La grammaire... à 5 ans et demi c'est devenu "matière" favorite ! Nous avons débuté la grammaire l'année passée, très natu...

Bonjour Je me suis rendu compte dernièrement que je m'étais un peu étalé à travers le blog avec mes étiquettes Grammaire à imprimer, je vais donc tout vous remettre ici ! C'est parti ! LES FORMES EN FIMO Pour commencer niveau matériel, le TUTO pour...

L’étude de la langue ? Quand on est enseignant.e en collège, soit on adore, soit on déteste. Mais dans les deux cas, on a souvent des moments de découragement car, vraiment, ce n’est pa…

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2 PDF pour faire découvrir la nature des mots aux enfants. Cette méthode de grammaire est issue de la pédagogie Montessori.

Hier, Sofiane a travaillé la grammaire avec le dossier de grammaire Montessori que j’ai mis en place. Ce dossier contient : – Tableau des symboles pour affichage. – Cartes de nome…

Last week, E from McHomeschool and I went live on Instagram to chat about our favorite resources. Since the videos remain temporarily these blog posts will summarize and provide links. You can find…

dictées muettes, montessori

This printable includes sentence strips that will encourage independent work while consolidating the knowledge of the function of words. Read the sentences and symbolize the words using the Montessori grammar symbols. The following parts of speech are included: article, adjective, verb, conjunction, preposition, adverb, pronoun, and interjection. Includes: ● symbols key ● 171 sentence strips ● answer key The sentence strips come in two variations. Set 1 - the paper symbols are placed above the sentence strip. Set 2 - the symbols can be drawn on the strip above the sentence. The colored grammar symbols (shown in the photo) that are used to symbolize the sentences are NOT INCLUDED with this material but are available in our store. This file is in PDF format. ► This is an INSTANT DOWNLOAD. Please allow up to 10 minutes for your payment to process, and the link for your download will be sent to your email associated with your Etsy account. ► This material is for personal or classroom use only. You may not share/distribute this digital file or post it on any website or file-sharing site. You may not resell the file or print copies of it. Thank you for respecting our copyright. This printable is also available in cursive font - https://www.etsy.com/ca/listing/1209309397 You may be interested in the Montessori Grammar Symbols & Cards - https://www.etsy.com/ca/listing/937556316

Depuis le début de l'année scolaire, nous avons parcouru déjà un bon petit chemin en grammaire avec ma grande. En voici le parcours : 1. Introduction de la notion de nom 2. Déterminants, articles définis et indéfinis 3. Introduction des symboles de nature de mots du groupe nominal (présentation de l'adjectif) 4. Présentation du verbe 1. Introduction de la notion de nom La première activité consiste à introduire la notion de nom. Pour ce faire, rien de plus simple, il suffit d'écrire sur un petit billet un nom de quelque chose présent dans la pièce, exemple «livre». On écrit le mot devant l'enfant, puis nous plions le papier. Ensuite, l'enfant déplie le papier, on lui demande de lire le mot, et d'aller chercher ce qui correspond au mot écrit. L'enfant apporte le livre et on lui dit : «Tu vois ceci a un nom 'livre'». On poursuit avec d'autres choses qui se trouvent dans la pièce et, si possible, on écrit également des noms d'animaux ou de personnes parce que les noms ne sont pas que des objets. Pour ma grande, j'ai écrit 'livre', 'cube', 'tapis', le nom de sa sœur, 'triangle', etc. Bref, des mots dont je savais qu'elle pouvait lire aisément (présentation faites en septembre). Ensuite, on dit à l'enfant qu'on va lui faire une farce et on écrit sur un billet un nom de quelque chose qui ne peut pas être apportée. Pour ma part, j'avais inscrit 'montagne'. Ma grande m'a pointé une montagne. Je lui ai dit : «Peux-tu me l'apporter?» Évidemment, elle m'a dit «non». J'ai demandé «pourquoi?» et elle m'a répondu : «parce que c'est trop gros». ;) Je lui ai dit quelque chose comme (ça fait longtemps, donc je ne me souviens plus de mes paroles exactes) : «C'est bien vrai, tu ne peux pas me l'apporter parce qu'elle est trop grosse, mais on peut en parler. 'Montagne' est aussi un nom parce qu'on peut en parler». Ma grande a adoré cette petite 'farce' et a voulu que je lui en fasse d'autres comme 'lune', 'maison', 'arbre', etc. À la fin de cette introduction au nom, j'ai conclu en lui disant que tout a un nom : les animaux, les êtres humains, les objets, les pays, les villes, les arbres, etc. Je lui ai également dit que lorsque l'homme a commencé à parler, il a eu besoin de nommer les choses et les êtres vivants afin de savoir de qui ou de quoi on parle. Le nom est donc le mot qui nous indique de qui ou de quoi on parle. Toute cette mise en scène fût très efficace! 2. Déterminants articles définis et indéfinis Quelques jours plus tard, j'ai poursuivi avec une petite activité qui introduit les déterminants articles définis et indéfinis. Ici, le but n'est pas l'introduction au vocabulaire 'déterminant, défini, indéfini...', mais simplement de comprendre la distinction entre un article défini et un article indéfini. Pour ce faire, nous préparons un plateau avec plusieurs animaux dont certains que l'on retrouve en plusieurs exemplaires. Pour ma part, j'avais mis 4 cochons, 3 chevaux et 1 chèvre. Pour commencer nous écrivons sur un papier : 'un cheval' et nous plions le papier. Nous donnons le papier à l'enfant en lui demandant de nous donner ce qu'il y est inscrit. L'enfant nous donne un des chevaux et on lui demande : «est-ce que tu avais le choix entre plusieurs chevaux ou il n'y avait que celui-ci?» Il y avait 3 chevaux, donc l'enfant répond qu'il avait le choix. On écrit un autre billet 'un cheval' et on repose la même question. Puis, pour le troisième et dernier cheval, on demande à l'enfant : «Si je t'en demande un autre, est-ce que tu as encore le choix entre plusieurs?». L'enfant répond «non». Nous lui montrons alors que pour ce dernier nous allons écrire sur le billet 'le cheval' en insistant sur LE. Ensuite, on fait la même chose avec tous les animaux du plateau en inscrivant : 'un ou une' si l'enfant a le choix entre plusieurs et 'le ou la' si l'enfant n'a pas ou n'a plus le choix entre plusieurs. Tout au long de la démonstration, on prend le soin de classer les animaux en deux colonnes : une pour les animaux avec un article indéfini (un, une) ou une autre pour les animaux avec un article défini (le, la, l'). À la fin, nous faisons remarquer à l'enfant ce classement. Nous lui disons quelque chose comme : «Tu vois les petits mots devant les noms? Ces petits mots accompagnent le nom. Quand on a le choix entre plusieurs, on dit 'un ou une' (et on pointe la colonne des articles indéfinis) et quand on n'a pas le choix, on dit 'le ou la' (et on pointe la colonne des articles définis)». Encore une fois, une mise en scène très efficace! Je me souviens encore de ma grande qui m'a reprise alors que je lui demandais : «Est-ce que tu veux une purée?» Elle m'a répondu : «Non maman, tu dois me dire si je veux LA purée puisqu'il n'en reste qu'une!» ;) On fait également cette présentation pour LES et DES. Exemple : si on demande DES cochons, l'enfant doit donner plusieurs cochons, mais pas tous et si l'on demande LES cochons, l'enfant doit donner tous les cochons. 3. Introduction des symboles de nature de mots du groupe nominal (présentation de l'adjectif) Puisque tout allait bien dans notre entrée en grammaire, quelques jours plus tard, j'ai poursuivi avec l'introduction des premières natures de mots avec les symboles Montessori. En Montessori, pour l'étude des natures de mots, chacune est associée à un symbole. Ceci ressemble également à la méthode employée dans la grammaire en 3D. Donc, pour la première présentation aux premiers symboles de nature de mots (ceux du groupe nominal), nous mettons quelques objets semblables, mais de couleurs différentes. Pour ma part, c'était des fleurs en carton que j'avais mises dans un plateau. Il en faut au moins trois. Toujours le même procédé que depuis le début ; on écrit un mot et l'enfant doit nous donner ce qui est inscrit dessus. Donc, on commence par écrire 'une fleur'. L'enfant prend une fleur et nous la remet. On lui mentionne que c'est effectivement une fleur, mais que ce n'est pas celle qui nous voulions. L'enfant fait une autre tentative infructueuse. On dit alors à l'enfant : «Attends, ainsi tu ne peux pas savoir laquelle je souhaite» et on écrit un nouveau billet avec cette fois la couleur de la fleur désirée, par exemple : 'la fleur orange'. Notez qu'au départ, nous écrivions 'une fleur', mais qu'à présent, nous écrivons 'la fleur orange' puisqu'il n'y a qu'une fleur orange. Par la suite, nous écrivons deux autres billets comme : 'la fleur bleue' et 'la fleur jaune'. Note : Je suis désolée de l'erreur d'accord que je ne peux corriger sur la photo (la fleur bleue). C'est ensuite que les symboles de nature de mots sont présentés. Pour les trois billets, on pose la question : «Quel est le mot qui nous indique de qui ou de quoi on parle?» J'ai mentionné à ma grande que nous allions placer des triangles noirs au-dessus des mots qui nous indiquent de qui ou de quoi on parle. Donc, pour cette première présentation, ma grande avait collé des triangles noirs au-dessus de chaque mots 'fleur'. Ensuite, on demande à l'enfant : «Quel est le mot qui indique s'il y en a un ou plusieurs?». On colle donc un petit triangle bleu foncé au-dessus des déterminants 'la'. Finalement, on demande à l'enfant : «Qu'elle est le mot qui nous indique comment est-ce qu'on en parle?» et on colle au-dessus de l'adjectif un triangle bleu pâle. Correction : 'la fleur bleue' À noter que les formes et couleurs choisis diffèrent de celles du livre dont je faisais mention ci-haut (Grammaire 3D). À chacun de choisir. Pour ma part, j'ai opté pour ceux de la pédagogie Montessori puisque c'est plus facile de m'y retrouver, car j'utilise beaucoup cette pédagogie, et aussi parce que j'avais en ma possession un document qui me permettait d'imprimer ces symboles de nature de mots sur des pages autocollantes afin de pouvoir les utiliser pour cette activité. C'est ce que je faisais au départ, c'est à dire découper les symboles de nature de mots afin que ma grande les colle sur les phrases qu'elle avait à analyser. Après un certain temps, j'ai opté pour le dessin, donc ma grande dessine simplement les symboles de nature de mots au-dessus des mots. Elle a également le choix d'utiliser les symboles en bois, mais comme elle préfère que son travail reste visible afin de le coller dans son cahier de grammaire, elle choisit souvent le dessin. Voici le document que l'on peut acheter en téléchargement d'où proviennent mes symboles de grammaire. Il s'agit du site l'école vivante. Donc, voilà pour la présentation des trois premières natures de mots (nom, déterminant et adjectif - vocabulaire que l'enfant n'a pas encore à cette étape-ci, sauf pour le nom, mais cela viendra plus tard. Comme toujours en Montessori, d'abord présenter les concepts dans le concret avant d'en introduire le vocabulaire. Suite à cette présentation, j'ai régulièrement donné des groupes nominaux à analyser à ma grande. Au départ, j'ai commencé par des groupes nominaux avec la même structure 'déterminant, nom, adjectif', pour finalement varier un peu la structure, donc en inversant les natures de mots et en ne choisissant pas toujours des noms de couleurs comme adjectif. Au départ, et jusqu'à ce que cela soit nécessaire, on guide l'enfant en lui rappelant les questions à se poser : 1. De qui ou de quoi on parle? Pour trouver le nom. 2. Est-ce qu'il y en a un ou plusieurs? Pour trouver le déterminant. 3. Comment est-ce qu'on en parle? Pour trouver l'adjectif. Toute cette analyse grammaticale a été réalisé avec une telle facilité et dans le plaisir pour ma grande. Je n'en revenais pas d'aborder tout cela avec ma grande fille aussi tôt et avec autant de facilité. Comme quoi, ces notions peuvent être très bien accessibles à l'enfant, tout dépend de comment la chose est présentée. 4. Présentation du verbe Après avoir présenté le nom, le déterminant et l'adjectif, est venu le temps de la présentation du verbe qui a beaucoup plu à ma grande. Toujours le même fonctionnement avec des mots à lire (ici silencieusement) que nous écrivons devant l'enfant. D'abord, on écrit le nom de l'enfant sur un billet que l'on place sous un triangle noir (symbole du nom). Ensuite, nous écrivons des verbes à l'impératif présent et l'enfant doit mimer l'action inscrite. Nous devons deviner ce que l'enfant mime. Après quelques billets, nous disons à l'enfant que tous les mots qu'il vient de mimer répondent à la question 'que fait-on?'. Nous lui expliquons qu'au-dessus de ces mots, nous allons coller des cercles rouges. J'ai également présenté le verbe d'une manière encore plus imagée puisque je savais que ma grande serait bien captive de ce type de présentation. Cela consiste à utiliser des symboles en 3D (pyramide noire pour le nom et sphère rouge pour le verbe). Rapidement, il s'agit d'écrire le prénom de l'enfant sur un billet, d'y coller au-dessus le symbole du nom (triangle noir) auquel l'enfant est déjà familier et d'expliquer que l'on peut également représenter le nom par une pyramide noire. Ensuite, on prend la pyramide dans notre main et on bouge cette dernière en expliquant à l'enfant : «Tu vois, la pyramide dans ma main ne bouge pas même si je bouge ma main. Le nom ne bouge pas. Si je dis ton nom, tu sais que je parle de toi, mais tu ne fais rien». On explique ensuite que la pyramide est noire comme le charbon parce que c'est une matière très ancienne sur la terre, comme les noms qui sont les mots les plus anciens dans les langues. En effet, pour pouvoir parler, les hommes ont dû d'abord donner des noms aux choses. Ensuite, on mentionne à l'enfant que lorsque l'on met du charbon dans le feu, il devient rouge. On lui montre ensuite la sphère rouge et on explique que celle-ci est rouge comme le charbon qui brûle. On mentionne également que la sphère a la même forme que le soleil qui est une grosse boule de feu. On explique que s'il n'y avait pas de soleil sur la terre, il n'y aurait pas de vie sur la terre. À ce moment, on place la sphère rouge dans notre main que l'on fait bouger afin que la sphère roule un peu. On souligne à l'enfant que la sphère bouge dans notre main. On lui explique que la sphère est le symbole du verbe, le mot qui indique ce que l'on fait, le mot qui donne vit au nom (comme le soleil qui permet la vie sur terre). Ensuite, je me suis lancée dans plusieurs démonstrations avec les divers billets étalés en colonne vus précédemment. Exemple : Je lis le nom 'Grande Amour' (le nom de l'enfant ;), et je montre la pyramide noire dans ma main gauche, puis je dis : «Il ne se passe rien, tu fais rien». Puis je lis 'saute' et, tout en faisant rouler la sphère dans ma main droite, je dis : «Là, il se passe quelque chose, tu fais quelque chose». Tout ceci est rapidement résumé afin de faire connaître ce que l'on fait, mais je n'ai rien inventé. J'invite donc fortement mes lecteurs à aller lire le blog qui m'a été le plus utile pour toutes ces étapes à suivre pour l'introduction à la grammaire. Je parle évidemment du blog de Libellule. Tout ceci y est plus longuement et plus clairement expliqué en plus d'être bien illustré. Bref, une belle aide afin de bien comprendre tout ceci. Ensuite, j'ai présenté fréquemment des phrases à analyser à ma grande. D'abord, j'écrivais des billets d'ordre à lire silencieusement, puis mimer pour me faire deviner ce qui est écrit. Finalement, elle devait faire l'analyse grammaticale de ces phrases. Par la suite, j'ai écrit des phrases plus variées. Pour chacune des phrases analysées, ma grande devait se poser chaque fois les questions suivantes dans l'ordre : 1. De qui ou de quoi on parle? Pour trouver le nom. 2. Est-ce qu'il y en a un ou plusieurs? Pour trouver le déterminant. 3. Comment est-ce qu'on en parle? Pour trouver l'adjectif. 4. Que fait-on? Pour trouver le verbe. Jusqu'ici, toutes ces activités peuvent être facilement réalisables par quiconque. Pour la suite, les boîtes de grammaire demandent plus de travail de fabrication pour faire les boîtes de bois ou d'argent pour les acheter. Mais, je sais que certaines se débrouillent pour faire cela plus simplement et c'est également très beau, notamment sur ce blog. Donc, à la suite de ces présentations, j'ai sorti les boîtes de grammaire à ma grande. En tout, il y a 8 boîtes de grammaire. 1. déterminant et nom 2. déterminant, nom et adjectif 3. déterminant, nom, adjectif et verbe 4. déterminant, nom, adjectif, verbe et préposition 5. déterminant, nom, adjectif, verbe, préposition et adverbe 6. déterminant, nom, adjectif, verbe, préposition, adverbe et pronom 7. déterminant, nom, adjectif, verbe, préposition, adverbe, pronom et conjonction 8. déterminant, nom, adjectif, verbe, préposition, adverbe, pronom, conjonction et interjection Pour les phrases et les billets des différentes natures de mots, ils proviennent du fabuleux blog Family and Co. Merci encore à cette maman pour ce généreux partage de son travail titanesque! Pour ce matériel, l'enfant prend une 'phrase' de la boîte de grammaire et, après l'avoir lu, il reforme cette 'phrase' en-dessous en se servant des billets-mots présents dans les différents compartiments de la boîte. Exemple : l'enfant lit 'le mouchoir', puis il trouve le déterminant 'le' dans le compartiment des déterminants. Ensuite, il cherche le mot 'mouchoir' dans le compartiment des noms. Par la suite, l'enfant pose les symboles de nature de mots au-dessus des billets-mots, donc un petit triangle bleu foncé au-dessus du déterminant et un triangle noir au-dessus du nom. L'enfant poursuit ainsi avec les autres 'phrases'. Pour la première boîte, il y a trois séries de 'phrases' : 1ère série avec les déterminants 'le et la' 2e série avec le déterminant 'l' 3e série avec le déterminant 'les' Tout ce matériel est bien expliqué dans le document sur le langage de l'école vivante. D'ailleurs, je recommande fortement tous leurs documents Pas à Pas sur la pédagogie Montessori. Ce sont les documents les plus clairs et les plus complets que j'ai trouvé jusqu'à présent. Très utile pour ceux qui, comme moi, ne sont pas formés à cette pédagogie. Pour terminer, ma grande écrit quelques-unes de ces 'phrases' dans son cahier de grammaire en y dessinant les symboles de nature de mots. Après les Fêtes, je vais lui sortir la 2e boîte, donc avec l'ajout de l'adjectif. Bref, plusieurs supports variés afin de faire travailler régulièrement l'analyse grammaticale. Il y a également les cartes d'analyse grammaticale de la boutique Montessori et les bandes de grammaire Montessori également de la boutique Montessori dont je vais me servir dès janvier. Ces documents sont tout simplement merveilleux! Ma grande met les symboles correspondant au-dessus de chaque nature de mots en se posant les questions mentionnées ci-haut. Ensuite, elle tourne les cartes pour l'auto-correction! Jusqu'ici, j'écrivais les phrases à la main sur une bande de papier, mais je commençais à manquer d'inspiration pour les phrases à écrire. Ces documents me seront d'un bon coup de pouce en temps gagné. ;) Et puis ces documents sont tellement géniaux avec l'auto-correction au verso de chacune des phrases analysées par l'enfant. Concernant la grammaire Montessori, vous trouverez sur ce blog un dossier très complet. Vous y trouverez également les symboles de nature de mots à imprimer. AJOUT : Il y a également cette merveilleuse formation en ligne 3-6 ans de Myriam de Apprends-moi autrement! Ça, c'est que j'aurais aimé avoir à mes débuts pour passer moins de temps à chercher, à lire, à me questionner. Ici, tout est regroupé, tout est clair! Le bonheur! Les inscriptions ne sont pas ouvertes tout le temps, mais vous pouvez vous inscrire sur la liste pour être avertie lorsque la prochaine session ouvrira). C'est simplement afin que Myriam est le temps d'accompagner chaque participant qui aurait des questions ou qui aurait besoin d'éclaircissement. Ouf quel long billet! Je tenais à tout écrire dans un même billet les premières étapes de la grammaire Montessori puisque j'avais moi-même du mal à savoir par quoi commencer et quoi faire ensuite. J'ai donc voulu présenter toutes les premières étapes de manière séquentielle. Dans un prochain billet, je poursuivrai avec la présentation de la notion de masculin-féminin que j'ai également présentée à ma grande (étape qui vient normalement après les débuts du travail avec les boîtes de grammaire). La prochaine nature de mots qui sera présentée à l'enfant est la préposition, mais d'abord l'enfant travaille longuement sur les notions contenues dans ce billet ainsi que les notions «genre et nombre des noms». On peut également présenter le matériel des Flèches de fonction à l'enfant.

Larousse propose un cahier de grande qualité aux enfants afin qu'ils apprennent les bases de la grammaire en s'amusant. Un coup de coeur!

Programme de ces formations : Mathématiques Algèbre Numération : La numération jusqu’à 9 999 999 Notions de hiérarchie, d’ordre et de classe Maîtrise de la place des chiffres dans le nombre Formation, lecture et écriture des grands nombres avec le boulier Les nombres décimaux Le concept des décimaux Former, lire et interpréter les nombres décimaux Passage de l’écriture fractionnaire à l’écriture décimale Les fractions Le concept de la fraction Former, lire et interpréter l’écriture fractionnaire Notion d’équivalence des fractions Opérations : Les quatre opérations sur les entiers Le concept avec les perles dorées Passage du concret vers l’abstrait : les timbres, le boulier, la planche à trous Pour l’addition : la table à points Pour la multiplication : multiplier par 10, 100 et 1 000 Pour la multiplication : le boulier doré et le grand damier Pour la division : le matériel des tubes Préparation au calcul mental Le serpent positif – les petites barres rouges et bleues Le serpent négatif La mémorisation des tables Le système décimal. L’addition, la soustraction et la multiplication avec les nombres décimaux La division d’un nombre décimal par un entier Les quatre opérations avec les fractions La table de Pythagore (construction, formule) Le cube du binôme (construction, formule) Le cube du trinôme (construction, formule) Le carré des nombres La racine carrée d’un nombre Les multiples d’un nombre Les facteurs d’un nombre Les nombres premiers Le plus petit facteur commun Le plus grand multiple commun Les nombres décimaux. Géométrie Conceptsfondamentaux : le point, la ligne, la surface, le solide Les différents types de lignes : droite, courbe, brisée, Les parties de la ligne droite : demi-droite, segment, extrémités, demi-droite La direction de la ligne droite : horizontale, verticale, oblique. Les relations entre deux lignes droites : parallèles, sécantes, perpendiculaires, concourantes, intersection entre deux lignes La géométrie. Les angles Concept et différents types d’angles : plat, droit, obtus, aigu Les parties d’un angle : sommet, amplitude, côtés Application sur les triangles Mesurer un angle Construction d’un angle Bissectrice d’un angle (Position d’un angle : adjacent, externe, interne, alterne/interne, angle correspondant Angle complémentaire et supplémentaire Les triangles Les différentes sortes de triangles selon les côtés et les angles Les parties d’un triangle et des lignes particulières : hauteur, bissectrice, etc… Propriétés du triangle : somme des angles, somme des côtés Les quadrilatères Les différents types de quadrilatères Les parties du quadrilatère et les lignes particulières Les propriétés de chaque quadrilatère Classification générale des quadrilatères Les polygones Les différents types de polygones Les parties des polygones et les lignes particulières Les propriétés des polygones Les notions d’égalité, de similitude et d’équivalence La notion de symétrie Les déplacements de figure Les périmètres des figures planes Matériel des surfaces Les surfaces Des figures places Les concepts avec le matériel jaune : rectangle, parallélogramme, triangles Déduction de la formule avec le matériel jaune : rectangle, parallélogramme, Triangle Le cercle Différentes parties du cercle : nomenclature Mesure de la circonférence : déduction de la formule par construction Aire du cercle : déduction de la formule par construction Autres polygones : périmètre et surface par construction et déduction Les volumes Le concept du volume Construire des solides avec un nombre égal de cubes Trouver les éléments dont on a besoin pour mesurer des volumes Equivalence entre des solides ayant la même base et la même hauteur En déduire les formules du volume des solides particuliers Le matériel des volumes Les mesures Le concept du système métrique Les tableaux de conversion Le livret L’heure La pendule Enseignement de la lecture de l’heure : concept, livret La monnaie Concept avec livrets En option (séance supplémentaire) tarifs à étudier: Nombres relatifs Opérations sur les nombres relatifs Polynômes Opérations sur les polynômes Factorisation des polynômes Résolution d’équations Français Matériel de lecture Lecture Jeux de sons Apprentissage des lettres Composition des mots Apprentissage des phonèmes Différents types de matériel avec progression : rose, bleu, vert Lecture de phrases Lecture comprise Composer des mots avec des lettres Composer des phrases avec des mots Composer un texte avec des phrases Les syllabes L’ordre alphabétique Les abréviations L’écriture : les formes à dessin, exercices de vie pratique La grammaire : La nature des mots dans la phrase : symboles, boîtes des natures Les différents types de déterminant, de pronom, Le nom propre/le nom commun Mot variable/mot invariable La fonction des mots dans la phrase Le complément du nom Les formes de la phrase Phrase simple/phrase complexe/Proposition Phrase nominale/phrase verbale Analyse des propositions Les différents types de phrases : déclarative, interrogative, exclamative Les différents types de phrases : affirmative, négative La fonction des mots. L’orthographe : Singulier/pluriel Masculin/féminin Les homonymes : a/à, on/ont, et/est, etc… Les homophones grammaticaux. La conjugaison : Notion de passé/présent/futur Le pronom L’infinitif Les groupes des verbes Temps simples/temps composés Auxiliaires/participes passés Différentes conjugaisons : présent, futur, imparfait, passé composé, etc.. Le vocabulaire : Le mot étiquette Les familles de mots Les préfixes Les suffixes Les mots avec préfixe et suffixe Les mots composés Les homonymes Les synonymes Les antonymes L’expression écrite : La ponctuation Introduction Conclusion Description Trouver le début, le milieu et la fin d’une histoire Les nouvelles de l’actualité

It’s that time again! Time for learning the parts of speech! In Montessori schools, we have a lot of fun with nouns, verbs and adjectives because of something called Symbolic Grammar–a …

La grammaire... à 5 ans et demi c'est devenu "matière" favorite ! Nous avons débuté la grammaire l'année passée, très natu...

Vous les avez aimés sur Instagram, je vous les propose en téléchargement aujourd'hui. Vous retrouverez toutes les infos sur la grammaire Montessori dans un précédent post ici. À chaque fois, le document PDF comprend les règles et les documents à imprimer. Je vous conseille de plastifier les jeux afin de les conserver plus longtemps. Mon but ici est de le proposer à mes élèves sous forme d'ateliers sur lesquels j'instaurerais un roulement. Dix minutes par ateliers par exemple, et ensuite, on change. L'objectif est toujours le même: créer des automatismes avec une notion difficilement acquise par les élèves: les natures de mots. Le Lynx grammatical Je me suis inspirée de ce jeu pour créer une version sur la langue. J'ai imprimé le plateau en A3 pour plus de visibilité. On peut même imaginer l'imprimer en double A3. Le Lynx grammatical les cartes le plateau Le mémo grammatical Tout est dans le titre. J'ai corsé le jeu avec une tête de mort ;-) mémo grammatical Le petit bac grammatical Je n'ai rien inventé mais j'ai ajouté la règle de la phrase bonus! Je vous conseille de plastifier le document et d'utiliser des feutres effaçables. petit bac grammatical La roue des natures J'ai utilisé une petite flèche trouvée ici. Je compte bien les réutiliser pour d'autres activités! Je propose également une variante avec une bombe: succès (bruyant) garanti! J'ai récupéré l'objet dans ce jeu que j'avais déjà chez moi. Vous en trouverez sans aucun doute sur Vinted ou Le Bon coin à des prix plus que raisonnables. roue des natures Et si vous voulez encore varier les plaisirs, d'autres jeux ont été créés par les instacollègues! Ici, un jeu de puissance 4. Et là, un jeu qui est-ce? N'hésitez pas si vous avez des questions!

Cette année, j'ai décidé d'utiliser "Faire de la grammaire au CE1". J'avais déjà croisé des articles sur le sujet dans la blogosphère, et ça correspond tout à fait à ce que j'avais envie de faire. Les raisons de mon choix Jusque là, j'utilisais "réussir...

Je reprends encore un des articles ayant connu un grand succès depuis la création de notre blog. Bien sûr il est complété en fonction de ce que nous avons créé depuis et de ce que nous avons observ…

SON ou SONT, des homonymes qui nous donnent bien du fil à retordre ! Leçon facile et exercices

Français : Ateliers grammaire en cycle 2

I have had a very busy summer. WAYYY busier then I thought. I knew implementing Montessori at home was going to be work, but I didn't think it would be *that* much. Granted, it took me a while to really figure out HOW I was going to go about this. I read a lot, and thought a lot about it. but I feel happy with how things are turning out. And it seems to be worthwhile, things are starting to take shape. Language was the first topic I wanted to tackle. This is not my favourite topic, it is not X's favourite either. I knew it would take me a while to go through this and make sense of it all. I was right. It did take time. But I am convinced that this is the very best way to learn grammar. I love how hands on it is. I love how it makes grammar fun, and not just very abstract. I am absolutely sure that it will work with X. I know he has worked with some of it at his school. But not knowing exactly where he is at, I decided to go back to the beginning and review it with him. I'll follow his lead, and stop when he needs it. So I created grammar boxes, as I have seen in many 3-6 yo albums. I'll start out with this, and see where he picks up. I have a box for the material seen in 3-6: noun, article, adjective, verb, conjunction and preposition. The rest will be seen with the grammar and grammar filling boxes. Noun will be the first to go. I know he knows this already, but I'll tackle it with something fun that he is used to. I tried to put stuff he loves, guys stuff. But the rest are also all ready to go, loaded with the first presentation. I used dollar store boxes, and mostly objects that I found in the house. I printed the label on label paper, so I just had to stick it to the box. They are all in the grammar drawer, neatly tucked until we start officially: Here are a few inspiration that helped me created these boxes: Meg's albums Info Montessori Montessori for everyone Making Montessori ours'post A fantastic video about Montessori grammar Libellule's post about early grammar Cissou's many posts Nice video here for explanation of grammar solids (I am a visual!) Since this might go quickly, I am already ready for the next part of this which is the 6-9 presentation of grammar. I'll talk about this in another post, as it will take one on it's own... You can find the link to the labels at the bottom of the post, but they are in french :) Lorsque j'ai pris la décision de suivre la pédagogie Montessori pour l'école, je savais que ça demanderai du travail. Mais pas autant que ça. Bien entendu, j'ai cogité longtemps sur la façon que je voudrais qu'on fonctionne, et je crois que mes idées sont maintenant claires à ce sujet. Mais malgré cette réflexion, la production de matériel est prenante... J'avais décidé de commencer avec le matériel de langue: ce n'est pas mon sujet préféré, ce n'est certainement pas le sujet préféré de X...Et donc, oui, ça m'a pris du temps à lire, comprendre et intégrer tout ça. Mais je crois que ça en vaut largement la chandelle. Je crois que la grammaire Montessori est LA façon d'apprendre ce matériel d'une façon intéressante, et qui va permettre une rétention à long terme. Je sais que X a déjà vu certaines de ces choses. Mais ne sachant pas exactement où il en est, j'ai décidé de repartir du début. Au pire, ça ira plus vite au début, et ça lui fera une révision. J'ai donc monté ces boites de grammaire, qui sont inspirée du matériel 3-6 ans. Allez voir les différents liens que j,ai mis en haut. Certains sont en français, d'autres en anglais. Je commencerai par la boîte de nom. Je sais que X est familier avec ça. Mais ça permettra qu'il se familiarise avec notre méthode de travail. On verra la vitesse auquel on passera au travers les autres boîtes. Une fois celles-ci terminées, j'enclencherai avec les boites de grammaires version 6-9 ans. Elles sont prêtes, mais elle mérite un billet à elles seules... Les boites viennent du magasin à 1$ du coin. J'y ai collé des étiquettes faite dans Word, et imprimée sur des étiquettes 81/2" x 11" et coupée à la bonne dimension. Les étiquettes sont trouvables ici La dernière image est celle des boîtes dans leur rangement, prête à être explorées!

Beginning Montessori-inspired Sentence Challenges

Making Montessori Ours is a collection of our passions and experiences with Montessori and Homeschooling.

You will find many more Montessori language programs and corresponding wooden materials to suit your learners' needs. At Alison's Montessori,

Hello! Voici un petit jeu réalisé pour mes enfants, des cartes à pinces féminin pluriel à pincer 54 cartes "un" ou "une" 54 cartes "le" ou "la" 54 cartes "masculin" ou "féminin" Vous pouvez les télécharger et les imprimer mais merci de ne pas les mettre...

Help your primary grade students explore, learn, and write about landforms. See our hands-on landforms activities plus our culminating writing project!

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Je vous propose une sélection de jeux pédagogiques que j'ai créés pour réviser des notions de français en jouant. Ces jeux sont en téléchargement gratuit et couvrent des notions du CP au CM2 (lecture, grammaire, vocabulaire, orthographe, conjugaison).

Il installe son matériel, toutes les planches sont sur la table et la planche d’analyse est près de lui. Il pioche une phrase, (je lui en donne 4 par matinée) la lit et commence l’analy…

Comme promis lors de mon dernier billet, voici un premier article consacré à l'apprentissage du français en 6-12. Ça faisait très longtemps que je n'avais pas abordé ce sujet sur le blog... La conjugaison étant un vaste sujet, ce billet se veut une sorte de sommaire de la progression. Je reviendrai détailler les matériels évoqués dans d'autres billets. En fin de 3-6 ans, lors de la finalisation de l'apprentissage de la lecture, nous avons mis l'enfant en contact avec la conjugaison avec le matériel des verbes rouges. La finalité de ce matériel est bien d'être une aide à la lecture: lire correctement à les terminaisons verbales est un point important de l'apprentissage de la lecture (et souvent pas correctement maîtrisé au collège quand il a été négligé, les enfants lisant les finales de 3ème personne de pluriel en faisant sonner "an" le -ent...). En plus de cela, il permet une première imprégnation de la conjugaison en apportant: - la liste des pronoms personnels dans le bon ordre avec le sens de chacun - un raccrochage des formes utilisées par l'enfant à la notion de temps verbal - une première sensibilisation à la notion de terminaison Pour vous rappeler comment ces points sont mis en place avec ce matériel, vous pouvez consulter le billet qui lui est consacré sur le blog 3-6 ans. Par la suite, l'objectif est que l'enfant maîtrise la conjugaison. Cela suppose: - la capacité d'écrire correctement la terminaison qui convient en fonction du sujet - la capacité de trouver la bonne forme verbale - la compréhension de la valeur des temps puis des modes à la fois pour comprendre ce que l'on lit et pour choisir correctement sa forme verbale quand on écrit (notamment le fameux choix imparfait/passé simple dans l'écriture du récit au passé, au programme entre le CM et la fin du collège) - la capacité à identifier le temps et le mode d'un verbe conjugué, notamment pour l'orthographier correctement. Pour arriver à cette maîtrise, nous devrons passer par plusieurs étapes. La première constitue une base indispensable sans laquelle il est difficile de progresser. D'abord, puisque les règles de conjugaison diffèrent d'un groupe à l'autre, il faut que l'enfant commence par savoir identifier le groupe d'un verbe grâce à son infinitif. Une présentation des groupes puis des exercices de tri de verbes sont proposés. La notion de radical du verbe sera abordé à ce moment. tris de groupes Parallèlement, on vérifiera que l'enfant maîtrise les notions de présent, passé et futur (notions amenées sensoriellement en 3-6) et peut les reconnaître dans des formes conjuguées. Une présentation et un tri de phrases rempliront cet objectif. Dans un 2ème temps, l'enfant aborde les 4 temps simples de l'indicatif. Pour cela, il utilise les fiches à encoche, d'abord pour mémoriser, ensuite comme auto-correction et se constitue une banque d'exemple. Chaque fois qu'un nouveau temps est abordé, une fiche montrant la flèche du temps permet de bien visualiser la valeur de ce temps. Des exercices de tris permettent de voir si l'enfant reconnaît bien le temps de conjugaison d'un verbe. Un exercice de synthèse permet d'attribuer à chaque temps ses valeurs. Dans un 3ème temps, on aborde les 4 temps composés de l'indicatif. On commencera par découvrir le phénomène de la composition puis on travaillera sur le participe passé. Ensuite, la progression sera la même que pour les temps simples. On travaillera d'abord les verbes qui utilisent l'auxiliaire avoir puis ceux qui se conjuguent avec être. Dans un 4ème temps, on aborde les autres modes. Pour commencer, la notion de mode est introduite et travaillée à l'aide d'exercice de tris, puis la conjugaison est étudiée à l'aide des fiches à encoches. Quand tous les modes sont travaillés, l'enfant peut s'exercer avec l'exercice des 7 grands verbes, exercice assez proche des petits verbes rouges dans sa conception. Sinon on peut proposer des tris. 3 des 7 grands verbes... Voix passive et verbes pronominaux sont abordés en fonction des besoins, soit après avoir vu les modes, soit une fois que les temps composés avec être ont été vus. Un certain nombre de notions sont renforcées par l'étude de la grammaire. Ainsi, l'infinitif et sa valeur sont observés dans des phrases avec des COD sous forme d'infinitif ("il veut jouer"), la règle orthographique de l'accord du participe passé renforce l'apprentissage des temps composés... A bientôt pour le détail de ces matériels!

Les cartes Montessori sont un excellent support pour aider les enfants à apprendre du vocabulaire tout en s'amusant, mais aussi l'écriture, les couleurs...

Un peu jeu pour travailler les adjectifs et pour montrer qu'il en existe beaucoup. J'ai préparé 7 boîtes, les adjectifs sont triés selon : -la forme -la taille - la couleur - le nombre - l'apparence - le toucher, l'ouïe et le gout - la personnalité,...

Una mappa concettuale riassuntiva della grammatica italiana. Ideale per insegnanti con alunni stranieri e non.