Var: Stranden vid Snickarhaken på Äspet i Åhus

Motiverande samtal är ett effektivt sätt att locka fram motivation till förändring. Men för personer med NPF behövs mindre prat och mer pedagogiska verktyg. Psykologen Liria Ortiz och beteendevetaren Anna Sjölund vill gå i bräschen för att anpassa metoden till personer med autism, Aspergers syndrom och adhd.

För dig som har hört talas om QR-koder eller för dig som börjat skapa egna och har funderingar på vad som är ok och inte, och hur det hela fungerar. QR-koder är ett verktyg som kanske ser krångligt…

Denna bok laddas ner till din enhet. Leverans sker via e-post inom 1 arbetsdag.Dagens lärare står inför stora utmaningar. Sjukskrivningstalen bland lärare är höga, och i massmedia kan man ofta läsa att barn idag är stressade. Både barn och vuxna talar om bristen på arbetsro och att skolmiljön är stökigare än de själva önskar.Vilka verktyg har den enskilda läraren för att hantera dessa problem? I Makt, känslor och ledarskap i klassrummet. Hur EQ kan ge arbetsro i skolan visar Bodil Wennberg och Sofia Norberg hur läraren genom ett målmedvetet ledarskap i klassrummet kan skapa arbetsro och bättre förutsättningar för det pedagogiska arbetet. Genom att systematiskt arbeta med EQ får läraren ett verktyg som underlättar hanterandet av känslor och frågor om makt och auktoritet i klassrummet.Lärare tänker inte alltid på sig själva som ledare. Men ledarskap är inte något som enbart skolledningen utövar, utan en avgörande del av lärarrollen. För att utveckla lärarens förmåga som ledare krävs kunskap om människans psyke, om hennes styrkor och svagheter. Ett fortlöpande arbete med att utveckla sin egen och elevernas emotionella intelligens gör det möjligt för läraren att mer effektivt leda eleverna i deras arbete.Lärarna utsätts för stora krav från många håll. Det är ett grundläggande behov hos människan att känna att hon duger, och att hon känner stolthet för sin yrkesutövning. Wennberg och Norberg menar att lärare idag alltför ofta omedvetet söker bekräftelse hos eleverna, något som kan leda till ett ”kompis”-beteende som i längden inte är till elevernas goda. Självkännedom är grunden för den emotionella intelligensen. ProduktfaktaISBN: 9789127123540Utgivningsdatum: 2010-10-31Språk: SvenskaUtbildningsnivå: Nivå saknasFörfattare: Sofia Norberg, Bodil WennbergFörlag: Natur & Kultur Digital

Motiverande samtal är ett effektivt sätt att locka fram motivation till förändring. Men för personer med NPF behövs mindre prat och mer pedagogiska verktyg. Psykologen Liria Ortiz och beteendevetaren Anna Sjölund vill gå i bräschen för att anpassa metoden till personer med autism, Aspergers syndrom och adhd.

Almi Invest investerar 1,5 miljoner kronor i Haldor, som utvecklar digitala pedagogiska verktyg för lärare och elever. I emissionen på totalt

Motiverande samtal är ett effektivt sätt att locka fram motivation till förändring. Men för personer med NPF behövs mindre prat och mer pedagogiska verktyg. Psykologen Liria Ortiz och beteendevetaren Anna Sjölund vill gå i bräschen för att anpassa metoden till personer med autism, Aspergers syndrom och adhd.

Nordiskt Berättarcentrum arrangerar fortbildningsdagar för pedagoger och utbildare i alla lärande miljöer. Kan berättande berika den utbildning jag bedriver? Kan jag utveckla mitt pedagogiska arbete med berättandet som grund? Det…

Motiverande samtal är ett effektivt sätt att locka fram motivation till förändring. Men för personer med NPF behövs mindre prat och mer pedagogiska verktyg. Psykologen Liria Ortiz och beteendevetaren Anna Sjölund vill gå i bräschen för att anpassa metoden till personer med autism, Aspergers syndrom och adhd.

Motiverande samtal är ett effektivt sätt att locka fram motivation till förändring. Men för personer med NPF behövs mindre prat och mer pedagogiska verktyg. Psykologen Liria Ortiz och beteendevetaren Anna Sjölund vill gå i bräschen för att anpassa metoden till personer med autism, Aspergers syndrom och adhd.

Vi listar appar för språkträning - Över 40 språk! ✔ iPhone ✔ iPad ✔ Android

Motiverande samtal är ett effektivt sätt att locka fram motivation till förändring. Men för personer med NPF behövs mindre prat och mer pedagogiska verktyg. Psykologen Liria Ortiz och beteendevetaren Anna Sjölund vill gå i bräschen för att anpassa metoden till personer med autism, Aspergers syndrom och adhd.

Boken Seriestorm vill skapa möten mellan barn från olika samhällsgrupper, i ett rum där de själva får definiera vilka de är.Författarna kommer med ett hop

Jag sitter och tänker så det knakar. Det jag försöker göra är att sammanfatta och konkret skriva ner i en text hur man kan starta om man vill arbeta med och utveckla sin pedagogiska miljö. Pedagogisk miljö är väldigt komplext och handlar om en rad relationer mellan rum, material, barn, vuxna, ljus, olika stämningar men någonstans måste man ju börja? Det är så många som säger till mig att de har inspirerats av biler och studiebesök men kommer inte igång på sin förskola. Finns det några frågor/tankar som man kan arbeta efter för att söka den pedagogiska miljö som kommer inspirera och utmana barnen i den egna barngruppen? Var börjar man? Jag ska försöka skriva ner hur jag brukar tänka och agera. Detta är sätt som jag och mina kollegor har byggt pedagogisk miljö och provat oss fram tillsammans med barnen. Vid varje del text finns en normalstor text och en liten text. Den mindre texten är någon slags fördjupning. Först och främst handlar det om ORGANISATION. STATIONER/PLATSER Rent praktiskt, hur fördelar vi ytorna i rummet? Vilka ytor finns? Hur gör vi dem tydliga? Var har vi ljusinsläpp, genomskinlighet, reflektion som vi kan använda? Prova nu att tänka utanför boxen. Vilka ytor kan ni använda? TILLGÄNGLIGHET Hur gör vi det tydligt för barnen. Hur gör vi så att de ser, når, kan plocka fram det de behöver? Om vi har olika åldrar, hur hittar vi lösning så att det inte ska bli krock mellan de yngre och de äldre och utan att de äldre ska behöva klättra eller be om material eller att de små ska bli begränsade av att materialet inte är tillåtande? Hur tillåtande tillåter vi oss att vara? När upplever vi det som stökigt? Vad är kaos? Hur lär vi oss hitta gränserna för vad vi tillåter? Hur förhandlar vi dessa med barnen? Sedan handlar det om FANTASI. UTBUD Vad finns det för olika material? Vad finns det för möjlighet till lek? Hur föränderligt är materialet? Kan materialet användas till mer än en sak? Finns det material som tilltalar alla sinnen? Hur kombinerar vi materialen? Vad har materialen för olika strukturer, färger, former? Kan vi sortera dessa på olika sätt så att upptäckter kan bli tydligare? Hur kan olika ämnesområden mötas och inte delas upp? (kolla läroplanen, vad bör vi erbjuda?) Kan vi hitta ett "grundutbud" som vi sedan kan anpassa efter vad barnen visar intresse för? På vilka sätt kan barnen utrycka tankar från projektet i miljön? Hur visar vi i miljön vad som är barnens projekt? RELATIONER På vilka sätt och var kan barnen mötas? Hur kan gruppkonstellationerna förändras beroende på hur många barn som kan vara på de olika platserna? Finns det plats för både den lilla gruppen och den stora? Kan materialet mötas mellan stationerna? Var i rummet kan vi se att relation uppstår? Vart dras barnen? Hur kan vi utnyttja den platsens möjligheter för att smitta andra platser? Hur kan vi med hjälp av dokumentation fördjupa relationen med platsen? Hur får andra personer, syskon, föräldrar, barn från andra avdelningar i förskolan relation med våra miljöer? Sedan handlar det om att ERÖVRA TILLSAMMANS. BYGGA UPP Tanken behöver vara "färdig", ha ett startläge, för det första utforskandet. Ni behöver ha det material som behövs till stationen/platsen, den förvaring ni behöver, möbler, mattor osv. Beställ eller köpt in detta så det är klart innan ni börjar ställa fram. Om ni och barnen inte har arbetat i en sedan här miljö förut så behöver ni som pedagoger tänka ut hur miljön ska presenteras för barnen. Barnen kan vara med och ställa iordning, bära och flytta, hälla upp material osv. Sätt upp bilder så man kan se hur miljön ska återställas. Bra för alla som ska leka och utforska där, barn som vuxna. Även om inte alla vuxna behöver vara med och ställa iordning en miljö eller ens planera en miljö så behöver alla veta vad som finns där och vilka tankar som finns bakom. När barn och vuxna övar sig i att läsa av en miljö när de kommer till den så behövs mindre bilder som stöd. Var lådor, korgar och annan förvaring står och hur de ska sortera material kommer bli mer självklart men det tar tid. SÄTTA IGÅNG Barnen behöver tid att prova de nya miljöerna. De behöver vuxna som är där för att lära av hur barnen uppfattar materialet, inte visa dem hur de ska göra, men finnas till hands ifall barnen behöver utmanas. Vad kan man göra här? kan vara en utmanande fråga och öppnar upp för att barnen kan visa. dig som vuxen hur de tänker. Prova sen att agera på hur barnen använde materialet och våga följa barnens tankar. Våga låta barnen utforska på de sätt de behöver men våga också sätta stopp om de t.ex. häller ut allt byggmaterial i en stor hög. Förhandla med barnen. Hur kan det fungera här? Låt det ta tid. Plocka inte undan för att det "inte fungerar". Låt det ta tid. UNDERHÅLLA Allt material och all miljö behöver underhållas kontinuerligt. Det är viktigt att materialen är hela. Skruttiga och söndriga saker inbjuder inte att tas hand om. Vill man kan man skicka dem till ateljéns återvinning där de kan bli andra saker men den är fortfarande viktigt att det inte ser skräpigt eller tråkigt ut. Det är viktigt att duka upp en miljö varje gång man lämnar den. Barnens lek kan sparas eller stå kvar för att bjuda in nästa barn. Det behöver se ut som det är "saker på gång" i miljöerna. Bitar som ligger slängda i en bygg eller kläder som ligger på golvet i ett utklädningsrum plockas undan. Före stängning av förskolan på kvällen kan det vara värdefullt om man organiserar det så att man tillsammans dukar upp miljöerna inför nästa morgon. Gör det med barnen. Miljöerna ska vänta på barnen. Hela förskolan ska ropa; Hej här är jag! Jag väntar på dig/er! Kom och prova, sätt dina fingrar i detta, linda in dig själv i det här! Hoppas ni har fått lite att tänka på och något som kan hjälpa er i byggandet av er pedagogiska miljö.

Så här gör du för att hämta bilderna:

Motiverande samtal är ett effektivt sätt att locka fram motivation till förändring. Men för personer med NPF behövs mindre prat och mer pedagogiska verktyg. Psykologen Liria Ortiz och beteendevetaren Anna Sjölund vill gå i bräschen för att anpassa metoden till personer med autism, Aspergers syndrom och adhd.

Besök inlägget om du vill veta mer.

Motiverande samtal är ett effektivt sätt att locka fram motivation till förändring. Men för personer med NPF behövs mindre prat och mer pedagogiska verktyg. Psykologen Liria Ortiz och beteendevetaren Anna Sjölund vill gå i bräschen för att anpassa metoden till personer med autism, Aspergers syndrom och adhd.

Rubriken inleder med hur man kan tolka värdeorden. Värdeorden är de fetstilade orden i läroplanen som uttrycker på vilken nivå ett kunskapskrav nåtts, t ex enkelt, utvecklat, välutvecklat och …

I det nystartade pilotprojektet deltar ett 20-tal sjuksköterskestudenter som gör sitt första studieår. Avataren är här en fiktiv äldre patient som skapats i

QR-koder- Ett verktyg som kanske ser krångligt ut men som egentligen är väldigt enkelt och rymmer väldigt stora möjligheter för både förskola och skola. QR är en förkortning av Quick respons…

Bilder är ett väldigt kraftfullt verktyg för att förmedla information, synliggöra tankar och visualisera det som inte är närvarande. Brukar du anteckna på whiteboard eller blädderblock är det dags …

En blogg om IKT, digitala verktyg och iPads i förskolan