujeito. O tempo integral, em processo de consolidação como política pública educacional no Brasil, deve ser uma oportunidade para acompanhamento do desenvolvimento individual para a efetiva inclusão ao direito de aprender dos alunos. Ao contrário do que é tentador pensar por conta de nossa trajetória como aluno e professor: tempo integral não deve ser apenas a oportunidade de "ver" toda a matéria de cada disciplina já que o tempo parcial não permite. Esse seria um objetivo muito limitado e míope. Pensar o tempo integral apenas como condição de dar mais matéria é estar preso a um conceito esquizofrênico que define educação de qualidade tendo como referência a quantidade de conteúdos ministrados em cada disciplina, e não no que é realmente relevante se aprender. Nesse modelo, se os conteúdos foram efetivamente aprendidos, é um detalhe. Ministrá-los, é suficiente! Somos tentados a ofertar educação do mérito, que reconhece os "melhores" e "despreza" os que ficam para trás. Ora, o "fracasso" escolar, da mesma forma que a corrupção, infelizmente, é tolerado em nosso querido Brasil. Esse paradigma precisa ser quebrado. É preciso ser intolerante a essas duas mazelas! Uma alternativa em uso em algumas escolas para não deixar ninguém para trás é o nivelamento. A própria palavra é inadequada para um processo educativo, mas sua prática é ainda mais ineficiente. No desenvolvimento do "nivelamento", caricaturalmente, é oferecido novamente aulas de conteúdos básicos de leitura e raciocínio lógico por um tempo, preferencialmente nos primeiros dias de aula do ano, e após esse período se define que os alunos estão preparados para dar continuidade aos conteúdos do currículo da escola. Essa estratégia, perdão aos praticantes, não dialoga bem com a necessidade de promoção da equidade. Isso porque é dado esse tratamento "diferenciado" novamente para "todos" e na lógica de transmissão de conteúdos, no mesmo formato que não foi suficiente para a aprendizagem dessas competências em anos anteriores. Do que é preciso, então? Sem a pretensão de esgotar possibilidades, cito alguns elementos práticos que podem compor um plano de promoção da equidade na escola: 1. Elaborar uma matriz de referência de competências basilares que todo aluno precisa dominar no que diz respeito a língua materna e raciocínio lógico, adequado a cada etapa de escolarização. Essa matriz precisa ser de conhecimento de todos na escola, principalmente dos alunos. 2. Desenvolver instrumentos de sondagem e avaliação contínua para acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do tempo. (Não somente no período do nivelamento, quando houver). 3. Promover acompanhamento pedagógico diferenciado para quem precisa de mais atenção ao longo de todo o processo educativo, em qualquer série que o aluno esteja cursando. Ter um currículo flexível, com eletivas, ajuda nesse processo de desenvolvimento do trabalho pedagógico mais personalizado a cada estudante. O tema equidade renderá muitas discussões ainda. E tomara que seja assim. Se o objetivo principal da oferta do tempo integral não for a promoção da equidade, estaremos perdendo uma grande oportunidade de construirmos um modelo pedagógico verdadeiramente democrático e republicano.
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Una interessante proposta sul metodo di studio
Las personas que tienen inteligencia social, son socialmente inteligentes, es decir que son conscientes de las emociones y las intenciones, los motivos y sentimientos, de ellos mismos y de los otros
Os Personagens da Conquista fazem sucesso entre os alunos e professores. Mas, você sabe o que cada um representa? Confira aqui!
A abordagem centrada no protagonismo na aprendizagem tem ganho destaque no cenário educacional, destacando a importância da participação ativa das crianças no seu próprio processo de aprendizado.
