Art visuel : créer un effet d'otique par contraste de formes et de couleurs

Art visuel - Les mains : des empreintes de mains à la gouache sur du papier kraft à la manière des peintures rupestres des hommes préhistoriques

Arts visuels : imaginer "l'intérieur" d'un personnage

Art visuel - Les mains :réaliser un fond géométrique coloré pour mettre en valeur des mains blanches

Art visuel : jouer sur l'épaissuer des lignes pour créer des effets

Arts visuels : formes et harmonie colorée pour un portrait "brut" comme Gaston chaissac

Écoute les alphas. Colorie celui qui chante comme ça. Écoute le chant et dessine l'alpha qui chante comme ça. - écoute alphas.docx - écoute alphas.pdf

Coccinelles

ALGO GS/CP – Google Drive

JEU DE LA MAISON DES ANIMAUX : L'ESPACE

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LES SONS : LES RIMES

Pas facile, facile de construire cette séquence ! Il y a tellement de choses à dire, à faire ... qu'il faut savoir trier. Alors après avoir farfouillé dans toutes les bonnes idées qui grouillent sur internet (et notamment sur les sites de collègues) et "décortiqué" une séquence proposé par Eduscol, voici mon adaptation (car je…

Voici une séquence portant sur l'électricité pour une classe de GS et/ou CP. Après ma séquence destinée à une classe de CP/CE1, voici une version adaptée à des élèves de grande section et de CP. Les deux séquences peuvent se compléter, elles permettent également de différencier. Cette séquence propose le déroulement suivant : Séance 1 - Séance d’introduction - Les objets électriques et les dangers de l’électricité Séance 2 - Faire briller une ampoule avec une pile 1/2 (fiche d'exercice 2 niveaux) Séance 3 -Faire briller une ampoule 2/2 - Introduction du fil : réalisation d’un montage simple (fiche d'exercice 3 niveaux) Séance 4 - Conducteurs et isolants Séances 5 et 6 - Réalisation d’un objet – Jeu électrique Dans le document vous trouverez : le rappel des instructions officielles : pour la grande section, le BO propose d'expérimenter des objets mais n'évoque pas de manière explicite l'électricité les fiches de préparation des flash-cards pour les objets électriques en 2 formats (A4 et A5) les fiches d'exercices avec 2/3 niveaux (GS et CP) et leurs corrigés A venir : la fiche de construction du jeu électrique (j'attends la livraison du matériel pour prendre des photographies du prototype) et l'évaluation   Séquence électricité GS CP J'ai commandé l'ensemble du matériel sur le site Opitec. Pourquoi? J'ai eu de bons échos de cette société ET les frais de port sont gratuits dès 100 euros. Voici la liste du matériel commandé, d'ici quelques semaines, je pense pouvoir affiner ma liste type de matériel nécessaire! Pour construire cette séquence j'ai puisé dans le manuel Bordas Tavernier que je trouve structurant et bien construit ainsi que sur l'incontournable ouvrage des Editions Accès, Sciences à Vivre, Cycle 1 et Cycle 2. Voici des photos pour illustrer chacune des séances et faire un petit retour critique sur ce qui fonctionne ou pas! Séance 1 - Séance d’introduction Les objets électriques et les dangers de l’électricité Cette séance est assez, la fiche est remplie dans un deuxième temps. Pour introduire le mot électrique et faire émerger la notion électricité, j'ai mis en vis à vis deux brosses à dent. Ces objets sont évidemment familiers aux enfants et la différence est apparue rapidement. J'ai ensuite délimité 3 zones pour répartir les objets et les flash cards. Dans un premier temps, nous avons séparé électrique/non électrique. Puis les élèves ont soulevé la présence d'un fil. Pour certains objets s'est posée la question de la présence d'un moyen de mettre en marche : par exemple la montre. A partir de ce questionnement nous avons pu introduire la présence d'une pile comme alimentation électrique. Séance 2 - Faire briller une lampe avec une pile 1/2 Cette séance dure environ 45 minutes. J'ai commencé avec la présentation du matériel et j'ai insisté sur les consignes de sécurité : ne pas mettre l'ampoule dans la bouche, ne pas mettre les doigts dans la bouche puis sur les bornes... J'ai expliqué l'objet de la séance : allumer l'ampoule. J'ai expliqué la procédure : j'essaie, je dessine le schéma, j'établis des conclusions. J'ai schématisé la pile et l'ampoule au tableau. Les élèves ont recopié ce schéma dans la première case de la fiche. Cette étape est vraiment importante pour qu'ils puissent ensuite continuer l'expérimentation de manière autonome. Elle les rassure également car ils ont un modèle. Lors des essais, j'ai fait un premier point. Quelques enfants n'essayaient pas suffisamment de tourner l'ampoule. Expliquer que lorsque les bornes touchent le verre, l'ampoule ne fonctionne pas leur permet de faire des tentatives avec le plot et le culot.   La deuxième phase a donc permis de faire émerger les réponses. Nous procédons à une mise en commun et la règle établie est schématisée (fiche 2 côté verso). Il reste alors 5mn pour confirmer ce qu'ils viennent de découvrir avec le dernier exercice. Quelques uns ont choisi de vérifier chaque schéma avec l'ampoule et la pile. Séance 3 -Faire briller une lampe 2/2 - Introduction du fil : réalisation d’un montage simple J'ai choisi d'utiliser des pinces crocodile pour les élèves de grande section car il n'est pas toujours aisé de manier les fils et de les accrocher aux bornes. J'ai 4 groupes pour l'atelier électricité, selon les élèves, l'étayage a été plus ou moins important. Je commence toujours par un rappel des termes et de la manière de schématiser. J'observe les progrès réguliers des élèves. Séance 4 - Conducteurs et isolants  Pour la séance Conducteurs et isolants, j'ai préparé les circuits avec 2 pinces crocodile afin de gagner du temps (seulement 35 minutes pour mener la séance). J'ai demandé à des élèves de faire briller l'ampoule avec un taille crayon d'abord en touchant la partie plastique puis la partie métallique. C'est très naturellement qu'ils ont compris le principe et j'ai introduit les mots conducteur et isolant. Nous avons également rappelé le principe de circuit ouvert et circuit fermé. Ils ont d'abord rempli les cases avec les dessins des différents objets à leur disposition. Puis par 2, les élèves ont ensuite testé les différents objets, cherché de nouveaux circuits, bref ils ont expérimenté et beaucoup aimé! Enfin ils ont réalisé l'exercice et nous avons corrigé collectivement en rappelant les mots conducteur et isolant. Séances 5 et 6 - Réalisation d’un objet – Jeu électrique

Voici quelques supports que j'utilise pour le travail des algorithmes avec les GS.  Je me suis inspirée de diverses propositions trouvé...

Notre activité de rentrée maternelle permet de débuter la rentrée en douceur. Les élèves se présentent en remplissant une jolie fiche !

Lecture Syllabique GS CP: Apprendre à Lire Méthode Syllabique. 80 Pages Ludiques et Amusants pour les enfants en Maternelle Grande Section et CP (Cahier de Lecture GS CP) : Editions, Élève Intelligent: Amazon.fr: Livres

On trouve beaucoup de choses sur le net autour de ce classique. On va dire que je rajoute ma pierre à l'édifice! Cette année, j'ai travaillé autour de cet album avec deux groupes. Je vais donc pouvoir vous proposer des documents niveau GS et niveau CP....

Le syllamots - GS CP, an education post from the blog Zaubette on Bloglovin’