Banjir, Manifestasi Bunuh Diri Ekologis

Lensa Mata Deli Serdang || Indonesia merupakan negara besar yang memiliki beragam adat dan budaya. Manifestasi kekayaan adat dan budaya itu tercermin nyata pada pelaksanaan Upacara Peringatan Hari Lahir Pancasila...

Baixe estas Foto grátis sobre Sorridente jovem empresária asiática feliz recebendo telefonema para nova ordem de venda entre caixas de produto com computador portátil, e descubra mais de 60 Milhão de fotos de arquivo profissionais no Freepik

pantai klayar pacitan

Puisi-puisi Sufi Mahabbah Cinta Rabi'ah al-Adawiyah. Puisi sufi atau puisi cinta adalah manifestasi seorang penyair yang sadar sebagai makhluk spiritual.

Simbol Bintang Lima Meditasi Yoga Nidra telah dibuat khusus untuk memperingati dua ratus tahun Kelahiran Sang Suci The Báb, meditasi ini menggunakan pencitraan simbol bintang lima di sepanjang tubuh sebagai bentuk persatuan spiritual simbolis dengan Haykal, badan manusia dan fisik hidup Manifestasi Tuhan

Pendirian sebulat suara ketiga-tiga sayap parti UMNO 27 November 2014 2:16 AM Shahrizat Abdul Jalil ketika menyampaikan ucapan dasar pada Perhimpunan Agung Pergerakan Wanita UMNO 2014 di Pusat Dagangan Dunia Putra, semalam. KUALA LUMPUR 26 Nov. - Ketiga-tiga sayap pergerakan UMNO hari ini sebulat suara mahu Akta Hasutan dipertahankan dan jika perlu ditambah baik, roh, semangat serta kuasa akta tersebut mesti dikekalkan untuk dijadikan perisai bagi masyarakat berlindung. Ketua Pergerakan Wanita UMNO, Datuk Seri Shahrizat Abdul Jalil berkata, pergerakan itu bersama pertubuhan bukan kerajaan (NGO), golongan profesional dan bukan profesional daripada berbilang kaum turut bergabung tenaga menggerakkan kempen mengumpul sejuta tandatangan menggesa kerajaan supaya tidak menghapuskan akta tersebut. “Saya berharap Presiden UMNO, Datuk Seri Najib Tun Razak serta Kabinet akan berfikir panjang sebelum membuat keputusan untuk memansuhkan Akta Hasutan 1948. Jangan menang sorak hari ini kampung digadai pada hari esok. Nanti jika tangis air mata darah sekalipun, kampung tidak akan kembali lagi,” katanya semasa menyampaikan ucapan dasar pada Perhimpunan Agung Pergerakan Wanita UMNO 2014 di Pusat Dagangan Dunia Putra (PWTC), di sini hari ini. Pada masa yang sama, Shahrizat turut berharap penggubalan Akta Keharmonian Nasional diteruskan untuk mempromosi dan menggalakkan semangat harmoni serta saling menghormati antara semua kaum di negara ini. Beliau berkata, akta tersebut boleh digubal dengan menggariskan peruntukan yang bertujuan menggalakkan perasaan muhibah sesama kaum dan keharmonian nasional yang lebih bersifat saling hormat menghormati antara satu sama lain. Sementara itu, bagi Pemuda UMNO, apa yang paling mustahak, walau apa pun kesudahannya mengenai Akta Hasutan, terma yang melarang dan menghukum sebarang kenyataan atau kelakuan menghasut perlu dipertahankan kerana jika tidak, Malaysia yang dibina atas semangat keharmonian kaum akan hancur. Serentak dengan itu, Ketuanya, Khairy Jamaluddin menggesa bukan Melayu agar menghormati kontrak sosial yang dipersetuji bersama iaitu dengan tidak mempersoalkan kedudukan istimewa orang Melayu, bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan serta kedaulatan raja-raja. “Apa yang kita perlukan sekarang adalah perisai tempat berlindung, bukan hanya untuk orang Melayu tapi rakyat Malaysia. Sekiranya Akta Hasutan dipinda atau ditambah baik, paling mustahak perlu ada terma yang melarang dan menghukum sebarang kenyataan atau kelakuan menghasut. “Ini kerana Pemuda UMNO percaya perlu ada batas dalam setiap kebebasan. Apa yang sensitif, apa yang boleh merosakkan pembuluh perpaduan, jangan disentuh sama sekali,” katanya semasa menyampaikan Ucapan Dasar Ketua Pemuda sempena Perhimpunan Agung Pergerakan Pemuda UMNO 2014. Sementara itu, Ketua Pergerakan Puteri UMNO, Datuk Mas Ermieyati Samsudin berkata, kewujudan Akta Hasutan menjamin apa yang terkandung di dalam Perlembagaan termasuk kedudukan Raja-Raja Melayu tidak disentuh mana-mana pihak dengan sewenang-wenangnya. Menurut beliau, akta itu sudah cukup untuk mengekang tindakan tidak bertanggungjawab itu namun malangnya tidak ada yang dikenakan hukuman setimpal atas kesalahan tersebut di bawah akta berkenaan. “Walhal kita tahu undang-undang terhadap penghinaan kepada Raja-raja Melayu sudah termaktub dalam Perlembagaan. Akta Hasutan dan Kanun Keseksaan antara kandungannya turut mempertahankan hak-hak raja Melayu. “Mengapa ini berlaku? Adakah kerana kita tidak memahami tentang pemerintahan raja berperlembagaan dan manifestasi Rukun Negara?,” katanya. - See more at: http://www.utusan.com.my/berita/politik/pertahankan-akta-hasutan-1.29731#sthash.JkMX272a.dpuf

02  Mac  2016   2:16 AM    Titah Sultan Perak, Sultan Nazrin Muizzuddin Shah pada Majlis Anugerah Bisnes Utusan 2015 di Pusat Konvensyen Kuala Lumpur, semalam KUMPULAN Utusan bermula dengan penubuhan Utusan Melayu Press Limited yang diperba­dan­kan di Singapura pa­da 1938. Akhbar sulungnya, Utusan Melayu, diterbitkan dalam tulisan Jawi dilancarkan pada 29 Mei 1939. Akhbar Utusan Melayu diterbitkan, tidak sekadar untuk memenuhi ke­perluan masyarakat Melayu yang ketika itu, majoritinya lebih celik tu­lisan Jawi, tetapi Utusan Melayu telah memainkan peranan yang jauh lebih besar lagi signifikan, berperanan sebagai pencanai minda serta jurubicara yang menyuarakan pendirian dan tuntutan bangsa. Akhbar Utusan Melayu, berpera­nan penting sebagai medium yang telah mencetuskan kesedaran bang­sa, meniupkan semangat kebangkitan bangsa dan menggemakan suara bangsa hingga sampai ke cuping te­linga pihak berkuasa Inggeris. Utusan Melayu turut berperanan sebagai tapak semaian yang telah menunaskan daya pemikiran kritis di kalangan anak bangsa hingga berjaya menghasilkan angkatan pemikir, cendekia­wan dan inteligensia Melayu. Utusan Melayu juga adalah tempat yang turut menyalakan puntung-puntung perjuangan, lalu membara keberanian bangsa untuk bangkit menuntut kemerdekaan watan. Amatlah pilu di hati, amatlah terhiris jantung bangsa, apabila akhbar Utusan Melayu bertulisan Jawi, terpaksa dihentikan penerbitannya atas timbangan yang diletak­kan di dacing perniagaan. Huruf dan tu­li­san Jawi, bersumberkan huruf yang terkandung di dalam kitab al-Quran, huruf dan tulisan Jawi telah lama berakar di bumi ini dan adalah sebahagian daripada budaya dan identiti bahasa Melayu, huruf dan tulisan Jawi mendapat tempat utama dalam persuratan Melayu, berperanan sebagai huruf yang digunakan dalam urusan surat-menyurat utama dan watikah penting Raja-raja Melayu dan kekal digunakan di istana sehingga hari ini.  Amat menghibakan apabila huruf dan tulisan Jawi menghadapi nasib malang, terkubur tanpa nisan dengan pemberhentian penerbitan akhbar Utusan Melayu. Lebih meng­hibakan, apabila hayatnya di­tamatkan, bukan ketika negara diperintah oleh kuasa penjajah, tetapi akhbar Utusan Melayu dikuburkan tanpa talkin dalam sebuah negara merdeka, pada waktu bahasa Melayu telah dinobatkan sebagai bahasa kebangsaan, ketika orang Melayu masih memiliki kuasa politik dan pada waktu anak-anak Melayu yang terpelajar masih diberikan amanah menerajui pelbagai Syarikat Berkaitan Kerajaan (GLC) yang berjaya menunjukkan keuntungan besar kewangan.  Nasib malang akhbar Utusan Melayu yang berakhir di liang lahad, adalah manifestasi yang membuktikan betapa lemahnya semangat jati diri Melayu untuk mempertahankan satu warisan bangsa dan manifestasi yang menunjukkan betapa tipisnya semangat nasiona­lisme yang menga­lir dalam darah bangsa. Utusan Melayu tidak hanya sebuah akhbar; akhbar Utusan Melayu ialah sebuah institusi bersejarah milik bangsa yang amat berjasa dalam memperjuangkan martabat bangsa.  Begitu mudah bangsa melupakan jasa dan perjuangan sebuah institusi bersejarah, betapa mudahnya sikap kacang lupakan kulit berlaku hanya selepas 50 tahun negara mencapai kemerdekaan, dalam kalangan mereka yang sudah mendapat nikmat hasil daripada perjuangan akhbar Utusan Melayu. Bangsa begitu cepat lupa, bahawa kejayaan sebahagian besar daripada mereka pada hari ini, menjadi kapten pelbagai konglomerat, industri dan syarikat perniagaan, telah dijaguhkan oleh suara perjuangan yang digemakan oleh akhbar bertulisan Jawi itu.  Ketika menghadapi hari-hari terakhir hayatnya, beta disembah maklumkan Utusan Melayu ketika memohon dan merayu untuk mendapatkan sokongan, telah dilayani bagaikan pengemis jalanan oleh cerdik pandai Melayu yang menjadi kapten pelbagai konglomerat, industri dan syarikat perniagaan, yang tidak langsung menunjukkan semangat mahu membantu, memberikan talian hayat untuk penerusan satu warisan bangsa yang amat berharga.  Malah akhbar bertulisan Jawi itu, diperlekeh kerana dianggap tidak ada nilai komersial. Terkuburnya satu warisan bangsa, tanpa diberikan pembelaan, tanpa ditangisi, tanpa disedari malah tanpa dihiraukan dan dipedulikan, adalah satu tamparan yang sepatutnya menyedar dan menginsafkan bang­sa, betapa rapuhnya semangat daya tahan dan betapa tipisnya jati diri bangsa hingga tergamak membenarkan anak di riba mati tak makan. Sejak ditubuhkan 78 tahun lalu, Kumpulan Utusan telah mengharungi perjalanan yang panjang dan telah mencipta pelbagai sejarah. Pada pagi ini, Kumpulan Utusan merintis inisiatif baru dalam hasrat dan usaha mahu melangkah ke hadapan dengan memperke­nalkan Anugerah Bisnes Utusan. Anugerah ini adalah satu lagi usaha berterusan Kumpulan Utusan untuk sama-sama mendukung wa­wasan negara ke arah membentuk sebuah komuniti idaman yang makmur lagi sejahtera. Anugerah mengiktiraf penca­paian syarikat-syarikat perniagaan telah banyak dianjurkan oleh pelbagai pihak dengan pelbagai tujuan. Penganjuran Anugerah Bisnes Utusan ini sekali gus menandakan ‘gergasi’ yang senantiasa wujud dalam Kumpulan Utusan Melayu kini kembali bangkit. Anugerah ini juga menandakan Kumpulan Utusan Me­­layu kini turut melangkah untuk melebarkan penglibatan Kumpulan dalam segmen perniagaan berpres­tasi tinggi, di samping tetap berusaha mengekalkan peranan sebagai penerbit akhbar berbahasa Melayu yang berwibawa dan berwawasan, yang akan terus memastikan kedaulatan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan negara kekal terjamin dan tidak tergugat. Berasaskan konsep, keanggotaan panel penilai, kriteria pemilihan dan senarai penerima ulung Anugerah ini, Kumpulan Utusan telah membuktikan bahawa ia adalah sebuah organisasi yang menghayati semangat satu Malaysia dan bukannya sebuah organisasi yang mengamalkan fahaman rasis. Kelantangan Utusan menyuarakan isu-isu berkaitan Melayu selama hari ini bukan perkara baru; kelantangan tersebut adalah satu penerusan dasar yang menjadi asas pegangan sejak penubuhannya. Peranan tersebut tidak bermakna dan sama sekali tidak boleh disimpulkan bahawa Utusan bersikap memusuhi dan membenci kaum-kaum lain.  Semasa menzahirkan titah, bertemakan ‘Permuafakatan dan Perpaduan Nasional’ di Wisma Perwira Angkatan Tentera Malaysia pada 8 Julai 2013, Beta telah memetik contoh rencana tulisan Zaini Hassan membela Melissa Gooi yang dilaporkan, ditahan oleh pihak keselamatan untuk membantu siasatan kerana dikatakan menghina Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong di dalam Facebook. Episod Melissa Gooi dan pembelaan Utusan Malaysia, meningkatkan keyakinan beta bahawa majoriti rakyat di negara ini tidak bersifat rasis; di sebaliknya mereka adalah insan-insan berjiwa rasional - berfikiran waras. Susulan penahanan Melissa Gooi, Zaini Hassan telah menulis rencana yang diterbitkan di muka surat 11, akhbar Utusan Malaysia bertarikh 5 Jun 2013, bertajuk “Salahkah Melissa Gooi? Ajarlah Asas Perlembagaan di sekolah.” Zaini Hassan antara lain telah menyentuh perkara-perkara berikut;  Petikan: “Saya tidak salahkan Melissa Gooi yang mencetuskan kisah menghina Yang di-Pertuan Agong dalam Facebooknya. Sebenarnya Melissa dan rakan-rakan Facebooknya, Shuh Chien Loo, Hun Kiet Wong, Carol Tay yang berbicara mengenai titah Yang di-Pertuan Agong itu mungkin tidak kenal pun siapa Seri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong. Mereka tidak tahu pun fungsi-fungsi Baginda... ...Kisah Melissa Gooi seharusnya menjadi satu teladan oleh kita semua, juga oleh Kerajaan BN yang diberikan mandat baru ... ...Bukan masa lagi mahu menongkat dagu memandang ke langit. Sesuatu harus dilakukan terhadap orang seperti Melissa yang semakin hari, semakin tahun, semakin dekad, semakin generasi, semakin bertambah... ...Ia memperlihatkan berlakunya fenomena kejahilan atau ignorant mengenai sistem kebudayaan kita, sistem kenegaraan kita yang menjalar kepada sistem Perlembagaan Negara kita... Zaini Hassan selanjutnya menya­rankan: Petikan: Oleh itu, saya syorkan Kemente­rian Pendidikan mula memikirkan soal ini. Ia bukan soal hari ini sahaja, atau untuk penggal ini sahaja, tetapi untuk generasi rakyat Malaysia. Jika subjek Asas Perlembagaan, tidak diperkenalkan...maka selama itulah orang kita akan terus menerus mempertikai Perlembagaan Negara. Saya berharap Kementerian Pendidikan dapat memikirkan perkara ini supaya tidak lagi melahirkan Melissa Gooi dan rakan-rakannya. Ajar subjek Asas Perlembagaan di semua aliran sekolah...” Melissa Gooi ialah rakyat Malaysia berketurunan Cina; sementara Zaini Hassan, wartawan kanan, bukan sahaja berketurunan Melayu, berwajah Melayu, berdarah Melayu malah bertugas dengan akhbar Utusan Malaysia yang dilabelkan oleh sesetengah pihak sebagai akhbar yang meniup api perkauman. Zaini Hassan telah mencerminkan jiwa besar dan contoh semangat seorang Malaysian, secara tegas melahirkan pandangan kritis atas prinsip kebenaran, meskipun beta percaya, Zaini juga tidak kenal Melissa Gooi. Apa jua jenama negatif yang dilabelkan terhadap Utusan Malaysia, akhbar tersebut tidak melakukan diskriminasi untuk tidak menyiarkan rencana yang bernada membela situasi seorang anak gadis keturunan Cina.  Kumpulan Utusan dan akhbar utama penerbitannya Utusan Malaysia kini semakin dijenamakan sebagai rasis; sengaja digembar-gemburkan oleh kalangan yang tidak senang dan oleh kalangan yang mempunyai agenda terancang, mahu menghapuskan persetujuan kontrak sosial yang telah dicapai oleh pendukung-pendukung utama ketika memformulasikan dasar-dasar utama untuk membentuk sebuah negara merdeka.  Mereka semakin vokal mempersoalkan status pribumi negara ini dan turut melakukan pelbagai aktiviti subversif mahu menghapuskan kedudukan istimewa pribumi yang sedia termaktub di dalam Perlembagaan Negara. Mereka sebenarnya sedang menjolok sarang tebuan; mereka sedang menghasut warga untuk bermain api. Anugerah Bisnes Utusan, diper­kenalkan dalam persekitaran dunia perniagaan dan keusahawanan yang kini bukan sahaja semakin kompleks dan mencabar tetapi tidak kurang juga semakin dicemarkan oleh pelbagai skandal salah laku urus niaga, menyentuh penipuan, pecah ama­nah, rasuah, penyeludupan, percukaian, ketirisan dan pelbagai lagi. Oleh itu, Anugerah Bisnes Utusan hendaklah memiliki falsafah, mempunyai identiti dan mengan­dungi makna tersendiri; meletakkan statusnya sebagai anugerah yang dilandaskan kepada nilai-nilai murni, menghayati roh yang terkandung dalam ayat 85 Surah Al-Araaf yang antaranya bermaksud; “Sesungguhnya telah datang kepada mu bukti yang nyata daripada Tuhan mu. Kerana itu sempurnakanlah takaran dan timbangannya, dan janganlah kamu kurangkan bagi manusia barang-barang dan timbangannya, dan janganlah kamu membuat kerosakan di muka bumi sesudah Tuhan memperbaikinya...”  Kriteria penilaian anugerah ini hendaklah memberikan penekanan kepada aspek-aspek amalan yang menghormati prinsip dan etika urus niaga yang murni, pada setiap masa menghormati undang-undang dan tidak meraih keuntungan besar secara menipu. Walaupun dinamakan Anugerah Bisnes, penganjur jangan kabur penglihatan, tenggelam dalam arus perniagaan hingga anugerah ini boleh dihanyutkan oleh matlamat komersial semata-mata.  Di sebaliknya, anugerah ini hendaklah berperanan sebagai penanda aras, mendorong dan menggalakkan syarikat-syarikat menjunjung prinsip perniagaan yang beretika dan bermoral tinggi dengan mengamalkan budaya niaga secara tulus, telus, jujur dan benar serta mengamalkan budaya yang memberi perhatian (caring) kepada alam sekitar, kebajikan pekerja, kemajuan kerjaya dan latihan, serta program-program tanggungjawab sosial terhadap masyarakat.  Adalah penting untuk dipastikan, anugerah ini secara langsung atau secara tidak langsung, pada akhirnya akan berperanan sebagai penggerak membentuk nilai, moral, budaya dan etika yang berjaya mengimbangi kepentingan perniagaan untuk me­raih keuntungan dengan kepentingan memenuhi tanggungjawab sosial untuk kesejahteraan dan kebahagiaan hidup masyarakat dan persekitaran secara lestari. Negara ini adalah antara negara di rantau ini yang berjaya mencipta nama yang harum kerana kejayaannya merangka dan melaksanakan dasar secara bijak di samping menggubal dan menguatkuasakan undang-undang secara adil lagi telus. Dasar yang bijak dan udang-undang yang adil lagi telus telah membina keyakinan pelabur dan peniaga baik dari luar dan dalam negara untuk menjalankan urus niaga di bumi ini.  Malaysia lalu diiktiraf di peringkat antarabangsa, dihormati sebagai sebuah negara contoh, menjadi negara pilihan di rantau ini untuk pelabur kerana sifat mesra pelaburnya. Berdasarkan laporan Bank Dunia 2016, daripada 189 buah negara yang dinilai, Malaysia berada di tangga ke-18 dari segi ranking kemudahan menjalankan perniagaan. Laporan yang sama turut mengiktiraf Malaysia kekal berada dalam kelompok 20 buah negara yang mesra menjalankan perniagaan. Namun panas sehari boleh terhapus bila turunnya hujan pada se­­belah petang. Pada lazimnya, usaha membina nama baik dan usaha membina keyakinan, memakan masa yang panjang; sementara perbuatan yang merosakkan nama baik dan meruntuh keyakinan boleh berlaku dalam tempoh sekelip mata, hanya disebabkan tersilap perhitung­an atau tersalah perkiraan. Indeks Persepsi Rasuah 2015 oleh Transparency International, meletak­kan negara hanya mencapai skor 50 daripada 100 markah dan negara berada pada ranking ke-54 daripada 168 buah negara yang dinilai.   Rasuah adalah isu penting yang wajib ditangani dengan segala ke­sungguhan melalui langkah-langkah tegas oleh pelbagai agensi yang bertanggungjawab, tanpa gentar – tanpa pilih kasih. Kebenaran yang berpaksikan undang-undang wajib ditegakkan, tanggungjawab kepada Allah SWT dan tanggungjawab kepada negara hendaklah berada di atas tanggungjawab terhadap mana-mana kumpulan atau individu.  Rasuah adalah barah yang dikatakan sedang merebak dalam batang tubuh negara; rasuah bagaikan anai-anai yang sedang membusut besar dan semakin mereputkan tonggak-tonggak utama negara. Masakan po­kok semakin bergoyang, jika tiada angin yang meniupnya. Kegagalan memerangi dan kegagalan memban­teras rasuah secara serius, secara bersungguh, secara berkesan, secara komited, dibimbangkan berpotensi melumpuhkan negara dan rakyat ke­seluruhannya, terpaksa membayar dengan penderitaan dan keseng­saraan seperti yang dialami oleh rak­yat di kebanyakan negara mundur.  Kumpulan Utusan melalui bahan-bahan penerbitannya hendaklah berperanan aktif membantu membina sebuah pentadbiran dan sebuah negara bangsa yang sifar rasuah. Salah laku rasuah hendaklah dilaporkan tanpa memihak, tanpa gentar – tanpa berat sebelah, kerana rasuah ialah rasuah walau siapa juga yang melakukannya. Warga perlu diasuh dengan budaya yang benci rasuah dan menolak pemimpin yang me­lakukan rasuah. Warga perlu dididik untuk memandang rasuah dengan rasa amat jijik. Ruangan yang me­ningkatkan kesedaran tentang ra­suah hendaklah disediakan.  Contoh tokoh-tokoh yang bersih rasuah boleh dijadikan teladan sementara kisah-kisah pemimpin yang melakukan rasuah boleh dijadikan sempadan. Memerangi rasuah hendaklah dijadikan satu perjuangan – satu jihad. Adalah menjadi tanggungjawab fardu kifayah dan tanggungjawab kenegaraan untuk setiap warga berperanan aktif memelihara negara daripada terjerumus ke lembah kehinaan. Beta menzahirkan ucapan tahniah kepada mereka yang telah diperakukan layak menerima anugerah pada pagi ini. Beta menzahirkan penghargaan kepada pihak penganjur yang telah merintis inisiatif ini, begitu juga apresiasi beta kepada panel penilai yang telah memenuhi tugas masing-masing. Dengan kalimah Bismillahi Rahmani Rahim, beta mengisytiharkan pelancaran Anugerah Bisnes Utusan. - See more at: http://www.utusan.com.my/rencana/menjunjung-urusniaga-beretika-1.196117#sthash.37xLrSDT.dpuf

Source: Pexels “Learning is shown by change in behavior as a result of experience”,kata Cronbach. Artinya, belajar adalah perubahan perilaku hasil dari sebuah pengalaman. Belajar mencakup perubahan (behavior), mendapatkan kecakapan baru, dan perubahan terjadi karena effort (usaha). Setiap manusia pasti mau dan pernah melakukan aktivitas yang bernama belajar. Dengan belajar, manusia dapat melakukan perubahan seperti yang diucapkan oleh Cronbach. Dalam artikel Memahami Belajar dan Pembelajaran, guruproduktif.com mencoba menjabarkan wawasan tentang keduanya, yang kemudian kami bagi ke dalam sembilan sub pembahasan, yakni: Pertama, Definisi Belajae Kedua, Teori Pokok Belajae Ketiga, Tujuan belajae Keempat, Prinsip-prinsip Pembelajarae Kelima, Faktor-faktor yang mempengaruhi Pembelajaran                                             Keenam, Proses dan Fase Belajar                                                                               Ketujuh, Mecanisme  of Change                                                                              Kedelapan, Ciri khas dan Perwujudan Perilaku Belajar                                                  Kesembilan, Jenis-jenis belajae Kesepuluh, Unsur-unsur Belajar Kesebelas, Prinsip-prinsip Umum Belajar Bagi seorang guru, orang tua atau trainer, memahami belajar dan pebelajaran sangat diperlukan, karena ini merupakan basic dari ilmu pendidikan. Dengan memahami makna belajar dan pembelajaran, diharapkan para guru dan profesi yang berhubungan dengan edukasi dalam melaksanakan perannya dengan maksimal dan dapat membantu peserta didik dalam merubah perilaku. Definisi Belajar Psikolog Henry Clay Lingren mendifinisikan belajar sebagai proses perubahan tingkah laku yang relatif permanen dan perubahan tersebut disebabkan adanya interaksi individu yang bersangkutan dengan lingkungannya. Witherington menjelaskan belajar adalah suatu perubahan di dalam diri kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru daripada aksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian dan suatu pengertian (Purwanto, 2004:84) Sedangkan pembelajaran adalah kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusia, material, fasilitas fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Gagne (1977) mendefinisikan pemeblajaran sebagai peristiwa eksternal yang dirancang untuk mendukung beberapa proses belajar yang bersifat internal Kemudian ia menjelaskan pembelajaran yang dimaksud untuk menghasilkan belajarm situasi eksternal harus dirancang sedemikian rupa untuk mengaktivkan, mendukung, dan mempertahankan proses internal yang terdapat dalam setiap peristiwa belajar. Teori Pokok Belajar Muhibbin Syah mendefinisikan teori belajar sebagai prinsip atau sekumpulan prinsip yang saling berhubungan dan merupakan penjelasan atas sejumlah fakta dan penemuan yang berkaitan dengan peristiwa belajar. Ada beberapa teori pokok belajar yang akan kami jelaskan di bawah ini: 1.    Koneksionisme Teori koneksionisme (connectionism) adalah teori yang dikembangkan oleh Edward L Thorndike berdasarkan eksperimen yang ia lakukan pada tahun 1890an dengan menggunakan media hewan. Dalam teori koneksionisme, belajar berhubungan antara stimulus dan respon. Teori ini kemudian dikenal dengan ‘S-R Bond Theory” atau ‘Law of effect”. Selain itu, Thorndike juga mengemukakan dua hukum lainya, yakni Law rediness (hukum kesiapsiagaa) dan Law of exercise(hokum latihan). Hukum pertama, Law rediness mengatakan bahwa kepuasan organisme berasal dari pendayagunaan satuan perantaraan. Unit-unit ini menimbulkan kecenderungan mendorong organisme untuk berbuat dan tidak berbuat sesuatu. Sedangkan hukum Law of exercise (hukum latihan), berpendapat jika perilaku belajar sering dilatih atau digunakan maka eksistensi perilaku akan semakin kuat. Sebaliknya jika tidak sering dilatih, maka akan terlupakan/menurun. 2.   Pembiasaan klasik Teori pembiasaan klasik (classical conditioning) dikembangkan berdasarkan eksperimen yang dilakukan Ivan Pavlov (1849-1936). Teori yang dikembangkan oleh Pavlov, dokter sekaligus nobelis Rusia tersebut ingin mengatakan bahwa sebuah prosedur penciptaan reflex baru dengan cara mendatangkan stimulus sebelum terjadinya reflex tersebut. Berdasarkan gambar di atas belajar adalah perubahan yang ditandai dengan adanya hubungan antara stimulus dan respon. Mirip dengan pendapat Thorndike. Jadi apabila stimulus yang diadakan (CS) selalu disertai dengan stimulus penguat (UCS), stimulus tadi (CS) cepat atau lambat akhirnya akan menimbulkan respon perubahan yang kita kehendaki (CR). 3.   Pembiasaan Perilaku Respon Teori pembiasaan perilaku repon (operant conditioning) merupakan teori belajar yang dikembangkan oleh Burhus Frederic Skinner yang berpendapat bahwa tingkah laku terbentuk dari konsekuensi-konsekuensi yang ditimbulkan oleh tingkah laku itu sendiri.  Dalam teori tersebut, “operant” adalah sejumlah perilaku atau respon yang membawa efek yang sama terhadap lingkungan terdekat. Respon dalam operant conditioning terjadi tanpa tanpa didahului oleh stimulus, melainkan oleh efek yang ditimbulkan oleh reinforcer. Reinforceradalah stimulus yang meningkatkan kemungkinan timbulnya sejumlah respon tertentu, namun tidak sengaja diadakan sebagai pasangan stimulus lainya seperti dalam classical respondet conditioning. 4.   Pendekatan Kognitif Pendekatan kognitif berasal dari pendekatan psikologi kognitif. Teori psikologi kognitif lebih menekankan pada proses internal, mental manusia. Dalam pandangan ahli kognitif, tingkah laku manusia yang nampak tidak dapat diukur dan diterangkan tanpa melibatkan proses mental, seperti: motivasi, kesengajaan, keyakinan dan lain-lain. Dalam perspepktif psikologi kognitif, belahar adalah peristiwa mental, bukan peristiwa behavioral(bersifat jasmaniyah) meskipun hal-hal yang bersifat behavioral nampak lebih nyata dalam hampir setiap peristiwa belajar siswa. Jadi belajar … Belajar menurut B F Skinner Belajar adalah menciptakan kondisi peluang dengan penguatan (reinforcement), sehingga siswa akan bersungguh-sungguh dan lebih giat belajar dengan adanya rewards. Ia dikenal dengan cara pandang kaitan belajar dengan stimulus dan respons (s-r). Belajar menurut Robert M Gagne Dalam pandangan Gagne, belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia setelah belajar secara terus-menerus yang bukan saja disebabkan karena proses pertumbuhan saja. Segala sesuatu yang dipelajari oleh manusia menurut Gagne, terbagi menjadi lima kategori, yakni: (1) keterampilan motoris, (2) kemampuan verbal, (3) kemampuan intelektual, (4) strategi kognitif, yaitu belajar mengingat dan berpikir, dan (5) sikap. Belajar menurt Jean Piaget Piaget memandang belajar sebagai proses asimilasi dan akomodasi dari hasil asosiasi dengan lingkungan dan pengamatan yang tidak sesuai antara informasi baru yang diperoleh dengan informasi yang diketahui sebelumnya. Asimilasi merupakan penyesuaian antara informasi yang didapat dengan informasi sebelumnya. Sedangkan akomodasi adalah menyusun dan membangun kembali atau mengubah informasi yang telah diketahui sebelumnya sehingga informasi yang baru dapat disesuaikan. Tujuan Belajar Tujuan belajar harus mencakup minimal 3 aspek. Menurut Bloom (Nana Sudjana, 2010), adalah: Ranah kognitif, berkenaan dengan hasil belajar, sintesis, dan evaluasi. Ranah afektif, berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek yang     meliputi penerimaan, jawaban, penilaian, organisasi, dan internalisasi. Ranah psikomotor, berkenaan dengan hasil belajar yang berupa keterampilan dan kemampuan bertindah. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Robert Mills Gagne dalam bukunya yang berjudul  Conditioning of Learning menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran sebagai berikut: Add caption 1.               1.Perhatian dan Motivasi (Gaining Attention) Perhatian mempunyai peran penting dalam kegiatan belajar. Tanpa adanya perhatian, aktivitas belajar tidak mungkin terjadi. Motivasi merupakan tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu (belajar). Motivasi juga erat hubungannya dengan minat. Tanpa adanya minat, motivasi sulit akan muncul. Motivasi ada dua, yakni motivasi internal dan eksternal. 2.Keaktivan Belajar akan terjadi jika anak atau siswa mengalami sendiri. Menurut filsuf John Dewey, belajar adalah menyangkut apa yang harus dikerjakan siswa untuk dirinya sendiri. 3.Keterlibatan Langsung (Eliciting Performance)  Belajar harus dilakukan sendiri, tidak bisa di wakilkan kepada orang lain. Menurut Edgar Dale, belajar paling baik adalah belajar melalui pengalaman langsung. Dalam istilah John Dewey, “Learning by doing”.  4.Pengulangan (Stimulatin Recall) Menurut Thordike, belajar adalah pembentukan hubungan antara stimulus dan respon, dan pengulangan terhadap pengalaman-pengalaman itu memperbesar peluang timbulnya respon benar (hasil belajar). 5.Tantangan (Presenting The Stimulus) Kurt Lewin, Psikolog As-Jerman, menjelaskan bahwa siswa dalam aktivitas belajar berada dalam suatu medan. Di sana siswa menghadapi situasi untuk mencapai sebuah tujuan namun mendapat pelbagai hambatan (dalam mempelajari bahan belajar), kemudian timbul mengatasi hambatan tersebut. Jika siswa berhasil mengatasi hambatan tersebut, maka ia telah berhasil mencapai tujuan belajar. 6.Balikan dan Penguatan (Providing Feedback) Dari teori belajar Operant Conditioning, BF Skinner dijelaskan bahwa pengkondisian operan adalah suatu proses penguatan perilaku operan yang dapat mengakibatkan perilaku tersebut berulang kembali sesuai dengan keinginan. Menurut Skinner lagi, jika respon siswa baik maka harus segera diberi penguatan postif agar respon tersebut bertambah baik atau minimal bertahan. 7.Perbedaan Individual (Assessing Performance) Proses pembelajaran harus memperhatikan perbedaan individu. Masing-masing individu pasti mempunyai kemampuan, karakteristik dan gaya belajar yang berbeda-beda. Faktor-faktor Mempengaruhi Pembelajaran Faktor eksternal. Faktor eksternal mencakup: hereditas (faktor keturunan), status siswa (lingkungan), dan Lingkungan fisik, terutama desain, kualitas, dan setting ruang belajar. Sangat penting bagi guru untuk mempersiapkan proses belajar mengajar dengan baik. Tips untuk guru!. Jadilah guru yang humoris dan luwes, sehingga siswa Anda akan merasa dekat dengan Anda. Persiapkanlah dengan baik, sebelum mengajar, mulai dari perangkat pembelajaran, hingga media yang Anda punya. Guru harus bisa menjadi teladan yang baik bagi siswanya sekaligus menjadi orang tua di sekolah. Buat opening yang menarik. Seperti seorang tukang sulap yang selalu membuat  para penonton nya menerka-nerka apa yang akan pesulap pertontonkan di hadapan mereka. Setting tempat belajar yang menarik, jika mau out off the box gunakan setting belajar yang berbeda dengan seperti biasanya. Belajar juga tidak harus di dalam kelas. Hindari mengajar hanya menggunakan verbal. Pakailah media, meskipun sederhana atau manfaatkan media pembelajaran online, seperti youtube, ruang guru, atau adobe spark. Dari media pembelajaran online, adobe spark sangat menarik. Anda bisa mempelajari panduan adobe spark, kemudian wujudkan dalam pembelajaran sehari-hari. Faktor internal. Faktor internal meliputi: tujuan, minat, motivational behavioral, latihan, perhatian, aptitude (kemampuan alami), sikap, kondisi emosional, kecepatan atau akurasi, pengujian dan bimbingan. Jika Anda adalah seorang siswa atau pembelajar, bagaimana caranya memperkuat faktor internal?  Tips sederhana di bawah ini mungkin akan membantu. Temukan alasan yang kuat mengapa Anda harus mempelajari A, B, atau C Cari minat dan passion kamu, kemudian pelajari untuk memperkuat keduanya.  Ada di mana Anda akan mengalami kebosanan. Kondisi ini adalah lumrah. Jika kebosanan melanda, berhentilah sejenak dan cari kegiatan lain untuk mengusir kebosanan. Seringlah melakukan latihan-latihan yang terukur. Belajar tanpa praktik kurang maksimal. Ikutlah kegiatan-kegiatan coaching. Cari mentor yang bisa memberikan kamu coaching. Faktor pendekatan belajar. Pendekatan belajar adalah segala cara atau strategi yang digunakan siswa/guru dalam menunjang efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran. Faktor pendekatan pembelajaran berpengaruh terhadap taraf keberhasilan proses pembelajaran. Karena itu penting bagi guru untuk memilih pendekatan belajar yang tepat bagi siswanya diawali dengan memahami gaya belajar siswa. Jadi selain faktor internal, eksternal juga ada factor ketiga, pendekatan pembelajaran. Ketiganya harus dilihat secara menyeluruh dalam rangka evaluasi diri dalam proses belajar mengajar. Proses dan Fase Belajar Proses merupakan cara-cara atau langkah-langkah khusus yang dengannya beberapa perubahan ditimbulkan hingga tercapainya hasil-hasil tertentu. Sedangkan fase merupakan tahapan-tahapan. Fase belajar Menurut Jerome S Bruner, dalam proses belajar siswa menempuh tiga fase. Fase informasi (tahap penerimaan materi) Fase transformasi (tahap pengubahan materi) Fase evaluasi (tahap penilaian materi) Berikut sedikit penjelasannya: Fase informasi. Dalam fase ini, seorang siswa yang sedang belajar memperoleh sejumlah keterangan/informasi mengenai materi yang sedang dipelajari. Diantara informasi yang diperoleh ada yang baru, menambah, memperluas atau memperdalam pengetahuan yang sebelumnya di miliki Fase transformasi. Fase transformasi, informasi yang teah diperoleh dianalisis, diubah, atau di transformasikan menjadi bentuk yang abstrak atau konseptual. Dalam fase ini, siswa harus mendapatkan bimbingan dari guru atau fasilitator. Fase evaluasi. Dalam fase evaluasi, seorang siswa akan menilai sendiri sampai sejauh mana pengetahuan dapat dicerna dan dimanfaatkan dalam memecahkan masalah dan lain-lain.       Fase belajar Menurut Wittig, setiap proses belajar selalu berlangsung dalam tiga tahapan. Acquisition (tahap perolehan/penerimaan informasi)  Storage (tahap penyimpanan informasi)  Retrieval (tahap mendapatkan informasi kembali) Tahap Acquisition. Siswa mulai menerima informasi sebagai stimulus dan melakukan respon terhadapnya, sehingga menimbulkan pemahaman dan perilaku baru. Dalam tahap ini terjadi asimilasi antara pemahaman dengan perilaku baru dalam keseluruhan perilakunya. Proses ini adalah proses mendasar dan mempengaruhi proses-proses selanjutnya. Tahap Storage. Siswa otomatis akan mengalami proses penyimpanan pemahaman dan perilaku baru yang telah diperoleh ketika menjalani proses Acquisition. Proses ini melibatkan sensory memory, short term dan long term memory. Ketiga tipe storage! Sensory memory. Memori yang mendapat informasi dari lingkungan dalam bentuk semula dalam waktu seketika. Short term memory. Sistem kapasitas memori yang terbatas, dengan penyimpanan informasi sedikitnya 30 detik tanpa disegarkan kembali dan dapat ditahan lebih lama.  Long term memory. Tipe memori yang memegang sejumlah informasi dalam waktu lama pada pemakaian yang lebih permanen. Kebanyakan siswa dengan retardasi mental tidak bisa melakukan long term memori. Tahap Retrieval. Dalam fase ini, siswa mengaktivkan kembali fungsi-sungsi system memorinya, misalnya dalam menjawab pertanyaan dan memecahkan masalah. Fase ini merupakan upaya atau peristiwa mental dalam mengungkapkan dan memproduksi kembali apa-apa yang tersimpan dalam memori. Masih terkait fase belajar, pahami juga hal-hal terkait dengannya, salah satunya tentang mecanisme of change Mecanisme of Change Untuk meningkatkan kemampuan memori dan penyelesaian masalah dibutuhkan sumber-sumber kognisi, dua sumber tersebut adalah kapasitas dan kecepatan pemrosesan informasi.  Dalam Mechanisme of Change, Siegler menjelaskan 3 mekanisme yang saling bekerja sama untuk menciptakan perubahan kemampuan kognisi, ketiganya adalah encoding, automaticity, dan strategy consruction. Encoding adalah proses memasukan informasi ke dalam memori. Proses ini lazim dalam aktivitas belajar, bisa dilakukan oleh siapapun. Encoding dilakukan dengan memfokuskan perhatian dengan visual, manipulasi fisik, atau menggunakan kata yang memberikan penekanan pada kejadian ataumateri yang dapat meningkatkan dan mengingatkan encoding. Dalam encoding terdiri dari sejumlah proses: pengulangan (rehearsal), deep processing, elaborasi, konstruksi visual, dan penataan (organitational). Kami jelaskan di bawah ini. Pengulangan (rehearsal) adalah pengulangan informasi untuk menyegarkan memori agar dapat lebih bertahan lama. Guru/orang tua mengulang-ngulang pengetahuan kepada siswanya agar pengetahuan yang telah diberikan dapat bertahan lama. Deep processing adalah proses menghasilkan memori yang dapat bertahan lama dengan proses memori yang terjadi terus menerus dari pemahaman yang dangkal ke lebih dalam. Pemrosesan yang mendalam akan menghasilkan memori yang lebih baik. Elaborasi adalah perluasan pemrosesan memori dalam encoding yang lebih baik. Salah satu metodenya adalah referensi diri (self-refrence),cara yang efektif untuk mengelaborasi informasi. Organisasi (Organitational). Satu bentuk penataan informasi adalah chuncking (pengemasan), yakni mengelompokan atau mengepak informasi menjadi unit-unit “higher order” yang mudah di ingat sebagai salah satu unit tunggal. Automaticity adalah kemampuan memproses informasi dengan sendirinya, tanpa upaya yang kecil. Siswa dengan kemampuan kognisi yang normal akan dengan mudah melewati proses ini.    Strategy construction adalah startegi yang menciptakan prosedur baru untuk memproses informasi. Strateginya berupa mekanisme perubahan, yaitu proses yang bericirikan self-modification. Murid belajar dengan menggunakan sesuatu yang sudah dipelajari dari keadaan sebelumnya kemudian diadaptasikan ke dalam respon terhadap situasi baru.     Ciri Khas dan Perwujudan Perilaku Belajar Diantara ciri-ciri perubahan khas perilaku belajar adalah pertama, adanya perubahan intensional. Siswa menyadari akan adanya perubahan yang dialami atau ia merasakan adanya perubahan dalam dirinya, seperti penambahan pengetahuan. Kedua, Perubahan positif dan aktif. Maknanya perubahan tersebut merupakan penambahan sesuatu yang baru yang lebih baik (positif). Sedangkan perubahan aktif artinya tidak terjadi dengan sendirinya seperti karena proses kematangan. Dan ketiga, perubahan efektif dan fungsional. Perubahan efektif yang timbul karena proses belajar yang bersifat efektif, yakni berhasil guna. Sedangkan perubahan bersifat fungsional dalam arti bahwa ia relative menetap dan setiap saat apabila dibutuhkan dapat direproduksi lagi. Manifestasi perwujudan perilaku belajar sering nampak dalam perubahan (1) kebiasaan, (2) keterampilan, (3) pengamatan, (4) berpikir asosiatif dan daya ingat, (5) berpikir rasional, (6) sikap, (7) apresiasi, (8) tingkah laku, dan (9) inhibasi. Jenis-Jenis Belajar Ada delapan jenis-jenis belajar, diantaranya: Belajar abstrak. Belajar abstrak menggunakan cara-cara berpikir abstrak, tujuannya untuk memperoleh pemahaman dan pemecahan masalah-masalah tidak nyata. Contohnya adalah Rendi belajar metafisika. Belajar Keterampilan. Belajar dengan menggunakan gerakan-gerakan motorik, tujuannya memperoleh dan menguasai keterampilan jasmaniah tertentu. Contoh belajar otomotif. Belajar sosial. Belajar memahami masalah-masalah dan teknik-teknik untuk memecahkan masalah tersebut, tujuannya untuk menguasai pemahaman dan kecakapan dalam memecahkan masalah-masalah sosial. Belajar Pemecahan Masalah. Belajar menggunakan metode -metode ilmiah atau berpikir secara sistematis, logis, teratur, dan teliti, tujuanya untuk memperoleh kemampuan dan kecakapan kognitif untuk memcahkan masalah secara rasional, lugas dan tuntas. Contoh belajar teknik inovasi Design Thinking dalam upaya memecahkan masalah sampah di daerah X. Belajar Rasional. Belajar dengan menggunakan prinsip-prinsip kemampuan berpikir secara logis dan rasional. Contoh, dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, guru menanyakan mengapa si A yang rumahnya berjarak 10 km dari sekolah harus mengendarai mobil dan tidak berjalan kaki? Belajar Kebiasaan. Pembentukan kebiasaan-kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan-kebiasaan yang telah ada. Guru memberikan pelajaran tentang kebiasaan menata sandal ketika di masjid. Bagi yang melanggar akan diberi hukuman. Belajar apresiasi. Belajar mempertimbangkan (judgment) arti penting atau nilai suatu obyek. Tujuannya agar siswa memperoleh dan mengembangkan keakapan ranah rasa (affective skills) yang dalam hal ini kemampuan menghargai secara tepat terhadap nilai suatu obyek tertentu misalnya apresiasi produk dan seni.  Contoh, guru selalu menanamkan untuk saling menghargai satu sama lain dan memberikan apresiasi ketika mendapatkan kebaikan dari orang lain. Belajar pengetahuan. Belajar dengan cara melakukan penyelidikan mendalam terhadap obyek pengetahuan tertentu. Dapat diartikan juga sebagai sebuah program belajar terencana untuk menguasai materi pelajaran dengan melibatkan kegiatan investigasi dan eksperimen. Contoh Guru mengajak siswanya bereksperimen untuk membuktikan gaya gravitasi. Unsur-unsur Belajar Cronbach (Suyono& Hariyanto: 2011) mendiskripsikan tujuah unsur-unsur belajar, diantaranya adalah: Tujuan Belajar. Belajar dimulai dari adanya tujuan yang ingin dicapai. Tujuan muncul karena adanya sesuatu kebutuhan. Kesiapan. Agar mampu melaksanakan perbuatan belajar dengan baik, anak perlu memiliki kesiapan, baik fisik maupun psikis. Situasi. Kegiatan belajar berlangsung dalam situasi belajar -tempat, lingkungan sekitar, alat, dan lain-lain. Interpretasi. Yaitu melihat hubungan antara komponen-komponen situasi belajar, emlihat makna dari hubungan tersebut. Respon. Berlandaskan hasil interpretasi tetang kemungkinannya dalam mencapai tujuan belajar. Konsekuensi. Berupa hasil, dapat hasil positif maupun sebaliknya sebagai konsekuensi terhadap respon yang dipilih oleh siswa. Reaksi terhadap kegagalan. Kegagalan dapat menurunkan semangat, motivasi, namun juga dapat membangkitkan siswa sehingga siswa mau belajar. Prinsip-prinsip Umum Belajar Dan terakhir saya akan memaparkan prinsip-prinsip umum belajar (Sukmadinata: 2004) sebagai berikut: Pertama, Belajar merupakan bagian dari perkembangan. Manusia jika ingin berkembang, dituntut untuk belajar, melalui belajar terjadi perkembangan individu. Kedua, Belajar berlangsung seumur hidup (lifelong learning). Keempat, Keberhasilan belajar ditentukan oleh factor-faktor bawaan, lingkungan, kematangan serta usaha individu. Kelima, Belajar mencakup semua aspek kehidupan. Diantaranya meningkatkan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor. Keenam, Kegiatan belajar bisa dilangsungkan di manapun. Tidak bergatung di dalam kelas semata. Ketujuh, Belajar berlangsung baik dengan guru maupun tanpa guru. Atau baik bertatap muka secara langsung, maupun tidak (seperti konsep MOOC) Kedelapan, Belajar yang terencana dan disengaja menuntut motivasi tinggi. Kesembilan, Perbuatan belajar bervariasi dari yang sederhana dan yang paling sulit (kompleks) Kesepuluh, Dalam proses belajar pasti akan terjadi pelbagai hambatan-hambatan. Hambatan terjadi biasanya karena belum adanya penyesuaian-penyesuaian. Kesebelas, Dalam belajar diperlukan bantuan dan bimbingan orang lain. Demikian paparan tentang Memahami Belajar dan Pembelajaran. Meski masih kurang komprehensif, kami tetap berharap artikel ini dapat menambah wawasan Anda terkait proses belajar. Referensi: 1.        Suyono & Hariyanto,2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung:  Remaja Rosdakarya 2.       Sukmadinata, Nana Syaodih, 2004, Landasan Psikologi: Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya 4.       Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. 5.       You Tung, Khoe. 2005. Pembelajaran dan Perkembangan Belajar. Jakarta: Indeks