Il tutor del neoassunto in anno di prova è una figura molto importante in quanto secondo il DM 850 del 2015 ha il compito di accogliere il docente in formazione nella comunità professionale, di favorire la sua partecipazione ai diversi momenti della vita collegiale della scuola ed esercitare ogni utile forma di ascolto, consulenza e collaborazione per migliorare la qualità e l’efficacia dell’insegnamento. La piattaforma INDIRE mette a disposizione una specifica sezione per i tutor dell'anno d prova: Toolkit tutor. Quali sono gli adempimenti finali del tutor? Al termine dell’anno di prova, dopo aver svolto il Peer to Peer e compilato gli eventuali moduli che la scuola o l’organizzazione territoriale (Ambito, USR ecc) ha richiesto il tutor deve: · Compilare il questionario di monitoraggio finale presente sulla piattaforma INDIRE, accedendo con le proprie credenziali; · Stampare l’attestato di svolgimento dell’attività di tutoraggio; · Elaborare una relazione finale sull’attività di tutoraggio, che andrà consegnata al Comitato di Valutazione (istruttoria). Istruttoria l’Istruttoria è un’indagine e raccolta di informazioni dati ecc. Quello che esprime il tutor, infatti, deve essere supportato da apposita documentazione, a tale scopo possono essere utilizzate delle schede di progettazione, di osservazione e di valutazione finale dell’attività del docente in prova, disponibili nella sezione toolkit della piattaforma INDIRE. La valutazione va effettuata su disversi aspetti: art 4 DM 850/2015 Modelli di Relazione Finale Sulla Piattaforma INDIRE nella sezionededicata ai tutor sono disponibili due modelli di relazione finale, entrambi forniti dall’USR Emilia Romagna. Non è obbligatorio seguire uno dei due modelli, il tutor è libero di elaborare una relazione finale secondo le sue esperienze e valutazioni o di seguire un eventuale modello messo a disposizione dalle organizzazioni territoriali (Scuola di servizio, Ambito Territoriale, USR ecc.). E' possibile anche modificare il modello adattandolo alle proprie esigenze. Il primo modello, disponibile a questo link è di tipo discorsivo. Il secondo modello, disponibile a questo link, è più schematico, in quanto bisogna solo compilare una griglia seguendo gli indicatori forniti. Tutor FIT Per i Tutor dei docenti al III anno FIT l'USR Piemonte ha proposto questo modello di relazione finale: Modello Relazione Tutor Altri approfondimenti sull’Attività didattica e sull’anno di prova sono disponibili a questi link: Apertura Piattaforma INDIRE per Tutor Peer to Peer Anno di Prova 2019: in cosa consiste, quante ore, quando, cosa deve fare il tutor ANNO DI PROVA 2018/2019: ATTIVITA’ DIDATTICA Anno di Prova 2018/2019: Attività Didattica Scheda di Progettazione ATTIVITA' DIDATTICA in Anno di Prova: qualche consiglio Tutto su Anno di Prova: Pagina dedicata all'Anno di prova a questo link Tutto su III anno FIT: Pagina dedicata al III anno FIT a questo link Per seguire gli aggiornamenti del Blog , clicca "mi piace" sulla pagina Facebook Dima Scuola, oppure iscriviti al Blog. Da poco è disponibile anche un Gruppo Facebook di Dima scuola Seguci anche su Telegram per ricevere i nuovi post sul telefonino: https://t.me/dimascuola
AGGIORNATO AL 03/03/21 Oggi ci occupiamo della fase di Progettazione del Peer to Peer che consiste di solito in 3 ore (ma alcuni USR possono prevederne anche di più o di meno). Il Peer to Peer non va caricato sulla Piattaforma INDIRE Neoassunti, ma va fatto (secondo DM 850/2015) ed è organizzato al livello Regionale. Di solito all'incontro preliminare della fomazione per i docenti neoassunti i referenti della scuola Polo illustrano il modello Regionale adottato e forniscono ai docenti il materiale (schede di progettazone, registo, schede di osservazione, griglie ecc.) che dovranno compliare nel corso dello svolgimento del Peer to Peer. Date le numerose richieste di chiarimenti nei nostri canali social, da parte di docenti neoassunti che non hanno ricevuto indicazioni precise circa il Peer to Peer, proponiamo un nostro modello di Scheda di Progettazione sulla base del modello proposto dalla Regione Campania, utilizzabile anche in DAD. Ricordiamo che non è obbligatorio, ma conviene concordare con il proprio DS o con i referenti della scuola polo, come documentare il Peer to Peer. In ogni caso è un format modificabile e si può personalizzare in funzione delle esigenze dei docenti coinvolti, delle particolari situazioni di osservazione e/o delle dinamiche specifiche degli alunni. Il modello di progettazione è disponibile a questo link: Scheda di Progettazione Peer to Peer (3h) PROGETTAZIONE DEL PEER TO PEER La fase di progettazione è un momento in cui tutor e neoassunto concordano i tempi e le modalità dell’osservazione a distanza, gli strumenti da utilizzare, le forme di gestione delle attività, con particolare attenzione alle modalità di coinvolgimento degli alunni. Tutor e neoassunto andranno a definire come si svolgerà l’osservazione, quali strumenti utilizzeranno (ad esempio schede di osservazione, report, registro attività) quali saranno le tempistiche ecc. Le ore non devono essere necessariamente consecutive o intervallate; resta la scelta organizzativa al docente e al tutor. In modalità a distanza questo confronto può realizzarsi, ad esempio, mediante contatto telefonico, videochiamata, videoconferenza o scambio di e-mail. Modello di Scheda di progettazione: clicca qui per scaricarlo. Si consiglia di accedere da PC, cliccare su File e poi scarica come file ".doc" E' possibile scaricare il modello e modificarlo come si preferisce, aggiungendo o eliminando sezioni, o ampliando lo spazio per la descrizione delle attività ecc. E' possibile compilarlo in formato digitale oppure stamparlo e compilato a mano. PROGETTAZIONE DELL'ATTIVITA' Alcuni USR/Scuole Polo richiedono anche una progettazione più approfondita delle attività che saranno oggetto del Peer to Peer, soprattutto l'attività che svolgerà il docente neoassunto, che può coincidere o meno con quella che caricherà sulla Piattaforma INDIRE Neoassunti. Riportiamo un esempio di scheda di progettazione proposta dall'USR Emilia Romagna: Scheda di progettazione Attività Peer to Peer Per non perdere gli aggiornamenti seguici su Facebook: Dima Scuola Su telegram: Dima Scuola Su You Tube: Dima Scuola Iscriviti al gruppo Facebook Dima Scuola Oppure al gruppo Anno di prova 2020/2021 POST CORRELATI: Peer to Peer docenti in anno di prova: in cosa consiste, quante ore, cosa fa il neoassunto, cosa fa il tutor Neoassunti e Anno di Prova: Bilancio delle Competenze Peer to Peer in anno di prova: Scheda di progettazione CURRICULUM FORMATIVO Neoassunti: Format modificabile
Una delle prime attività da svolgere sulla Piattaforma INDIRE per i neoimmessi n ruolo è la compilazione del bilancio delle competenze. Il Bilancio iniziale consente un'autovalutazione delle proprie competenze in relazione al complesso delle competenze professionali del docente come identificate dal gruppo di ricerca del MIUR. È un'attività funzionale alla personalizzazione del percorso formativo dell'anno di prova (le competenze indicate come deboli potrebbero essere oggetto dei laboratori, delle visite o della collaborazione con il tutor.) Di solito conviene attendere l'apertura della Piattaforma Indire per verificare se ci sono modifiche rispetto agli anni precedenti. Alcuni docenti però hanno avuto già indicazioni da parte della propria sede di servizio e una data di scadenza entro la quale presentare il bilancio, nonostante ad oggi la piattaforma non sia ancora aperta. Pertanto si consiglia in questo caso di scaricare il modello del Bilancio delle competenze in un formato modificabile. Come scaricare il Bilancio delle Competenze 2019/2020 Da qui è possibile scaricare il file per compilare il Bilancio delle competenze in una versione modificabile: Bilancio delle Competenze 2019 2020 E' un file di Google Fogli; è possibile scaricarlo in Word andando su "File" e poi "scarica come word" . Si consiglia comunque a tutti i neoimmessi ,di scrivere il bilancio su un file (tipo word) e poi inserire la descrizione delle competenze negli appositi spazi facendo il "copia/e/incolla". Come compilare il Bilancio delle Competenze La piattaforma INDIRE di solito fornisce delle indicazioni per la compilazione. Il Bilancio è strutturato in 3 aree; ogni area è a sua volta articolata in 3 ambiti, per un totale di 9 ambiti. Ogni ambito raccoglie infatti un numero variabile di competenze (o descrittori di competenza). Per ogni ambito il docente dovrà scegliere fino a un massimo di 3 descrittori di competenza e dovrà elaborare un testo di massimo 3.000 battute spazi inclusi, per motivare le ragioni della propria scelta e il livello di competenza percepito. Alcuni descrittori sono stati divisi in base all'ordine di scuola (infanzia, primaria, Secondaria di I eII grado), oppure in base alla tipologia di posto (normale/sostegno) Sono fornite delle domande guida che accompagnano ciascun descrittore di competenza, utili a chiarire il contesto, il significato e l?articolazione della competenza corrispondente, oltre a costituire una potenziale traccia per il testo libero da inserire alla fine di ogni ambito. Per selezionare i descrittori di competenze INDIRE consiglia di utilizzare i seguenti 3 criteri: competenze non possedute che, però, si ritengono importanti e si vorrebbero acquisire; competenze note, ma che di cui si vorrebbero approfondire alcuni aspetti; competenze che si ritiene di possedere a un livello adeguato o nelle quali ci si percepisce come esperti. Ricordiamo che non c'è una scadenza ministeriale per la sua compilazione, anche se INDIRE consiglia di farlo nei primi mesi dopo l'assunzione; di solito ogni scuola si regola in modo diverso alcune, richiedono che i docenti presentino il proprio Bilancio delle Competenze iniziali in formato cartaceo. Altri approfondimenti sulle attività da svolgere nell'anno di prova sono disponibili qui: Tutto su Anno di Prova Neoassunti Dima Scuola Per non perdere gli aggiornamenti seguici su Facebook: Dima Scuola Su telegram: Dima Scuola Su You Tube: Dima Scuola Su Insragram: @dimascuola_blog Iscriviti al gruppo Facebook Dima Scuola Oppure al gruppo Anno di prova 2020/2021 ALTRI APPROFONDIMENTI Neoassunti e Anno di Prova: Bilancio delle Competenze Peer to Peer docenti in anno di prova: in cosa consiste, quante ore, cosa fa il neoassunto, cosa fa il tutor Peer to Peer in anno di prova: Scheda di progettazione Registro Peer to Peer Anno di Prova Neoassunti CURRICULUM FORMATIVO Neoassunti: Format modificabile Il TUTOR dei docenti in anno di prova: scelta, compiti, adempimenti Il Patto per lo Sviluppo professionale per i docenti in Anno di Prova ANNO DI PROVA 2020/2021: ATTIVITA’ DIDATTICA Scheda di Progettazione Attività didattica INDIRE Neoassunti 2020 2021 Presentazione Anno di Prova Neoassunti: video e allegati INDIRE Neoassunti: Informazioni utili per le attività in Piattaforma Differenza tra Attività Didattica e Peer to Peer piattaforma INDIRE Neoassunti FAQ ATTIVITA' DIDATTICA di DIMA Scuola Docenti Neoassunti e in Anno di Prova Schede di Osservazione Peer to Peer in anno di Prova Neoassunti Documentazione dei LABORATORI INDIRE Neoassunti: Tutoirial ed Esempio Svolto
Introducing the timeless elegance of the Rolex Oyster Perpetual Reference 1008. This iconic timepiece, steeped in history, is a true testament to Rolex's unrivaled craftsmanship. Originally released in [year], the Oyster Perpetual 1008 has stood the test of time, captivating watch enthusiasts with its classic design and impeccable performance. Its sleek bi-color case, crafted from stainless steel and yellow gold, exudes sophistication and versatility. With a case size of 0.34 mm, this automatic watch effortlessly combines style and comfort. The closed caseback ensures durability, while the plexiglass protects the dial, adding a touch of vintage charm. Perfect for any occasion, the Rolex Oyster Perpetual 1008 effortlessly transitions from formal events to casual gatherings. Whether you're attending a black-tie affair or simply enjoying a leisurely weekend, this exquisite timepiece is sure to make a statement. Elevate your style with the Rolex Oyster Perpetual 1008 and embrace the legacy of luxury.
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Insegnanti precari, piani personalizzati “tagliati”. E per una sentenza del Consiglio di Stato l’inclusione degli alunni disabili non si discute, ma non deve portare a oneri eccessivi per il Comune
Una delle ultime fasi del Anno di prova è l’elaborazione del Bilancio Finale. Questo, così come il Bilancio iniziale, è da intendersi come uno strumento per consentire al docente di effettuare un’autovalutazione e non uno strumento valutativo. Il bilancio finale continua ad essere un’attività obbligatoria da compilare, , ma fa parte insieme ai bisogni formativi futuri di un’unica sezione. Per i Bisogni Formativi futuri qui è disponibile un approfondimento: BISOGNI FORMATIVI FUTURI: INDICAZIONI ED ESEMPIO SVOLTO Funzione del Bilancio Finale Il Bilancio finale permette al docente di valutare se e come le proprie competenze professionali si siano trasformate ed evolute durante l’anno di prova, tenendo in considerazione quanto indicato nel Bilancio iniziale. Il docente è inviato a riflettere su quanto sperimentato durante l’anno di prova e durante la formazione abbia inciso sulle sua professionalità. Struttura del Bilancio finale delle competenze Per la stesura del bilancia Finale INDIRE chiede di rileggere il Bilancio iniziale, compilato all’inizio dell’anno e valutare quali sono le competenze che si ritiene di avere migliorato grazie all’anno di formazione. Queste considerazioni andranno inserite in un testo libero di massimo 2000 caratteri dove bisognerà rispondere alla seguente domanda Guida: “Quali competenze (abilità, conoscenze, attitudini) hai scelto di approfondire o hai approfondito in questo anno di formazione? Ritieni siano migliorate? Sotto quali aspetti? E grazie a quali attività?” Esempi compilati A titolo di esempio riporto degli estratti di un ipotetico bilancio finale prendendo spunto dalle mie esperienze vissute in prima persona osservate o raccontate, rielaborate in modo opportuno. Il bilancio delle competenze è ovviamente molto personale, quindi ognuno avrà dei particolari criteri per individuare i punti da trattare rispetto alla propria esperienza e a come ha vissuto questo anno di prova Non è quindi un documento ufficiale, ma è da intendersi come un momento di confronto con i colleghi che stanno affrontando l'anno di prova. DIDATTICA Credo molto nella collaborazione tra pari e nel processo di apprendimento che si può realizzare. Ho sfruttato questa metodologia soprattutto per il recupero degli alunni che non avevano raggiunto risultati sufficienti. Ho organizzato dei momenti di recupero in cui ho svolto dei lavori di gruppo favorendo l’attività di tutoring, strutturando gruppi con uno studente più brillante e uno con maggiori difficoltà. Questa metodologia ha favorito non solo la collaborazione, ma anche gli apprendimenti da parte degli studenti più deboli, coinvolti in prima persona e supportati dai compagni più attivi. Ho potuto anche sperimentare momenti di didattica innovativa, anche grazie al mio tutor, esperto di digitale e didattica per competenze. Su questo indicatore credo di dover consolidare le mie competenze. ORGANIZZAZIONE Il confronto con i colleghi è fondamentale per la realizzazione del progetto educativo, non solo della propria classe, ma della scuola nel suo complesso. L’esperienza del peer to peer a tale scopo è stata utilissima. Dal confronto con il collega sono emersi diversi spunti di riflessione sui quali ci siamo confrontarti in modo produttivo. Questo mi ha fatto crescere come docente Durante l’anno scolastico ho notato che i genitori sono di solito poco coinvolti nella vita scolastica dei propri figli. Ho sempre ascoltato i genitori anche per inquadrare meglio l’alunno nel contesto sociale e ho dato indicazioni su quali erano gli obiettivi che mi prefiggevo nella mia disciplina e quali strategie di apprendimento fossero maggiormente adatte al proprio figlio per raggiungerli. Purtroppo la comunicazione con i genitori non è sempre efficace, soprattutto quando il livello socio-culturale di provenienza degli alunni è caratterizzato da un evidente disagio, fattore che influenza il processo educativo di ciascuno studente. PROFESSIONALITÀ In questi anni di insegnamento ho capito che la professionalità di un docente va curata e alimentata in modo permanente. Nonostante mi senta abbastanza competente nell’uso della tecnologia, sia nella didattica sia nella gestione dei rapporti e della condivisione con i colleghi, credo che dovrò aggiornare costantemente le mie competenze in questo campo, in quanto i cambiamenti sono velocissimi e portano a innovazioni continue. A tale scopo ho scelto di seguire un corso di formazione sulle nuove tecnologie e per l’anno prossimo un corso sulla didattica innovativa per il miglioramento. Ritengo, infatti, di saper utilizzare abbastanza bene le tecnologie, ma dato che i progressi in questo campo sono velocissimi, ci sono sempre novità da scoprire. Questo è un campo che mi interessa molto e sono molto aperta verso l’ampliamento delle conoscenze in questo campo. DIDATTICA IN DAD L’uso delle tecnologie digitali per la didattica mi ha sempre affascinato, ma fino ad ora non avevo mai avuto modo di approfondire le conoscenze in merito, né di applicare tali metodologie alla mia didattica. In questo anno di prova ho dovuto affrontare una prova ancora più grande: l’emergenza Covid-19. Dopo un primo momento di sconforto dovuto anche a motivi personali, oltre che professionali, in quanto le misure alle quali ci siamo dovuti attenere hanno rivestito tutti i campi della nostra quotidianità, ho capito che avrei dovuto approcciarmi con un atteggiamento diverso alla oramai diffusa Didattica a Distanza. Pertanto, ho deciso di fare un’autoformazione, possibile grazie ai numerosi strumenti disponibili in rete e messi anche a disposizione dal MIUR e dal Centro Ricerche INDIRE. Non è stato semplice adattare la didattica a questi nuovi strumenti, soprattutto per il fatto che i bambini non sono autonomi sull’uso dei device e quindi è stato necessaria la collaborazione con i genitori. Grazie a un lavoro di squadra tra collegi di sezione/classe, genitori e alunni siamo riusciti a riprendere il contatto con i nostri alunni e portare avanti le attività educative. Per quanto ritenga insostituibile la didattica in presenza, per svariati aspetti, da quelli relazionali a quelli propriamente didattici, la DAD ci ha fornito l’unico metodo poter stare vicini ai nostri alunni, che, come noi, hanno vissuto momenti di grande sconforto. La DAD ci ha consentito di offrire il nostro servizio di tipo didattico/educativo, anche se purtroppo in modo incompleto, soprattutto per quegli alunni con maggiori difficoltà che avrebbero avuto bisogno di una presenza costante dell’insegnante. Per non perdere gli aggiornamenti seguici su Facebook: Dima Scuola Su telegram: Dima Scuola Su You Tube: Dima Scuola Iscriviti al gruppo Facebook Dima Scuola Oppure al gruppo Anno di prova 2020/2021 ALTRI APPROFONDIMENTI Cosa consegnare al comitato di valutazione dell'Anno di Prova Neoassunti BISOGNI FORMATIVI FUTURI: INDICAZIONI ED ESEMPIO SVOLTO Bilancio Finale Neoassunti: Esempi compilati Relazione finale tutor in Anno di Prova e adempimenti in piattaforma: esempi di modelli Dossier Finale INDIRE NEOASSUNTI 2020: Esportazione del Portfolio Neoassunti e Anno di Prova: Bilancio delle Competenze Peer to Peer docenti in anno di prova: in cosa consiste, quante ore, cosa fa il neoassunto, cosa fa il tutor Dossier Finale INDIRE NEOASSUNTI 2020: Esportazione del Portfolio
Introducing the Breitling Crosswind K13055, a timepiece that effortlessly blends elegance and precision. Crafted with meticulous attention to detail, this iconic watch from the esteemed Breitling brand is a true testament to their rich history of horological excellence. The Crosswind takes its name from the powerful winds that sweep across the vast open skies, reflecting the watch's ability to withstand the test of time. First released in [insert year], it has since become a symbol of sophistication and style. Encased in 18 K Yellow Gold, the Crosswind exudes a luxurious aura that is sure to turn heads. Its sapphire crystal glass ensures unparalleled clarity and durability, while the closed caseback adds an extra touch of exclusivity. Equipped with an automatic movement, this timepiece boasts an array of complications including a chronograph, small seconds, and a date display. With a case size of 0.43 mm, the Crosswind strikes the perfect balance between functionality and elegance. Indulge in the timeless allure of the Breitling Crosswind K13055, a watch that embodies the essence of luxury and craftsmanship.
L'anno di prova e formazione dei docenti neo assunti si conclude, com'è noto, con il colloquio finale dinnanzi al Comitato di Valutazione. Dei contenuti e della tempistica relativa al colloquio abbiamo parlato in "Anno di prova. Su cosa e quando si svolgerà. Entro il 30 giugno per chi dal 1° luglio assumerà servizio in altra scuola".
Kärtchen (für die Pinnwand oder Tafel) für Englisch Einsteiger.Die Kärtchen sollen den Schülern helfen, in Englisch zu kommunizieren und nicht auf Deutsch wechs
Come ogni anno le insegnanti iniziano a raccogliere materiale cartaceo o online per preparare gli alunni alla prova invalsi. Anche io sono alla ricerca di
Zaino Termico Frigo Zaino 30 lattine Borsa Termica Isoterma Porta Pranzo a per Campeggio Picnic Escursionismo Trekking Resistenza All'acqua Marca: PENGDA Colore: Nero Caratteristiche: Mantenere caldo o freddo e resistente: isolato con addensare a tenuta PEVA Liner su tutti i lati, il radiatore zaino mantiene caldo o freddo per ore. Di alta qualità cerniere impermeabili aggiungi la sua anti-leaking dall' esterno. Materiale di isolamento ad alta densità e a prova di perdite in PEVA Liner per assicurarsi che anti-leaking e mantenere i vostri snack o bevande fresche per 16 ore Temperatura inferiore a 15 ℃ (con blocco confezioni) Grande capienza: contiene circa 30 lattine/28L; Misura: 33 x 19,1 x 45 cm/33 cm x 19 cm x 45 cm (L x W x H); Peso: 800 g. abbastanza spaziosa per i pasti, birra, snack, bevande di altezza, asciugamani, telefono cellulare e tutte le altre necessità. Zaino resistente alle perdite picnic nero, facile da pulire all' interno della borsa, sacchetto di raffreddamento durevole per spiaggia, picnic, famiglia vacanza, in campeggio, passeggiate, escursioni Multifunzionale tasche: tasche multiple per impedire che tutti gli oggetti in una tasca. 1 scomparto principale spazioso isolato, 2 tasche a rete laterali, 2 grande tasca frontale con cerniera per tenere gli utensili, 1 tasca con cerniera sul coperchio, 1 tasche a rete e 1 Beer Opener sul cinturino Resistente e comodo da indossare: imbottito e cinghie completamente regolabile spalle offrono il massimo comfort e sostegno. Lo zaino refrigeranti sono realizzati in nylon resistente che non Rip, strappare o graffi, ma leggero da trasportare. L' elemento refrigerante zaino con schienale imbottito e spallacci in materiale traspirante per un maggior comfort Adatto per tutti e ogni famiglia: moda Outlook, scomparti funzionale, questa elegante borsa zaino può essere non solo una borsa termica o isolamento, ma anche essere uno zaino per il lavoro, la scuola, i viaggi o fine settimana giorno. Un anno di garanzia è incluso nella confezione. E-mail per eventuali domande che possono avere e saranno risposta entro 24 ore Dettagli: Come fresco è di estrarre il cibo fresco o bevande fredde quando si guarda la partita di calcio o Go pic-nic con la famiglia o con gli amici. 【 aggiornato raffreddamento zaino 】 ★ extra large (L). Lo zaino isolato può contenere almeno 30 lattine. ★ accentuato Mesh tasche laterali sono abbastanza spaziosa per contenere quattro bottiglie di bevande. ★ ristrutturate per l' alta qualità cerniera stagna rendono il refrigeratore anti-leaking. ★ multi-function beer opener. È possibile utilizzarlo come inch righello, tagliacarte, apri scatole, cacciavite, un supporto per telefono cellulare, pelapatate e can/apribottiglie. 【 mantenere il cibo fresco e resistente alle perdite 】 ★ questo pranzo borsa termica è fatto di alta qualità addensare Materiale PEVA hot-pressed per mantenere i vostri snack e bevande fresche per ore Temperatura inferiore a 15 ℃ （ con Freeze Pack). ★ l' interno spesso strato isolante e termosaldate, a tenuta stagna e resistente agli odori fodera lavorano insieme per rendere la borsa anti-leaking. 【 Multi scomparti e mantenere le cose organizzate 】 ★ 1 scomparto principale è abbastanza grande per fornire ampia capacità per la birra, succhi di frutta, panini o altri alimenti. ★ 2 tasca frontale con cerniera può essere utilizzata per il chip borse da viaggio, portafoglio o altri piccoli accessori che possono essere facilmente accessibili. ★ 2 tasche laterali portabottiglie che lavorato piacevole per ombrello, acqua o vino. ★ 1 tasca con cerniera sul coperchio per guadagnare spazio. ★ 1 tasca per cellulare e 1 multi-function beer opener sul cinturino. 【 Caratteristiche 】 ★ Dimensione: 33 x 19,1 x 45 cm/33 cm x 19 cm x 45 cm (L x W x H) ★ Capacità: 28l; può contenere più di 30 lattine ★ Peso: 0,8 kilogram/800 g ★ Colore: nero Dimensioni del pacchetto: 15.4 x 10.1 x 5.7 inches
Finita la prima parte dello svezzamento o alimentazione complementare all'allattamento, dai 6 ai 12 mesi, possiamo decisamente aiutare i bambini ad avvicinarsi al nostro cibo in modo sempre più graduale e a mangiare cibo non frullato, ma a pezzettini. Non solo autosvezzamento, quindi, ma proprio una serie di ricette dedicate ai bambini di 1 anno,
Introducing the iconic Rolex Oyster Perpetual, a timeless masterpiece that effortlessly combines elegance and precision. Crafted with meticulous attention to detail, this remarkable timepiece showcases the rich heritage of Rolex, a brand synonymous with luxury and excellence. The Oyster Perpetual reference 76080, with its sleek stainless steel case measuring a mere 0.26 mm, exudes sophistication and refinement. Its closed caseback ensures optimal protection, while the sapphire crystal glass guarantees unparalleled durability and clarity. Originally released in [insert year], this horological gem has stood the test of time, captivating watch enthusiasts worldwide. Powered by an automatic movement, this Rolex marvel not only keeps impeccable time but also boasts a special history that showcases the brand's commitment to innovation and precision. Indulge in the allure of the Rolex Oyster Perpetual 76080, a true testament to the brand's legacy and a must-have for any discerning watch connoisseur.
Your students will have fun retelling the story “There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly!” (versions by Simms Taback and Lucille Colandro) with our interactive old lady and animal pictures to put in her belly! Comprehension questions and several writing response journals have also been included for students to recall, reflect upon, and/or extend the story too! This pack helps address the following Common Core standards: Reading: RL.K.2, RL.K.3, RL.1.2, RL.1.3 Writing: W.K.1, W.K.3, W.1.1, W.1.3 * * * * * If you love this “old lady” pack, please check out all the others in our store here: Retelling We would love to hear how you implemented this activity in your own classroom and how your students liked it! Remember, you can earn TpT credits when you leave feedback and comments for your purchases. Thank you for visiting Kelly and Kim’s Kreations! Please feel free to follow our TpT store, check out our blog at http://www.kellyandkimskreations.com, and visit us out on Facebook at Kelly and Kim's Kreations too!
Dieses Material enthält Bild- und Wortkarten, um eine Ernährungspyramide darstellen zu können. Hier kannst du The Growing Firsties folgen:FacebookPinterest
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Nelle prime settimane di scuola è importante effettuare una prova di evacuazione per favorire la conoscenza dei comportamenti corretti da seguire in caso di pericolo.
Perchè non raccontare le proprie vacanze con delle fotografie disegnate? Leggi l'articolo e scarica il materiale necessario! Clicca qui...
arte, progetti
Se fosse per me introddurei storia dell'arte già alla scuola materna: i bambini hanno una sensibilità così spiccata nei confronti di tutto ciò che è arte che è un peccato non fornire i giusti stimoli. Come diceva Picasso "Ogni bambino è un artista. Il difficile è restarlo da adulti". La scuola d'infanzia Rubatto che frequentano le mie nipoti a Torino, è caratterizzata da una sperimentazione in arte: i bambini, fin dal primo anno di scuola dell'infanzia, visitano musei e mostre d'arte e nelle settimane successive ricreano le opere che hanno visto con materiali e strumenti a loro consoni per stimolare la creatività. Prendiamo spunto! Ecco allora 10 idee di gioco ispirate ai quadri di Van Gogh: come ricreare opere d'arte con i bambini Questi girasoli, ispirati al celebre dipinto di Van Gogh, sono creati con forbici, colla, cannucce e tanto materiale di reciclo per entusiasmare i bambini che adorano utilizzare più strumenti per ottenere un quadro. http://www.articulategallery.com/us/blog/vincent-van-gogh-sunflowers-craft/ Se mischiamo la farina con i colori a tempera otterremo un nuovo strumento per fare arte. http://kidsartmarket.blogspot.it/2010/02/textured-sunflowers-with-van-gogh.html Con i pastelli e acquerelli si può riprodurre in maniera meravigliosa la celebre Notte Stellata. http://www.parents.com/fun/arts-crafts/painting/recreate-mastpiece-paintings/#page=2 Reciclando i filtri del caffè si gioca a realizzare i Girasoli di Van Gogh. http://www.oneartsymama.com/2014/04/recreating-famous-artworks-elmers-board-mate.html I Campi di papavero possono essere riprodotti in maniera semplice ma super divertente http://www.thatartistwoman.org/2011/11/in-style-of-van-gogh-remembrance-day.html Questa attività è perfetta da proporre per un gruppo di amici in un pomeriggio piovoso! http://weskart.blogspot.it/2012/10/artist-vincent-van-gogh.html Partendo dalla creta, possiamo mostrare ai bambini le tecniche usate da Van Gogh nei suoi quadri, manipolando un materiale un po' diverso dal solito http://www.minimonetsandmommies.com/2014/05/google-van-gogh-art-projects-for-kids.html Niente di più bello degli iris per aiutare i bambini a comprendere il concetto di simmetria http://letsgoflyakiteuptothehighestheight.blogspot.it/2012/05/crafting-with-my-kids-van-goghs-irises.html Con questa versione della Notte Stellata posssiamo giocare con tanti materiali e tecniche differenti per non annoiarci mai http://artiswhatiteach.blogspot.it/2011/04/2nd-grade-starry-night.html Un modo super divertente per ricreare La Stanza di Van Gogh http://elementaryartfun.blogspot.it/2011/09/van-goghs-room.html
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unità di apprendimento "Noi e il cibo"
Questo materiale è stato creato come verifica di consolidamento di una classe seconda media. Da proporre ad inizio anno per verificare le conoscenze acquisite i
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Nel dettaglio un esempio di come compilare correttamente il Bilancio delle Competenze Iniziali.
As beekeepers, the ability to monitor our hives comes in short bursts of activity usually in the form of regular hive inspections. For the most part,
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