חינוך יצירתי, הוראת הקריאה והכתיבה, בלוג מורה, חינוך לגיל הרך, דפי עבודה כתה א
בבית ספר שליה הולכת אליו (בסידני), התלמידים מתבקשים להציג פעם בשבוע "חדשות" (news) בנושא קבוע מראש. הילד רשאי להציג מה שהוא רוצה, ציור שצייר, סיפור שקרה לו בנושא, צעצוע או מציאה מעניינת בטיול. באחת הפעמים, הכיתה התבקשה להציג בנושא איכות הסביבה. מאוד שמחתי, כי כבר מזמן שמרתי לי בצד עלון אודות מיחזור שקיבלנו בתיבת הדואר שלנו. וידעתי שיום אחד אנצל אותו לטובת פרויקט בנושא. מכיוון שאני די בטוחה שאין לך עלון שכזה, הכנתי עבור הקוראות שלי קובץ להורדה שיעזור לכל הורה ואיש חינוך לשחזר את הפרויקט שלנו. מיחזור הינו נושא חשוב ביותר, ולכן אני שמחה לתרום כמה שניתן למודעות ולחינוך בנושא. את מה שתמצאו בקובץ, אני מצאתי במקום קצת שונה - במגזין מתכונים של הסופר המקומי. גזרתי משם תמונות של אריזות אוכל מסוגים שונים, הכנתי עבור הפרויקט דף ענקי (מאלבום ציור גדול במיוחד), מספריים, דבק ועיפרון. וכאן סיימתי את תפקידי. והגיע תורה של ליה לחשוב, לסדר, להדביק ולתכנן. היא גזרה, היא הדביקה. חילקנו את הדף לארבעה מדורים, בכל משבצת פח בצבע שונה. ניהלנו דיון על משמעותו של כל פח, קראנו את ההסברים של העלון והשוונו לפחים שלנו. והתחלנו להדביק. ליה בחרה בכל פעם תמונה אחרת שגזרתי, וחשבה לאן להדביק אותה. היה לנו פח ירוק לפסולת גיזום (באוסטרליה רב האוכלוסיה גרה בבתי קרקע פרטיים עם גינות ירוקות ומטופחות). פח אדום לאשפה מעורבת (פסולת שלא ניתנת למיחזור). פח צהוב למיכלי פלסטיק וזכוכית. ופח לקרטון ולנייר. ברגע שסיימנו את הפוסטר שלנו. סיפרתי לליה שעל כל אריזה יש סימון (לוגו), המסביר מה לעשות עם האריזה בתום הסיום - למחזר או לזרוק לפח רגיל. לשם ההדגמה הבאתי שתי אריזות אוכל מהמזווה שלנו. ליה מצאה מיד את לוגו החיצים של המחיזור. והחליטה שהיא רוצה לצייר אותו. ולסיום, ליה סידרה את הפחית וקופסת הקרטון במקומם ההגיוני על הפוסטר שלה. ועכשיו לדף עבודה בנושא מיחזור שהכנתי במיוחד עבורכן. מכיוון שבכל עיר יש צבעי פח בצבעים שונים, צירפתי בקובץ כמה פחים בשחור לבן. אותם הילדים יוכלו לצבוע בצבעים של פחי המיחזור שהם מכירים. אבל יש גם פחים צבעוניים, במידה ותרצו לוותר על שלב הצביעה. הקישור להורדת הקובץ - כאן. ראיתם כבר את עמוד הפייסבוק שלי? מוזמנים לבקר ולבדוק את הטיפים היומיים שלא מופיעים בבלוג. https://www.facebook.com/blogimaim
הדרכה מעשית לבניית מפת חשיבה צעד צעד, ושלושה סודות מקצועיים שיהפכו את מפות החשיבה שלך לאפקטיביות במיוחד
כרטיסי הקריאה נוצרו, כדי להוסיף עניין והנאה לקריאה (יותר ממה שהיא!) ניתן להוריד את הכרטיסים ב קישור הבא . (מומלץ להדפיס על בריסטול), לג...
בכיתה החדשה שלי אין מספיק לוחות קיר ונאלצתי לוותר על לוח יום הולדת. לאחר חיפוש רעיונות שישמשו אלטרנטיבה לקיר, נתקלתי ברעיון מקסים בקבוצה ...
פעילות לילדים בחיפה במוזיאון הלאומי למדע טכנולוגיה וחלל - מדעטק חיפה יפתח בסוף החודש מרכז חדש לגיל הרך ויציע תערוכות , משחקים ופעילויות מדעיות לילדים בגילאים 2-7.
חינוך יצירתי, הוראת הקריאה והכתיבה, בלוג מורה, חינוך לגיל הרך, דפי עבודה כתה א
משחק צביעה חיסור חיבור לפי מספרים, דף צביעה של חיבור וחיסור לפי מספרים
Trouxemos várias atividades de férias para educação infantil. Você vai amar poder criar esses dias especiais entre a criançada.
כלי יעיל שעוזר לתרגל עם הילדים באופן יומיומי, המותאם באופן אישי ומדויק לילד לפי הצורך בשטח: ילד הזק...
40 fun and easy chair yoga poses for kids: bring movement to your classroom with these kid-friendly yoga postures using a chair.
דף צביעה לפי חשבון מספרים פשוטים, חשבון למתחילים במשחק צביעה מגניב, דף צביעה להדפסה לפי חשבון
Vous souhaitez aider votre enfant dans le développement de sa motricité fine ? Cet article vous propose des ateliers et activités pour y arriver
Love making simple agamographs? This time we've prepared a cool Night and Day Agamograph Template for your kids to color, cut, and fold! This agamograph will entertain your kids for quite a while and is a
Augustus kinderen; 31 tips voor activiteiten, spelletjes en uitjes binnen en buiten
מתכון פשוט, קלי קלות לעוגיות חמאה טעימות, מעולות, מתחסלות בצ'יק שגם הקטנטנים יכולים לאפות, הבצק נהדר לילדים עם קושי לויסות חושי, כנסו איתם למטבח ויאללה בלגן
Compartimos con todos ustedes los fantásticos diseños que la maestra CHKenny ha diseñado para poder darle mas vida a nuestra aula y motivar a nuestros alumnos para poder aprender las tablas de multiplicar, espero que les sea de gran utilidad compañeros y amigos docentes que nos visitan y acompañan, muchas gracias por compartir estos enlaces en sus redes sociales.
כתיבת ספרות יש ילדים בגיל הרך שמתקשים בכתיבת הספרות. הכלל, שאין ללחוץ על הילדים נכון גם לעניין זה. עם זאת, אין לוותר על הקנייה נכונה של כתיבת הספרות. מהי ספרה? ספרה היא הסמל שמשמש אותנו להרכיב מספר, יש לנו בשיטה העשרונית 10 ספרות: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 שמהן אפשר ליצור מספרים שונים, ביניהם גם את המספרים 0-9. חשבו למשל על ההבדל בין אותיות לבין מילים: באנגלית יש את האות I אבל גם את כינוי הגוף, I, שמשמש לציון גוף ראשון ביחיד. מדוע כתיבת ספרות באופן הנכון חשובה כל כך? אחיזת עיפרון כאן יש אוסף רב של נימוקים שמחזקים אלה את אלה: 1. חשוב לכתוב כמו שכותבים בכל העולם. 2. כתיבה ברורה ומדויקת של הספרות מבטיחה בהירות בתקשורת. אם אנחנו כותבים טקסט מילולי ויש בו מילה אחת שאינה ברורה, אז אפשר בדרך כלל להבינה על פי ההקשר. במספרים אין זה כך. כל ספרה עומדת בפני עצמה ולעתים טעות בקריאתה עלולה לגרום לטעויות ולאי-הבנה. למשל, כתיבת 5 ברצף אחד עלולה להפוך במרוצת הזמן לדמוי S. בעת שילוב 5 שכזה בטקסט באותיות לטיניות עלולה להיווצר הטעייה. הנה כמה דוגמאות לכתיבה לא נכונה של ספרות, כפי שכותבים ילדים, שעלולה לפגוע בהבנה: 3. ההקניה משפיעה על שליטה בתהליכים מוטוריים עתידיים, למשל, כתיבת אותיות בעברית ובשפות זרות. 4. כתיבה נכונה של הספרות תורמת תרומה חשובה לשיפור הכישורים המוטוריים ולפיתוח קשר עין-יד, החשוב כל כך. 5. ליווי בלימוד בהסברים מקנה מושגים מרחביים ומפתח את כושר הריכוז. 6. בתום התהליך נהנים הילדים מתחושת שליטה בפעולות מקובלות ומסוגלות לבצען כהלכה. אפשר לקרוא עוד על הקשר שבין כתיבת ספרות נכונה לחינוך מתמטי ברשימה "מה לאחיזת עיפרון ולכתיבת ספרות "נכונה" ולחינוך מתמטי בגן?". השלבים בגיל הגן לפני שמתחילים עם כתיבת ספרות על דפים באמצעות כלי כתיבה לומדים לזהות את הספרות, לומדים לשייך לכל ספרה את המספר שצורתו זהה ומדגימים את הכמויות שמתאימות למספר. השלב הבא הוא לצייר את הספרות באמצעות תנועות הידיים באויר. הילדים מרימים מולם את ידם ("להרים את היד שאני מצייר איתה") כשכף היד מאוגרפת והאצבע המורה מצביעה. עכשיו כך "נצייר" באויר בתנועות היד והאצבע המורה את צורות הספרות. ההורה שמורה יעמוד לצד הילדים, כדי שלא לבלבל אותם (הרי אותה התנועה כשמבוצעת על ידי מי שממולי נראית בעיני כתמונת מראה של אותה התנועה שלי). תוך כדי ציור צורות הספרות באויר אומרים בקול. הנה למשל: הספרה 1: "אנחנו מצביעים הישר קדימה ומציירים באויר נקודה. מהנקודה אנחנו מושכים קו אלכסוני (כמובן, שיש להסביר קודם לכן מהו קו ומהו קו אלכסוני) דימיוני באויר כלפי מעלה וימינה שלנו.ואז מושכים קו ישר למטה." וכך הלאה לשאר הספרות. אמצעי נוסף שיפה להשתמש בו קודם לאחיזת כלי הכתיבה וכתיבת הספרות על דפים הוא כתיבת הספרות באמצעות האצבע המורה על החול. זהו דירוג נוסף של המשימה: הילדים לומדים את הצורה ואת התנועה עד שמגיעים לביצוע טוב, נכון ועקבי. בהמשך כשהצורה של כל ספרה ברורה, כשהקשר של כל ספרה למספר המתאים ברור, כשהקשר בין המספר לבין הכמות ברור וכשהתנועה להפקת הספרה ברור הילדים מוכנים לנסות לאחוז נכון בכלי הכתיבה ולגשת למלאכת כתיבת הספרות. אחרי ההקנייה של כתיבת כל ספרה יש להרבות בתרגול כתיבת הספרות על דפים חלקים או על גבי דפים שמשובצים במשבצות גדולות. לעתים נדרש תרגול נוסף של ספרות מסוימות, למשל הספרה 8, אפשר להקל על המתקשים ולהנחות אותם להתחיל בחלק המוכר -- תחילת הכתיבה של הספרה 2. אנו ההורים יכולים להנחות את הילד באופן הבא: "עכשיו נעגל את הקו התחתון של 2 ונחזור אל תחילת ה-2." יש להתאמן עם הילדים עד שידעו לכתוב את הספרות בשלמותן. עכשיו אנחנו מוכנים לרדת לפרטים בנוגע לכתיבת הספרות עצמן באמצעות כלי כתיבה על גבי נייר. החזקת העיפרון אחיזת עיפרון נכונה ביד ימין החזקה נכונה של עיפרון מפתחת את הכישורים המוטוריים העדינים ואת הקשר עין-יד, החיוני לביצוע פעילויות רבות. החזקה שכזאת מקלה על הכתיבה במיוחד כאשר הכתיבה היא רבה ומהירה. שלבי הלימוד: 1. החזיקו את העיפרון קרוב לקצהו בעזרת האגודל והאצבע. 2. קפלו את 3 האצבעות הנותרות כך שישמשו בסיס להנחת העיפרון. 3. קרבו בעזרת האצבע והאגודל את העיפרון, כך שהוא ינוח על 3 האצבעות הקמוצות. העיפרון אחוז על ידי האצבע והאגודל, ונשען על יתר האצבעות. באופן זה נוצרת אחיזה יציבה, המבטיחה כתיבה יעילה ושליטה בתנועתיות של היד בפעילויות מוטוריות עדינות. זיהוי וכתיבת ספרות – שיתוף פעולה אקטיבי בין המוח לחלקי הגוף אחיזת עיפרון נכונה ביד שמאל יש להבחין בין מספר תהליכים שבונים את הקניית הספרות: א. הבנת המשמעות של כמות ב. זיהוי הספרות וההבנה מה הן מייצגות ג. כתיבת הספרות שלושת התהליכים האלה מחייבים שיתוף פעולה אקטיבי בין המוח לבין חלקי הגוף השונים. הפעלתם מפתחת את תפקוד המוח המפקח עליהם ובונה את הקשר בין הפונקציות השונות של החשיבה ושל המוטוריקה. החל מגיל צעיר מאוד ובאופן אינטואיטיבי, ילדים מונים, משווים כמויות, מוסיפים ומחסרים, מחלקים לחצאים ולפעמים לרבעים, עורכים התאמה חד חד-ערכית, מבינים מהי קבוצה חלקית וקבוצה כוללת, מסוגלים לפרש תמונה על כל מרכיביה ולחבר לה סיפור. ילדים בגיל צעיר גם יודעים להסביר מהו אפס. ילדים יכולים לזהות ספרות ואפילו להבין שהן מייצגות כמויות. כאשר הילדים מתבקשים לרשום את הספרות, הם מגלים לא אחת קשיים הנובעים מחוסר בשלות בהתפתחות הקשר עין-יד המותנה בשיתוף המוח ושרירי הגוף ומודעות של שרירי הגוף המשתתפים בכתיבה תקנית של ספרות. פעילות כתיבת הספרות מעמיקה את הקשרים בין המוח לשאר חלקי הגוף כאשר היא מלווה בהקניית מושגים לשוניים. בעת הלימוד של כתיבת ספרות חשוב להתייחס לקווים ישרים, עקומים ואלכסונים, קווים ארוכים וקצרים, קווים סגורים ופתוחים. רצוי להשתמש במושגים הללו בעת ההסבר, ההדגמה והכתיבה עצמה של הספרות. במשחקי הכתיבה של ספרות יש להפעיל את כל הגוף, ליצור קשר בין הפעילויות המוטוריות האלה למושגים המוקנים לילדים, ולשלב פעילויות אלו תוך כדי מתן הוראות וביצוען. הפעלת כל המערכות האלה והתיאום ביניהן נעשית באמצעות המוח ותורמת להתפתחותו הגוף והמוח כאחד. ילדים שאינם בשלים עדיין לאחוז בכלי כתיבה (למשל בגיל 3) יכולים ליצור את הספרות מבצק משחק ואפשר לעבוד עמם על יצירת "נקניקיות" מהבצק ועיצובן בכיוון הנכון, מלמעלה למטה, לספרות. נשתמש במושג נקודת מוצא כדי לפתח כתיבה תקנית. לדוגמה: מוצא הספרה 6 הוא למעלה, אבל היא מעוקלת מטבעה לצד שמאל. הספרה 2 מתחילה בראש זקוף, פונה עם כל הגוף ימינה, פונה שמאלה וכך הלאה. בדרך זו אפשר לבצע התעמלות בוקר במסגרתה הילדים יוצרים מספרים בעזרת הגוף, ובמוח מתקיימת הטבעה של צורת הספרה ואופן כתיבתה. פעילות עם כל הגוף תקדים את פעולת הכתיבה עם כף היד. פעילות כתיבה בכף יד תתחיל בכתיבה באוויר, במים, בחול על לוחות גדולים, עם כל כף היד, עם שלוש אצבעות ושתי אצבעות. חשוב לכתוב ספרות גדולות, ושהילדים ירגישו שהיד אינה מנותקת מהגוף ושכל מארג השרירים משתתף בתהליך. כמה הצעות להורים כדוגמאות: כתבו את הספרה 2 באוויר וזהו אילו אברים משתתפים בתהליך. נסו לזהות אילו שרירים משתתפים בכתיבת הספרה 8 (זו הסיבה מדוע קשה להעתיק את הספרה 8). חיוני להבין את המושגים הבאים: נקודת מוצא, פנייה, צד ימין ו-צד שמאל, קו אנכי, קו עקום סגור, קו מעוקל. הכתיבה על נייר מייצגת אותן הטבעות שנעשו במוח בעזרת הגוף ובתנועות גדולות. בתהליך הכתיבה על נייר יש להתייחס גם לצורת אחיזת העיפרון או הצבע, ולכן יש להקדים לאימון זה פעולות ומשחקים גופניים רבים. הפעלת הגוף כולו חשובה במיוחד בתקופתנו בה הילדים אינם פעילים די הצורך ברמה המוטורית. הפעלה כללית של כל הגוף ושל חלקים נרחבים של המוח מסייעת במניעת כישלונות בכתיבת ספרות ומבטיחה כתיבה ברורה ותקשורת נאותה. מניסיוננו, ילדים שלא למדו כתיבה תקנית בגיל הגן, מתקשים לשנות את דרך כתיבתם, כי במוחם הוטבעה הכתיבה המשובשת. כיצד מציגים את דרך כתיבת הספרות בד בבד עם התייחסות לצורת הקווים בתמונות ולכמות המוצגת? לדוגמה, אונייה אחת (1) , שני חתולים עם עניבות (2), שלושה בלונים עגולים (3) וכך הלאה. אפשרי לילדים להתנסות תוך כדי מתן הסבר על נקודת המוצא לכתיבת הספרה ומרכיביה. [כמובן שיש ללוות את זה בתמונות ואפילו רצוי יותר בעצמים מתאימים: אוניית צעצוע אחת, שתי בובות חתול עם עניבה, שלושה בלונים... -- אין זה משנה מהם החפצים ואפילו רצוי לגוון בהם בין הדוגמאות כדי שלא ליצור קיבעון]. פעילות גופנית המדמיינת ספרה , מקדמת זיהוי וכתיבה נכונה של ספרות, מונעת ניוון של השרירים ומפתחת את המוח. הנה דוגמה להנחיה לגננת ובאותו האופן להורים: כיצד לכתוב את הספרות? הספרה 2: הבא נבחן דוגמה לפיתוח המודעות של הילדים לזיהוי סוג הקו הבונה את הספרה 2. הילדים יתמקדו בקו היוצר את העניבה, ואת הקשר הכמותי אליה. השיחה עם הילדים תתייחס למבנה הספרה (קו עקום). הצעה לפעילות: עברו עם האצבע על העניבה של כל אחד מהחתולים מה הרגשתם? האם התחושה דומה? כמה חתולים יש בתמונה? מה ההבדל בין החתולים? שימו לב לנקודת המוצא של הספרה זוהי הזדמנות טובה לדבר על מקומו של ה-2 ברצף הספרות: בין 1 לבין 3. 2 הוא מספר זוגי ולכן ניתן לומר שבתמונה יש זוג חתולים. נבקש מהילדים לספר סיפורים על חתולים. נקפיד על התפתחות השפה: חתול אחד, חתול שני, שני חתולים, חתול אחד ועוד חתול הם שני חתולים וכו'. מתוך חוברת מתמטיקה יסודית לגיל הרך, חוברת 2, עמוד 9 והנה דוגמה לעבודה על הספרה 8: נמחיז בעזרת 8 ילדים ו-8 כדורים מצב שבו ישנו קשר בין חתולים לבין כדורים. נדגיש את הדמיון ואת השוני שבין החתולים השונים ואף בין צבעי הכדורים. בעבודה עם התמונה הזאת (ראו למטה) מסבירים את הקשר שבין הספרה לבין כמות. בתמונה יש 8 חתולים. אפשר לבחור אחד מהם ולתאר אותו ביחס לתנועה שלו, וביחס לכדור. נשאל את הילדים במה שונים החתולים זה מזה מבחינת הצבע, התנועה והמגע עם הכדור. אפשר למצוא את הקשר בין העיגול, כמדמה כדור, לבין מרכיבי הספרה 8. נשאל שאלות מנחות כגון: כמה כדורים יש לכל אחד מהחתולים? כמה כדורים יש בסך הכול בתמונה? נדגיש את ההתאמה שבין הכדורים לבין החתולים: לכל חתול יש כדור אחד. נפנה את תשומת לב הילדים לחיצים שעל גבי הספרה 8: לאיזה כיוון פונים החיצים? מהי נקודת המוצא? היכן היא? נבקש מהילדים להשתמש בכל חלקי היד כדי "לכתוב" את הספרה. הסיפור המתמטי יתייחס למספר נושאים: חיבור של כל החתולים: ...1+1+1 הבדלים בצבעים ובתנועה של החתולים כיצד החתולים מזיזים את הכדורים? נבקש מהילדים לצבוע את הכדורים בצבעים שונים ולאחר מכן נבקש מהילדים לבנות סיפור חשבוני ביחד איתנו: כמה כדורים צהובים יש? כמה אדומים? כל פריט בקבוצה הוא חלק אחד מהקבוצה השלימה. מתוך חוברת מתמטיקה יסודית לגיל הרך, מספר 2 עמוד 19 באופן דומה אפשר לעבור על הספרות כולן. האפס את האפס כדאי ללמד לאחר שהילדים למדו כבר כמה מספרים. משחק: מניחים על השולחן מספר בקבוקים. מבקשים מילד למנות אותם ולהסיר מן השולחן בקבוק אחרי בקבוק תוך מניית הבקבוקים הנותרים בכל פעם. לבסוף לא יוותרו בקבוקים על השולחן. נשאל: כמה בקבוקים יש על השולחן? תשובה: אפס שאלה: כמה ילדים יש פה? (נצביע על מקום שבו אין ילד שיושב) תשובה: אפס שאלה: כמה פילים יש בחדר? תשובה: אפס שאלה: אני מניח על הרצפה בובה. כמה בובות הנחתי על הרצפה? תשובה: בובה אחת. שאלה: עתה אתן את הבובה ל____. כמה בובות יש עתה על הרצפה? תשובה: אפס שאלה: על הרצפה הנחתי 5 תיקים. אני רוצה שיהיו לי על הרצפה 0 תיקים. מי יכול להראות לי מה יש לעשות כדי שיהיו לי אפס תיקים על הרצפה? תשובה: ילד בא ולוקח את התיקים שאלה: מי יכול לספר מה קרה? תשובה: היו 5 תיקים ____ לקח אותם ועכשיו יש אפס תיקים. יש לעודד את הילדים לספר סיפורי אפס. כתיבת האפס חשוב להנחות את הילדים בכתיבה נכונה של הספרה: "נחזיק את העיפרון ביד שבה אנחנו מציירים. נרים אותו כלפי מעלה." נסביר כיצד יש להחזיק נכון את העיפרון. "נצייר ביחד באוויר מעגלים גדולים ככל שנוכל. נקטין אותם לאט לאט." ילד שמאלי יחוג מעגלים ביד שמאל. "נתפוס את הנקודה העליונה של המעגל בעיפרון שלנו ונפנה עם העיפרון שמאלה כלפי מטה. נגיע לנקודה התחתונה של המעגל, נפנה ימינה כלפי מעלה ונסגור את המעגל." אם יש אפשרות להשמיע מוזיקת רקע -- כדאי לנצלה. הריתמוס מסייע לקליטה ולהפנמה ומהנה את הילדים. לסיכום, החזקה נכונה של עיפרון מפתחת את הכישורים המוטוריים העדינים ואת הקשר עין-יד, החיוני לביצוע פעילויות רבות. החזקה שכזאת מקלה על הכתיבה במיוחד כאשר הכתיבה היא רבה ומהירה. ילדים שלא למדו כתיבה תקנית בגיל הגן, מתקשים לשנות את דרך כתיבתם, כי במוחם הוטבעה הכתיבה המשובשת. יש ילדים בגיל הרך שמתקשים בכתיבת הספרות. הכלל, שאין ללחוץ על הילדים נכון גם לעניין זה. עם זאת, אין לוותר על הקנייה נכונה של כתיבת הספרות. יש להרבות בתרגול כתיבת הספרות על דפים חלקים או על גבי דפים שמשובצים במשבצות גדולות. ילדים שאינם בשלים עדיין לאחוז בכלי כתיבה (למשל בגיל 3) יכולים ליצור את הספרות מבצק משחק ואפשר לעבוד עמם על יצירת "נקניקיות" מהבצק ועיצובן בכיוון הנכון, מלמעלה למטה, לספרות. אנחנו ההורים יכולים לבלות עם הילדים ולהעסיקם ובעת ובעונה אחת לפתחם מוטורית וקוגניטיבית להעשיר את שפתם ולקשור את השפה לפעילות ולתרום לתפישתם הכמותית. שלמה יונה * החומר עובד מתוך חוברות מתמטיקה יסודית לגיל הרך וממדרשי התמונה ב-"חושבים ומחשבים" מאת אסיה לויטה ותלמה גביש.
