Lorsque l’enfant en est à la lecture de la phrase, nous l’aidons en lui proposant les petits verbes rouges. Ce matériel est plus une aide à la lecture qu’un travail de conjugaison, même s’il pose des bases bien utiles pour la suite. Il s’agit pour l’enfant de s’habituer à lire les terminaisons des verbes (par exemple à ne pas prononcer le “ent” de la 3ème personne du pluriel, écueil qu’un certain nombre d’enfants n’a toujours pas surmonté en 6ème...), de se familiariser avec l’ordre “canonique” des pronoms personnels, d’établir une corrélation entre le pronom et la terminaison, de se rendre compte qu’il y a des groupes et que des terminaisons différentes renvoient à des temps différents. Ce matériel n’aborde que les 4 temps simples de l’indicatif (présent, imparfait, passé simple, futur) Comme d’habitude, le matériel est concret et autocorrectif. Il consiste en une série de 7 à 8 “paquets” de verbes: “être”, “avoir”, un représentant du 1er et du 2ème groupe et 3 ou 4 représentants du 3ème groupe (verbes en -re, -ir, -oir...) A l’intérieur de chaque paquet, on trouve 1 série d’étiquettes violettes avec les pronoms personnels (le symbole utilisé plus tard pour le pronom est violet) et 4 pochettes rouges (une pour chacun des temps) avec les étiquettes rouges des formes verbales. Ces paquets sont accompagnés de fiches de contrôle. Elles sont très importantes car, au début, l’enfant ne peut pas travailler sans elles. Lors de la présentation, nous choisissons la pochette du présent d’un verbe du 1er ou du 2ème groupe. Nous commençons par prendre les étiquettes des pronoms et dialoguons avec l’enfant: “Quand tu parles de toi, de ce que tu fais, quel mot emploies-tu?” En général, la réponse est “moi”. On insistera donc: “Oui, et quand tu veux dire que tu joues, par exemple, tu vas le dire comment?” -”Je joue.” -”Oui, quand tu parles de toi, tu dis “je”.” Et nous posons la 1ère étiquette de pronom avant de reprendre: -”Et quand tu me parles, tu me dis...?” -”Tu?” -”Oui”. Et nous posons la 2ème étiquette. -”Et maintenant, si tu veux parler de ce que fait papa. Il n’est pas là, tu ne lui parles pas mais tu dis ce qu’il fait.” -’Il?” etc.. jusqu’à ce que nous ayons posé toutes les étiquettes. A ce moment-là, nous sortons la fiche de contrôle de notre verbe et montrons à l’enfant la colonne des pronoms et lui indiquons qu’il devra s’exercer à les poser toujours dans cet ordre (en s’aidant de la fiche aussi longtemps qu’il le faudra.) Ensuite, avec l’enfant, nous essayons de trouver les étiquettes qui correspondent à chaque personne: “quand tu es en train de chanter, tu dis je....?” Généralement, l’enfant trouve. Mais nous lui faisons chercher l’étiquette “chante” et s’il ne le voit pas, nous lui faisons remarquer qu’il y en a plusieurs, dont une avec un “s”. Comment savoir laquelle mettre puisque ce “s” ne s’entend pas? C’est là que l’enfant devra apprendre à travailler avec la fiche de contrôle: il cherche quelle forme doit être associée à chaque pronom. Quand il l’aura fait plusieurs fois, il pourra essayer de le faire sans la fiche et de ne l’utiliser que pour le contrôle final. Où l’on voit bien la différence fondamentale avec le système classique: ici on apprend en manipulant et en ayant la réponse sous les yeux. Ce n’est pas “de la triche”, c’est une manière très efficace de retenir. 2 COMMENTAIRES NAJMA Merci pour partager ce fichier! C'est super! jeudi 1 mars 2012 - 10:59 VIRGINIE Merci pour le partage j'espère rendre la conjugaison plus sympathique pour ma fille de 8 ans ! vendredi 9 mars 2012 - 08:34