[ Η ανάρτηση θα ενημερώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς] Όπως και στην Πρώτη τάξη (βλ. Διαδραστικό τετράδιο: Η γραμματική της Α), έτσι και στη Δευτέρα μελετάμε τη γραμματική μέσα από το διαδραστικό τετράδιο. Οι γραμματικοί κανόνες αποτυπώνονται με απλά λόγια, παραδείγματα και εικόνες, σε διαφορετικού χρώματος χαρτάκια. Αυτά τα χαρτάκια τα κολλάμε στο τετράδιο γλώσσας. Κάτω ή δίπλα από αυτά, κάνουμε σύντομες ασκήσεις εμπέδωσης του κανόνα που μελετάμε. Στην πορεία, θα ενημερώνουμε το αρχείο, με σκοπό να το έχουμε ολοκληρώσει ως το τέλος της σχολικής χρονιάς. Εκτυπώνουμε το αρχείο σε λευκά ή χρωματιστά χαρτιά Α4. Προσέχουμε πόσες φορές υπάρχει ο κανόνας στο πρωτότυπο και αναπαράγουμε σε αντίτυπα ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και των μαθητριών μας. Μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά να κόψουν και να κολλήσουν μόνα τους τα χαρτάκια στο τετράδιο. Εμείς τα έχουμε ήδη κομμένα και τους τα δίνουμε να τα κολλήσουν. Δείτε στις φωτογραφίες σελίδες από τα τετράδιά τους. Πατήστε στις εικόνες για να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε το πρώτο και δέυτερο τεύχος του διαδραστικού τετραδίου. Το πρώτο τεύχος έχει ολοκληρωθεί. Το δεύτερο θα το ενημερώνουμε κατά διαστήματα. Δείτε επίσης: Γραμματική ευρετήριο για την Γ' τάξη Γραμματική ευρετήριο για την Δ' τάξη

Πακέτο με φύλλα εργασίας για τα κεφάλαια 53 και 59, «Εισαγωγή στον πολλαπλασιασμό» και «Πολλαπλασιασμός και διαίρεση» του βιβλίου των Μαθηματικών της ‘Α τάξης. Προσπάθησα τα φύλλα εργασίας να είναι σύντομα, περιεκτικά και να βοηθούν στη στοιχειώδη απόκτηση του πολλαπλασιασμού σαν επαναλαμβανόμενη πρόσθεση. Επίσης βοηθούν στην άσκηση απαρίθμησης ανά 2, ανά 5, ανά 10 όπως επίσης ανά 3 και ανά 4 που αποτελούν τα πολλαπλάσια των αριθμών αυτών και είναι η βάση για την απόκτηση του πολλαπλασιασμού. Τα φύλλα εργασίας έχουν τη σήμανση Α, Β και Γ που υποδηλώνει τον βαθμό δυσκολία έτσι ώστε να μπορούν να χρησιμοποιηθούν επιλεκτικά ανάλογα με το επίπεδο της τάξης ή κάθε μαθητή ατομικά. Το πακέτο περιλαμβάνει: - 1 φύλλο εργασίας που εξασκεί στη διάκριση σειρά και στήλης. - 2 φύλλα εργασίας που οι μαθητές θα πρέπει να χρωματίσουν μπαλάκια σε σειρές σύμφωνα με την επαναλαμβανόμενη πρόσθεση που δίνεται - 2 φύλλα εργασία όπου οι μαθητές θα πρέπει να σχηματίσουν μπαλάκια σε σειρές τόσες φορές όσες αναφέρονται - 2 φύλλα εργασία όπου θα πρέπει να υπολογίσουν αριθμό των αντικειμένων με επαναλαμβανόμενη πρόσθεση και με «φορές» και να γράψουν το αποτέλεσμα. - 1 κάρτα για πρακτική εξάσκηση με μπισκοτάκια! - 7 φύλλα εργασίας για την άσκηση μέτρησης ανά 2, ανά 5, ανά 10, ανά 3 και ανά 4.

18 Δημιουργικές Δραστηριότητες βασισμένες στο παιδικό βιβλίο <> . Ιδανικό για παιδιά Β'-Γ'-Δ' Τάξης δημοτικού. Διαβάστε μαζί με τους μαθητές σας (ή τα παιδιά σας) το βιβλίο στην τάξη (ή στο σπίτι ) και περάστε δημιουργικό χρόνο εξασκώντας τον γραπτό λόγο. Το παρόν αρχείο αποτελείται από 18 φυλλάδια προσαρμοσμένα για παιδιά από Β' Δημοτικού , που εξασκούν τον γραπτό λόγο. Ακόμα, γίνονται δραστηριότητες σχετικά: •Με τη δημιουργία γράμματος. •Με τη δημιουργία εξώφυλλου εφημερίδας. •Με τη Γεωγραφία •Με τα σπουδαία οικοδομήματα ανά τον κόσμο •Με την περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση. Κάνετε επιλογή των δραστηριοτήτων που ταιριάζουν στη δική σας τάξη και αν χρησιμοποιήσετε όλες τις σελίδες δημιουργείτε το ατομικό τους βιβλίο! ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ: ΓΙΑ ΝΑ ΑΓΟΡΑΣΕΤΕ ΤΟ ΨΗΦΙΑΚΟ ΑΡΧΕΙΟ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΔΙΑΘΕΤΕΤΕ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ <>.

Μπορεί η ήττα από την Ανόρθωση να μην είναι το τέλος του κόσμου, αφού εξακολουθούμε να έχουμε την πρώτη θέση στον πίνακα με ένα βαθμό διαφορά από την Άεκ, όμως, αυτός ο ΑΠΟΕΛ με αυτόν τον "τσαραλάτανο" για προπονητή... δεν μπορεί. Ενός κακού μύρια έπονται... Ο ΑΠΟΕΛ αυτή τη στιγμή χρειάζεται μια αλλαγή. Μια ψυχολογική αλλαγή για την ακρίβεια, που θα την πετύχει με το να απομακρύνει τον επικίνδυνο Πορτογάλο από τον πάγκο. Αυτά έκανε όλα αυτά τα χρόνια ο Πρόεδρος όταν έπαιρνε τους τίτλους. Ο κύριος Πετρίδης δεν τόλμησε να το κάνει με τον Αυγουστή, πριν δύο χρόνια και χάθηκε ο τίτλος στα πλέϊοφς. Δεν τόλμησε να το κάνει πέρσι με τον Σέρβο Βλάκα Μιλόγεβιτς και πάλι χάθηκε ο τίτλος στα Πλέϊοφς. Τα ίδια και φέτος. Έχουν απομείνει τέσσερις τελικοί. Αν θέλουμε το πρωτάθλημα θέλουμε αύριο στον «Αρχάγγελο», ένα δικό μας άνθρωπο για να κατευθύνει την ομάδα στα εναπομείναντα παιγνίδια. Υπάρχει ο ΝΟΥΝΟ ΜΟΡΑΙΣ, υπάρχει ο Κωνσταντίνος Χαραλαμπίδης, εν τοιαύτη περιπτώσει υπάρχει και ο Μαρίνος Σατσιάς... αν χρειαστεί να τον φέρουμε προκειμένου να μην χαθεί ο τίτλος. ΣΤΟ ΠΑΙΓΝΙΔΙ... Ο ΑΠΟΕΛ πλήρωσε το κακό του ξεκίνημα, αιφνιδιάστηκε από την Ανόρθωση δεχόμενος γκολ μόλις στο 8ο λεπτό, με τον προπονητή Σα Πίντο να συνεχίζει τη δράση με εσωτερικές αλλαγές, αλχημείες απελπισίας και τους γαλαζοκίτρινους να γνωρίζουν την ήττα με 0-2 στο γήπεδο του ΓΣΠ για την 6η αγωνιστική των πλέϊοφς. Δεν τόλμησε να κάνει νωρίς τις αλλαγές. Ο εγωισμός του δεν τον άφησε να δει το τεράστιο κενό που άφησε η απουσία των Τσεμπάκ, Βιγιαφάνεζ και Σαρφώ που συνέχιζαν να βράζουν τον πάγκο ως το τέλος. Ο Πάρουτης στο 62' πέτυχε το δεύτερο τέρμα για τον ομάδα του Οκκά και εκεί όλοι παρέδωσαν τα όπλα. Ίσως το σκορ να ήταν πολύ μεγαλύτερο αν οι αντίπαλοι ήταν λίγο πιο προσεκτικοί, ενώ είχαν δοκάρι στο πρώτο μέρος. Η ήττα του ΑΠΟΕΛ έδωσε νέα τροπή στο πρωτάθλημα με την ΑΕΚ να είναι πίσω μόλις στον ένα βαθμό μείον, την Ομόνοια στο -4 και τον ΑΡΗ στο -5. LIVE: ΑΠΟΕΛ - ΑΝΟΡΘΩΣΗ, 6η Αγωνιστική - Β' Φάση . 16:30 LIVE: Στάδιο «ΓΣΠ» Λευκωσία. KLICK - LIVE ON X (formally twitter) (40ο επίσημο φετινό παιγνίδι για την ομάδα μας, το 32ο για το πρωτάθλημα). Η κερκίδα των φιλοξενουμένων είναι κλειστή. Απαγορεύεται η παρουσία φιλάθλων των φιλοξενούμενων ομάδων στους εκτός έδρας αγώνες. 16:40 Στον αγωνιστικό χώρο οι δύο ομάδες, για το καθιερωμένο ζέσταμα. 16:55 Είσοδος των δύο ομάδων στον αγωνιστικό χώρο του "ΓΣΠ" για την σημερινή μεγάλη αναμέτρηση και τον πολύ καθοριστικό αγώνα για την εξέλιξη του πρωταθλήματος. Ακολουθήστε τον πιο κάτω σύνδεσμο του APOELGROUP στον X / TWITTER για την εξέλιξη και το σκορ του μεγάλου ντέρμπι. ΕΝΔΕΚΑΔΕΣ: ΑΠΟΕΛ: Προπονητής, Ricardo Sa Pinto. ΑΝΟΡΘΩΣΗ: Υπηρεσιακός προπονητής, Γιάννης Οκκάς. LIVE: #AEKvAPO 17:00 Έναρξη του αγώνα. Η συνέχεια στο HASTACK του X / TWITTER Labels APOEL, LIVE, POW, ΑΠΟΕΛ Newer Post Older Post

[ Η ανάρτηση θα ενημερώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς] Όπως και στην Πρώτη τάξη (βλ. Διαδραστικό τετράδιο: Η γραμματική της Α), έτσι και στη Δευτέρα μελετάμε τη γραμματική μέσα από το διαδραστικό τετράδιο. Οι γραμματικοί κανόνες αποτυπώνονται με απλά λόγια, παραδείγματα και εικόνες, σε διαφορετικού χρώματος χαρτάκια. Αυτά τα χαρτάκια τα κολλάμε στο τετράδιο γλώσσας. Κάτω ή δίπλα από αυτά, κάνουμε σύντομες ασκήσεις εμπέδωσης του κανόνα που μελετάμε. Στην πορεία, θα ενημερώνουμε το αρχείο, με σκοπό να το έχουμε ολοκληρώσει ως το τέλος της σχολικής χρονιάς. Εκτυπώνουμε το αρχείο σε λευκά ή χρωματιστά χαρτιά Α4. Προσέχουμε πόσες φορές υπάρχει ο κανόνας στο πρωτότυπο και αναπαράγουμε σε αντίτυπα ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και των μαθητριών μας. Μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά να κόψουν και να κολλήσουν μόνα τους τα χαρτάκια στο τετράδιο. Εμείς τα έχουμε ήδη κομμένα και τους τα δίνουμε να τα κολλήσουν. Δείτε στις φωτογραφίες σελίδες από τα τετράδιά τους. Πατήστε στις εικόνες για να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε το πρώτο και δέυτερο τεύχος του διαδραστικού τετραδίου. Το πρώτο τεύχος έχει ολοκληρωθεί. Το δεύτερο θα το ενημερώνουμε κατά διαστήματα. Δείτε επίσης: Γραμματική ευρετήριο για την Γ' τάξη Γραμματική ευρετήριο για την Δ' τάξη

ΠΑΤΗΣΤΕ ΚΛΙΚ ΠΑΝΩ ΣΤΙΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΝΑ ΤΙΣ ΜΕΓΕΘΥΝΕΤΕ

Το πακέτο περιλαμβάνει φύλλα εργασίας που βασίζονται στην 3η ενότητα των Μαθηματικών της Β΄ τάξης. Προσπάθησα να είναι σύντομα, περιεκτικά και να στοχεύουν στην κατανόηση της έννοιας του πολλαπλασιασμού. Επιπλέον έχω συμπεριλάβει φύλλα με τα οποία μπορούμε να κάνουμε κάποιες βιωματικές δραστηριότητες. Τέλος, θέλησα να είναι ελκυστικά για τα παιδιά και έδωσα έναν χριστουγεννιάτικο θέμα αφού συνήθως το κεφάλαιο αυτό γίνεται την περίοδο που πλησιάζει προς τα Χριστούγεννα. Το πακέτο περιλαμβάνει: - 1 φύλλο εργασίας με μοτίβα - 1 φύλλο εργασία με αριθμητικά μοτίβα - 1 σελίδα θεωρίας για το τετράδιο - 1 σελίδα με εργασίες για το τετράδιο με τους διαφορετικούς τρόπους που μπορούμε να παρουσιάσουμε τον πολλαπλασιασμό - 2 φύλλα εργασίας με διαφορετικούς τρόπους υπολλογισμού γινομένων - 1 κάρτα για βιωματική δραστηριότητα (χρειάζεται να έχουμε κάποιο υλικό όπως κυβάκια, μπαλάκια από πλαστελίνη ή οτιδήποτε μπορεί να μας βοηθήσει.) - 3 σελίδες με σχήματα για τη δημιουργία γεωμετρικών μοτίβων από τα παιδιά. Το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για ενισχυτική διδασκαλία.

Και ήρθε η 5η ενότητα στη Β΄ Δημοτικού ( Πάμε για ψώνια;) που μαθαίνουμε τους μήνες και τις εποχές. Και σκέφτηκα, δεν κάνουμε...

[ Η ανάρτηση θα ενημερώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς] Όπως και στην Πρώτη τάξη (βλ. Διαδραστικό τετράδιο: Η γραμματική της Α), έτσι και στη Δευτέρα μελετάμε τη γραμματική μέσα από το διαδραστικό τετράδιο. Οι γραμματικοί κανόνες αποτυπώνονται με απλά λόγια, παραδείγματα και εικόνες, σε διαφορετικού χρώματος χαρτάκια. Αυτά τα χαρτάκια τα κολλάμε στο τετράδιο γλώσσας. Κάτω ή δίπλα από αυτά, κάνουμε σύντομες ασκήσεις εμπέδωσης του κανόνα που μελετάμε. Στην πορεία, θα ενημερώνουμε το αρχείο, με σκοπό να το έχουμε ολοκληρώσει ως το τέλος της σχολικής χρονιάς. Εκτυπώνουμε το αρχείο σε λευκά ή χρωματιστά χαρτιά Α4. Προσέχουμε πόσες φορές υπάρχει ο κανόνας στο πρωτότυπο και αναπαράγουμε σε αντίτυπα ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και των μαθητριών μας. Μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά να κόψουν και να κολλήσουν μόνα τους τα χαρτάκια στο τετράδιο. Εμείς τα έχουμε ήδη κομμένα και τους τα δίνουμε να τα κολλήσουν. Δείτε στις φωτογραφίες σελίδες από τα τετράδιά τους. Πατήστε στις εικόνες για να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε το πρώτο και δέυτερο τεύχος του διαδραστικού τετραδίου. Το πρώτο τεύχος έχει ολοκληρωθεί. Το δεύτερο θα το ενημερώνουμε κατά διαστήματα. Δείτε επίσης: Γραμματική ευρετήριο για την Γ' τάξη Γραμματική ευρετήριο για την Δ' τάξη

ΔΙΨΗΦΑ ΦΩΝΗΕΝΤΑ ΔΙΨΗΦΑ ΣΥΜΦΩΝΑ ΠΟΥ - ΠΩΣ - Ή

Η ασπίδα του Αχιλλέα Μαθαίνοντας από τον Αντίλοχο για το θάνατο του Πατρόκλου, ο Αχιλλέας ξεσπάει σε πικρό θρήνο, τον οποίο ακούει η Θέτιδα στα βάθη της θάλασσας. Η θεά δέχεται με πόνο την απόφαση του γιου της να εκδικηθεί τον θάνατο του φίλου του, αλλά τον παρακαλεί να περιμένει τουλάχιστον να του ετοιμάσει καινούρια πανοπλία ο Ήφαιστος και φεύγει γρήγορα για τον Όλυμπο. Ο Ήφαιστος, μετά την παράκληση της Θέτιδας,κατασκευάζει θαυμαστά όπλα: θώρακα, κράνος, κνημίδες και κυρίως την ασπίδα, της οποίας τη διακόσμηση ο ποιητής μας περιγράφει διεξοδικά. Μέσα στην αποκλειστικά πολεμική ατμόσφαιρα της Ιλιάδας, μέσα στα ηρωικά κατορθώματα και στο θάνατο τόσων παλικαριών, η περιγραφή της ασπίδας του Αχιλλέα μας ανοίγει μια σειρά από εικόνες, όπου ο πόλεμος είναι μια μόνο φάση της ζωής και όχι η πιο σημαντική· οι ειρηνικές σκηνές υπερισχύουν εδώ. Και οι μεγάλοι ήρωες με τα τιμημένα ονόματα παραμερίζονται για μια στιγμή· ο ποιητής μας μιλεί τώρα για τις χαρές και τους καημούς τον απλού ανώνυμου λαού. Η ασπίδα του Αχιλλέα - Εκπαιδευτική τηλεόραση Περιγραφή της ασπίδας -Στο κέντρο της ασπίδας ο Ήφαιστος φιλοτεχνεί τη γη, τη θάλασσα και τα ουράνια σώματα. -Στη δεύτερη ζώνη απεικονίζονται δυο πόλεις σε ειρηνικές και πολεμικές σκηνές αντίστοιχα. -Στην Τρίτη ζώνη απεικονίζονται τρεις σκηνές από τη γεωργική ζωή: όργωμα θερισμός ,τρύγος. -Η τέταρτη ζώνη περιλαμβάνει σκηνές από την ποιμενική ζωή: ένα κοπάδι πρόβατα που δέχεται επίθεση λιονταριών και ένας βοσκότοπος με κοπάδι πρόβατα. -Στην Πέμπτη ζώνη απεικονίζονται σκηνές χορού .Εκεί αναγνωρίζουμε και τον ίδιο τον ποιητή στην μορφή του «θείου αoιδού». -Τελευταίος αναφέρεται ο Ωκεανός ,τον οποίο ο ποιητής τον φαντάζεται ως ένα κύκλο ανάμεσα σε δυο διακοσμητικές ζώνες στη στεφάνη της ασπίδας. Οι σκηνές της ασπίδας του Αχιλλέα έχουν επίκεντρο τον πολιτισμένο άνθρωπο. Μια πόλη σε καιρό ειρήνης (δυο βασικοί θεσμοί της πολιτισμένης κοινωνίας): ο γάμος και το δικαστήριο · Σκηνή ενός γάμου · Σκηνή μιας δίκης Μια πόλη σε καιρό πολέμου (τα άγρια ένστικτα των ανθρώπων, ο πολιτισμός εκφράζεται στις μεθόδους πολέμου και στα όπλα) · Οι εχθροί πολιορκούν την πόλη · Οι πολιορκούμενοι αντιδρούν με ενέδρα · Πολύνεκρη μάχη Γεωργική ζωή (ο πολιτισμένος άνθρωπος καλλιεργεί με σύστημα τη γη, έχει τα κατάλληλα εργαλεία και απαλύνει το μόχθο με τη διασκέδαση) · Όργωμα · Θερισμός · Τρύγος Κτηνοτροφική ζωή (ο πολιτισμένος άνθρωπος οργάνωσε την κτηνοτροφία ώστε να έχει τροφή και πρώτες ύλες) · Κοπάδι βοδιών · Κοπάδι αρνιών Χορός (δείχνει την ανάπτυξη των καλών τεχνών και το ανώτερο επίπεδο της κοινωνικής ζωής του πολιτισμένου ανθρώπου. Λινά ρούχα, χρυσά όπλα, μουσική, ποίηση, χορός ) · Ομάδα νέων χορεύει · Ο αοιδός παίζει κιθάρα · Ο κόσμος παρακολουθεί Για την κατασκευή της ασπίδας του Αχιλλέα επιστράτευσαν και ο Ήφαιστος και ο Όμηρος όλη τους την τέχνη. Η ασπίδα του Αχιλλέα είναι ένας ύμνος στην τεχνολογία, μια ποιητική παρουσίαση του πλέον περίφημου σε τέχνη έργου της ομηρικής εποχής. Η τεχνική του Ηφαίστου και το επίπεδο ανάπτυξης του υλικού πολιτισμού. Η κατασκευή της ασπίδας δείχνει πως στην ομηρική εποχή είχαν αναπτύξει την μεταλλουργία. Ο τεχνίτης έχει επιδεξιότητα στην κατασκευή της ασπίδας αλλά και στην περίτεχνη διακόσμηση με ανάγλυφες διακοσμήσεις που δείχνουν υψηλό επίπεδο τεχνικής. Η ασπίδα είναι δυνατή και μεγάλη. Έχει τριγύρω τριπλό λαμπρό κύκλο, δηλαδή η περιφέρειά της έχει τρεις διακοσμητικές ζώνες. Έχει πέντε μεταλλικές στρώσεις: πέντε δίπλες. Χρησιμοποιεί χρυσό για ορισμένες λεπτομέρειες : η Αθηνά και ο Άρης με χρυσά τα ενδύματα. Κασσίτερο και χάλυβα: και λάκκον από χάλυβα και κασσιτέρου φράκτην έσυρε γύρω. Και οι ταύροι επλασθήκαν χρυσού και κασσιτέρου ακόμη. Ασήμι: που απ’ αργυρούς κρεμιόταν τελαμώνες. Κράνος στερεόν καλότεχνο με ολόχρυσο στην κορυφήν τον λόφον και από λεπτόν κασσίτερον μορφώνει τις κνημίδες. Οι διακοσμητικές εικόνες τοποθετούνται από το κέντρο προς την περιφέρεια. Τελευταίον απεικονίζει τον Ωκεανό στον κύκλον της ασπίδος. Ο πόλεμος παρουσιάζεται σαν μια θλιβερή παρένθεση. Ο ποιητής δεν περιγράφει μια αληθινή ασπίδα( συνήθως πάνω στις ασπίδες υπήρχαν φρικτές και βίαιες παραστάσεις) αλλά μια σειρά από παραστάσεις που εξυπηρετούν τις ποιητικές του σκοπιμότητες Ένας τυπικός πόλεμος της ηρωικής εποχής και οι ομοιότητές του με τον ιλιαδικό πόλεμο Σ 508-539 Οι φάσεις του πολέμου -Πολιορκία της πόλης -Πολεμικό συμβούλιο -Διαπραγματεύσεις ανάμεσα στους αντιπάλους - Οι κάτοικοι της πόλης αρνούνται και αντιστέκονται - Τα γυναικόπαιδα και οι γέροντες αναλαμβάνουν να φυλάξουν τα τείχη - Τειχοσκοπία - Οι πολιορκημένοι εξορμούν κρυφά με συμμετοχή της Αθηνάς και του Άρη - Οργανώνουν ενέδρα - Επιτίθενται στα κοπάδια των πολιορκητών - Γίνεται πολύνεκρη μάχη - Στη μάχη συμμετέχουν η Έριδα, ο Κυδοιμός και η Μοίρα. Η σκηνή του πολέμου της ασπίδας είναι μικρογραφία του Τρωικού πολέμου με πολλά κοινά σημεία. Οι εικόνες δεν είναι στατικές αλλά μοιάζουν με μικρές αφηγήσεις (κίνηση, δράση, ήχοι, συναισθήματα, σκέψεις). Σκηνή του γάμου: οι συγγενείς κινούνται σε πομπή που συνοδεύει τη νύφη, ακούγεται το τραγούδι του γάμου, ο υμέναιος, οι γυναίκες από τα παράθυρα παρακολουθούν με θαυμασμό. Σκηνή του τρύγου: αγόρια και κορίτσια μεταφέρουν τα σταφύλια μέσα στο αμπέλι, ακούγεται η κιθάρα και το τραγούδι ενός αγοριού και το τραγούδι των τρυγητών. Στη σκηνή του χορού: αγόρια και κορίτσια χορεύουν αντικριστά ή πιασμένα σε σειρά, ο λαός που παρακολουθεί χαίρεται ενώ ακούγεται η κιθάρα του αοιδού. Ο ποιητής επιφυλάσσει σημαντική θέση για τον εαυτό του και προβάλλει την αξία του. Η θέση των αοιδών στην ομηρική κοινωνία. Στους στίχους 603-604 ο ποιητής παρουσιάζει τον εαυτό του: βρίσκεται ανάμεσα στους νέους που χορεύουν συνοδεύοντας με την κιθάρα και το τραγούδι του τους χορευτές. Διαλέγει την πιο ευχάριστη σκηνή για να δηλώσει την παρουσία του. Στην Οδύσσεια ο Όμηρος παρουσίασε τον Δημόδοκο ως πολύ αγαπητό στο λαό να τιμάται ως ήρωας. Με το τραγούδι του συγκινεί τον Οδυσσέα και τον κάνει να ξεσπάσει σε κλάμα. Οι αοιδοί τραγουδούσαν με συνοδεία κιθάρας σε δημόσιους χώρους ή στις αυλές βασιλιάδων και ευγενών. Έψαλλαν τα κατορθώματα ανθρώπων και ηρώων. Εμπνέονται από τη Μούσα και θεωρούνται «θείοι» δηλαδή η έμπνευσή τους δίνεται από το θεό. Έπρεπε να έχουν γερή μνήμη για αν απομνημονεύουν χιλιάδες στίχους και ταλέντο για να ψυχαγωγούν τους ακροατές τους. Αντιθέσεις Σύμπαν – ανθρώπινος πολιτισμός/ Ειρήνη – πόλεμος /Πόλη – ύπαιθρος/Ο κίνδυνος του πολέμου – οι χαρές της ειρηνικής ζωής /Βία – γαλήνη Η περιγραφή της ασπίδας από άποψη τεχνικής αποτελεί επιβράδυνση. Ο ποιητής διαλέγει να χαλαρώσει τον ακροατή με σκηνές από την ανθρώπινη ζωή για να τον απομακρύνει από τον πόλεμο και την ατμόσφαιρα πένθους μετά το θάνατο του Πάτροκλου. Την ασπίδα αυτή που αναπαριστά τη ζωή θα πάρει μαζί του ο Αχιλλέας καθώς βαδίζει προς το θάνατο: «όσο πιο όμορφη είναι η ζωή που λάμπει στην ασπίδα, τόσο πιο πολύς ο πόνος για τον πολεμιστή που την κρατά, σαν είναι να πεθάνει». Ο ποιητής θέλει να δώσει στους ακροατές γνώριμα στιγμιότυπα της ειρηνικής ζωής, για να τους απομακρύνει από την ατμόσφαιρα πένθους( χαμός Πατρόκλου, εκδίκηση Αχιλλέα) Μόλις ο τεχνίτης των θεών τελείωσε το έργο του, απέθεσε τα όπλα μπροστά στη Θέτιδα κι εκείνη τα πήρε στα χέρια της και έτρεξε από τον Όλυμπο να τα παραδώσει στο γιο της. https://efthimialiori.blogspot.com/

[ Η ανάρτηση θα ενημερώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς] Όπως και στην Πρώτη τάξη (βλ. Διαδραστικό τετράδιο: Η γραμματική της Α), έτσι και στη Δευτέρα μελετάμε τη γραμματική μέσα από το διαδραστικό τετράδιο. Οι γραμματικοί κανόνες αποτυπώνονται με απλά λόγια, παραδείγματα και εικόνες, σε διαφορετικού χρώματος χαρτάκια. Αυτά τα χαρτάκια τα κολλάμε στο τετράδιο γλώσσας. Κάτω ή δίπλα από αυτά, κάνουμε σύντομες ασκήσεις εμπέδωσης του κανόνα που μελετάμε. Στην πορεία, θα ενημερώνουμε το αρχείο, με σκοπό να το έχουμε ολοκληρώσει ως το τέλος της σχολικής χρονιάς. Εκτυπώνουμε το αρχείο σε λευκά ή χρωματιστά χαρτιά Α4. Προσέχουμε πόσες φορές υπάρχει ο κανόνας στο πρωτότυπο και αναπαράγουμε σε αντίτυπα ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και των μαθητριών μας. Μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά να κόψουν και να κολλήσουν μόνα τους τα χαρτάκια στο τετράδιο. Εμείς τα έχουμε ήδη κομμένα και τους τα δίνουμε να τα κολλήσουν. Δείτε στις φωτογραφίες σελίδες από τα τετράδιά τους. Πατήστε στις εικόνες για να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε το πρώτο και δέυτερο τεύχος του διαδραστικού τετραδίου. Το πρώτο τεύχος έχει ολοκληρωθεί. Το δεύτερο θα το ενημερώνουμε κατά διαστήματα. Δείτε επίσης: Γραμματική ευρετήριο για την Γ' τάξη Γραμματική ευρετήριο για την Δ' τάξη

Ακολουθούν τρεις σχεδιασμοί διδασκαλίας για τη Β΄ τάξη Δημοτικού. Οι σχεδιασμοί αφορούν κείμενα των σχολικών εγχειριδίων και βασικός τους σκοπός είναι η καλλιέργεια κατανόησης κειμένων, μέσα από τη διδασκαλία κειμενικών ειδών ή εργαλείων κατανόησης. Πατώντας πάνω στις εικόνες που ακολουθούν, θα σας παραπέμψουν στους ανάλογους συνδέσμους, για να μπορέσετε να […]

Το πακέτο περιλαμβάνει φύλλα εργασίας για τη διδασκαλία των κερμάτων του ευρώ, βασισμένα στο 2ο κεφάλαιο των μαθηματικών της Β’ τάξης. Τα φύλλα εργασίας είναι σύντομα είναι διαβαθμισμένης δυσκολίας και βασίζονται στη βιωματική προσέγγιση. Ξεκινούν με μια απλή γνωριμία με τα κέρματα του ευρώ, την αξία τους και προχωρούν στη χρήση τους. Αρχικά επεξεργάζονται περιπτώσεις που ελέγχουν αν μπορούν να αγοράσουν ένα προϊόν, στη συνέχεια πόσα χρήματα θα δώσουμε για να αγοράσουμε, πόσα χρήματα μας λείπουν και τέλος πόσα ρέστα θα πάρουμε. Παράλληλα έχω συμπεριλάβει φύλλα με τα οποία μπορεί να δημιουργηθεί υλικό για διαδραστκό τετράδιο. Το πακέτο περιλαμβάνει: - 3 φύλλα εργασίας για γνωριμία με τα κέρματα του ευρώ - 5 σελίδες διαδραστικού τετραδίου με τις οποίες μπορούμε να επεξεργαστούμε τη - σχέση του ευρώ με τα λεπτά του - 2 φύλλα εργασίας για να δουλέψουμε το πότε μπορούμε να αγοράσουμε κάτι και πόσα χρήματα δίνουμε - 1 φύλλο εργασίας που θα χρησιμοποιηθεί παράλληλα με τη βιωματική δραστηριότητα «το μαγαζάκι» - 1 φύλλο εργασίας που θα χρησιμοποιηθεί παράλληλα με τη βιωματική δραστηριότητα «το μαγαζάκι» και περιλαμβάνει την περίπτωση που θα υπάρχουν ρέστα - 1 φύλλο εργασίας για τα ρέστα και τα δείγμα της λύσης του - 6 σελίδες με προβλήματα για το τετράδιο - 9 σελίδες στο παράρτημα με εποπτικό υλικό για μέσα στην τάξη που περιλαμβάνει κέρματα του ευρώ σε μεγάλο και μικρό μέγεθος. Το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για ενισχυτική διδασκαλία.

- Β' τάξη, Γλώσσα - Ενότητα 18: Ένα βιβλίο που σε ταξιδεύει Περιέχει τη βασική θεωρία, τις απαντήσεις στις ασκήσεις του σχολικού βιβλί...

[ Η ανάρτηση θα ενημερώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς] Όπως και στην Πρώτη τάξη (βλ. Διαδραστικό τετράδιο: Η γραμματική της Α), έτσι και στη Δευτέρα μελετάμε τη γραμματική μέσα από το διαδραστικό τετράδιο. Οι γραμματικοί κανόνες αποτυπώνονται με απλά λόγια, παραδείγματα και εικόνες, σε διαφορετικού χρώματος χαρτάκια. Αυτά τα χαρτάκια τα κολλάμε στο τετράδιο γλώσσας. Κάτω ή δίπλα από αυτά, κάνουμε σύντομες ασκήσεις εμπέδωσης του κανόνα που μελετάμε. Στην πορεία, θα ενημερώνουμε το αρχείο, με σκοπό να το έχουμε ολοκληρώσει ως το τέλος της σχολικής χρονιάς. Εκτυπώνουμε το αρχείο σε λευκά ή χρωματιστά χαρτιά Α4. Προσέχουμε πόσες φορές υπάρχει ο κανόνας στο πρωτότυπο και αναπαράγουμε σε αντίτυπα ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και των μαθητριών μας. Μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά να κόψουν και να κολλήσουν μόνα τους τα χαρτάκια στο τετράδιο. Εμείς τα έχουμε ήδη κομμένα και τους τα δίνουμε να τα κολλήσουν. Δείτε στις φωτογραφίες σελίδες από τα τετράδιά τους. Πατήστε στις εικόνες για να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε το πρώτο και δέυτερο τεύχος του διαδραστικού τετραδίου. Το πρώτο τεύχος έχει ολοκληρωθεί. Το δεύτερο θα το ενημερώνουμε κατά διαστήματα. Δείτε επίσης: Γραμματική ευρετήριο για την Γ' τάξη Γραμματική ευρετήριο για την Δ' τάξη

[ Η ανάρτηση θα ενημερώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς] Όπως και στην Πρώτη τάξη (βλ. Διαδραστικό τετράδιο: Η γραμματική της Α), έτσι και στη Δευτέρα μελετάμε τη γραμματική μέσα από το διαδραστικό τετράδιο. Οι γραμματικοί κανόνες αποτυπώνονται με απλά λόγια, παραδείγματα και εικόνες, σε διαφορετικού χρώματος χαρτάκια. Αυτά τα χαρτάκια τα κολλάμε στο τετράδιο γλώσσας. Κάτω ή δίπλα από αυτά, κάνουμε σύντομες ασκήσεις εμπέδωσης του κανόνα που μελετάμε. Στην πορεία, θα ενημερώνουμε το αρχείο, με σκοπό να το έχουμε ολοκληρώσει ως το τέλος της σχολικής χρονιάς. Εκτυπώνουμε το αρχείο σε λευκά ή χρωματιστά χαρτιά Α4. Προσέχουμε πόσες φορές υπάρχει ο κανόνας στο πρωτότυπο και αναπαράγουμε σε αντίτυπα ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και των μαθητριών μας. Μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά να κόψουν και να κολλήσουν μόνα τους τα χαρτάκια στο τετράδιο. Εμείς τα έχουμε ήδη κομμένα και τους τα δίνουμε να τα κολλήσουν. Δείτε στις φωτογραφίες σελίδες από τα τετράδιά τους. Πατήστε στις εικόνες για να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε το πρώτο και δέυτερο τεύχος του διαδραστικού τετραδίου. Το πρώτο τεύχος έχει ολοκληρωθεί. Το δεύτερο θα το ενημερώνουμε κατά διαστήματα. Δείτε επίσης: Γραμματική ευρετήριο για την Γ' τάξη Γραμματική ευρετήριο για την Δ' τάξη

[ Η ανάρτηση θα ενημερώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς] Όπως και στην Πρώτη τάξη (βλ. Διαδραστικό τετράδιο: Η γραμματική της Α), έτσι και στη Δευτέρα μελετάμε τη γραμματική μέσα από το διαδραστικό τετράδιο. Οι γραμματικοί κανόνες αποτυπώνονται με απλά λόγια, παραδείγματα και εικόνες, σε διαφορετικού χρώματος χαρτάκια. Αυτά τα χαρτάκια τα κολλάμε στο τετράδιο γλώσσας. Κάτω ή δίπλα από αυτά, κάνουμε σύντομες ασκήσεις εμπέδωσης του κανόνα που μελετάμε. Στην πορεία, θα ενημερώνουμε το αρχείο, με σκοπό να το έχουμε ολοκληρώσει ως το τέλος της σχολικής χρονιάς. Εκτυπώνουμε το αρχείο σε λευκά ή χρωματιστά χαρτιά Α4. Προσέχουμε πόσες φορές υπάρχει ο κανόνας στο πρωτότυπο και αναπαράγουμε σε αντίτυπα ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και των μαθητριών μας. Μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά να κόψουν και να κολλήσουν μόνα τους τα χαρτάκια στο τετράδιο. Εμείς τα έχουμε ήδη κομμένα και τους τα δίνουμε να τα κολλήσουν. Δείτε στις φωτογραφίες σελίδες από τα τετράδιά τους. Πατήστε στις εικόνες για να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε το πρώτο και δέυτερο τεύχος του διαδραστικού τετραδίου. Το πρώτο τεύχος έχει ολοκληρωθεί. Το δεύτερο θα το ενημερώνουμε κατά διαστήματα. Δείτε επίσης: Γραμματική ευρετήριο για την Γ' τάξη Γραμματική ευρετήριο για την Δ' τάξη

[ Η ανάρτηση θα ενημερώνεται κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς] Όπως και στην Πρώτη τάξη (βλ. Διαδραστικό τετράδιο: Η γραμματική της Α), έτσι και στη Δευτέρα μελετάμε τη γραμματική μέσα από το διαδραστικό τετράδιο. Οι γραμματικοί κανόνες αποτυπώνονται με απλά λόγια, παραδείγματα και εικόνες, σε διαφορετικού χρώματος χαρτάκια. Αυτά τα χαρτάκια τα κολλάμε στο τετράδιο γλώσσας. Κάτω ή δίπλα από αυτά, κάνουμε σύντομες ασκήσεις εμπέδωσης του κανόνα που μελετάμε. Στην πορεία, θα ενημερώνουμε το αρχείο, με σκοπό να το έχουμε ολοκληρώσει ως το τέλος της σχολικής χρονιάς. Εκτυπώνουμε το αρχείο σε λευκά ή χρωματιστά χαρτιά Α4. Προσέχουμε πόσες φορές υπάρχει ο κανόνας στο πρωτότυπο και αναπαράγουμε σε αντίτυπα ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών και των μαθητριών μας. Μπορούμε να δώσουμε στα παιδιά να κόψουν και να κολλήσουν μόνα τους τα χαρτάκια στο τετράδιο. Εμείς τα έχουμε ήδη κομμένα και τους τα δίνουμε να τα κολλήσουν. Δείτε στις φωτογραφίες σελίδες από τα τετράδιά τους. Πατήστε στις εικόνες για να κατεβάσετε και να εκτυπώσετε το πρώτο και δέυτερο τεύχος του διαδραστικού τετραδίου. Το πρώτο τεύχος έχει ολοκληρωθεί. Το δεύτερο θα το ενημερώνουμε κατά διαστήματα. Δείτε επίσης: Γραμματική ευρετήριο για την Γ' τάξη Γραμματική ευρετήριο για την Δ' τάξη

ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ ΕΝΣΦΑΙΡΟΓΡΑΦΟΣ ΣΤΗΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

Εκπαιδευτικό υλικό για το Νηπιαγωγείο, το Δημοτικό, το Γυμνάσιο, το Λύκειο.

Φύλλο Εργασίας 4: Διαβάζω και χρωματίζω Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να αξιοποιηθεί π.χ. από τα παιδιά που συμπλήρωσαν την Α΄ ή τη Β΄ Δημοτικού, από τα παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες ανάγνωσης και από παιδιά που μαθαίνουν την Κοινή Νέα Ελληνική ως δεύτερη γλώσσα. Πατώντας πάνω στην εικόνα που ακολουθεί, θα […]

Τα παιδιά γνώρισαν τα επίθετα, τις μαγικές λέξεις και ήρθε η στιγμή που έπρεπε να τα χρησιμοποιήσουν για να περιγράψουν ένα πρόσωπο. Γενικότερα η περιγραφή είναι κάτι καινούριο αφού δεν είχαν έρθει σε επαφή με αυτό το είδος γραπτού λόγου. Έχοντας ήδη κάνει το κείμενο "Η τελευταία επίσκεψη του Αϊ-Βασίλη" διάβασαν το κείμενο και στη συνέχεια έπρεπε να εντοπίσουν στο κείμενο κάποια στοιχεία της περιγραφής του. Εντοπίζοντας τα στοιχεία αυτά συμπλήρωσαν τον πίνακα της σελίδας και μετά τα ρώτησα ποια από αυτά μπορούμε να τα δούμε βλέποντάς τον μόνο και ποια θα έπρεπε να τον γνωρίσουμε καλύτερα για να τα μάθουμε. Τότε ήρθε στην παρέα μας ο Μήτσος! Ο Μήτσος ήταν σχεδιασμένος με μολύβι σε χαρτί του μέτρου και θα ήταν ο καινούριος τους φίλος! Είπαμε ότι όταν τον γνωρίζουμε έχει κάποια χαρακτηριστικά ή φοράει κάποια ρούχα τα οποία τα βλέπουμε και δεν χρειάζεται να τον ρωτήσουμε για να τα μάθουμε. Άρχισαν λοιπόν να μου λένε τι έχει και στη συνέχεια τι φοράει ο Μήτσος και εγώ τα χρωμάτιζα και τα έγραφα στην αφίσα. Αυτή ήταν η εξωτερική εμφάνιση του Μήτσου. Όμως αυτός ήταν ο μισός Μήτσος γιατί ο άλλος μισός ήταν πράγματα τα οποία θα έπρεπε να μας τα πει ο ίδιος, να τον δούμε να τα κάνει ή να τον ακούσουμε να τα λέει. Για παράδειγμα ότι παίζει μπάσκετ θα πρέπει ή να μας το πει ή να τον δούμε να παίζει για να μάθουμε ότι του αρέσει το μπάσκετ. Αυτό ήταν το μέσα, η προσωπικότητά του. Στη συνέχεια έπρεπε να κάνουν το ίδιο για τον εαυτό τους. Είχα ήδη κολλήσει στο τετράδιο τους ένα αγοράκι ή κοριτσάκι. Τα παιδιά έπρεπε να χρωματίσουν το ανθρωπάκι τους, τον εαυτό τους, και στη συνέχεια να σημειώσουν γύρω του τι έχει ή τι φοράει. Για να είναι ακριβής η περιγραφή των στοιχείων θα έπρεπε να κάνουν χρήση των επιθέτων. Μετά, έπρεπε να ανοίξουν το ανθρωπάκι τους και να γράψουν μερικά στοιχεία για τον εαυτό τους που δεν τα βλέπει κάποιος, αλλά θα πρέπει να τους τα πει ο ίδιος ή να τους γνωρίσει κάποιος καλύτερα για να τα μάθει. Τέλος, ήρθε η δύσκολη στιγμή που έπρεπε όλα αυτά να τα κάνουν ένα μικρό κειμενάκι όπου παρουσιάζουν τον εαυτό τους. Το σημαντικό ήταν ότι έπρεπε να γράψουν πρώτα τι έχουν, μετά τι φοράνε και στο τέλος τι τους αρέσει. Αφού ολοκλήρωσαν την περιγραφή έβαλαν κι έναν τίτλο στο κείμενό τους. Για πρώτη περιγραφή προσώπου νομίζω ότι τα αποτελέσματα ήταν ικανοποιητικά και το σημαντικότερο η διαδικασία ήταν ευχάριστη για τα παιδιά! Το υλικό μπορείται να το βρείτε εδώ: Β' τάξη - "Ποπο! Κόσμος που περνά!" (επίθετα & περιγραφή προσώπου) G M T Ανίχνευση γλώσσαΑγγλικάΑζερμπαϊτζανικάΑλβανικάΑραβικάΑρμενικάΑφρικάανςΒασκικάΒεγγαλικήΒιετναμεζικάΒιρμανικάΒοσνιακάΒουλγαρικάΓαλικιακάΓαλλικάΓερμανικάΓεωργιανάΓίντιςΓιορούμπαΓκουτζαρατικάΔανικάΕβραϊκάΕλληνικάΕσθονικάΕσπεράντοΖουλούΙαπωνικάΊγκμποΙνδονησιακάΙρλανδικάΙσλανδικάΙσπανικάΙταλικάΚαζακστανικάΚανάνταΚαταλανικάΚινέζικα (παραδ)Κινεζική (απλο)ΚορεατικάΚρεόλ ΑϊτήςΚροατικάΛάοΛατινικάΛετονικάΛευκορωσικάΛιθουανικάΜαλαγάσιΜαλαγιάλαμΜαλέιΜαλτεζικάΜαορίΜαραθικάΜογγολικάΝεπαλικάΝορβηγικάΟλλανδικάΟυαλικάΟυγγρικάΟυζμπεκικάΟυκρανικάΟυρντούΠαντζάμπιΠερσικάΠολωνικάΠορτογαλικάΡουμανικάΡωσικάΣεμπουάνοΣερβικάΣεσότοΣινχάλαΣλαβομακεδονικάΣλοβακικάΣλοβενικάΣομαλικάΣουαχίλιΣουηδικάΣούνταΤαζικιστανικάΤαϊλανδεζικάΤαμίλΤελούγκουΤζαβανεζικάΤούρκικαΤσεχικάΤσιτσέουαΦιλιπινεζικάΦινλανδικάΧάουσαΧίντιΧμερΧμονγκ ΑγγλικάΑζερμπαϊτζανικάΑλβανικάΑραβικάΑρμενικάΑφρικάανςΒασκικάΒεγγαλικήΒιετναμεζικάΒιρμανικάΒοσνιακάΒουλγαρικάΓαλικιακάΓαλλικάΓερμανικάΓεωργιανάΓίντιςΓιορούμπαΓκουτζαρατικάΔανικάΕβραϊκάΕλληνικάΕσθονικάΕσπεράντοΖουλούΙαπωνικάΊγκμποΙνδονησιακάΙρλανδικάΙσλανδικάΙσπανικάΙταλικάΚαζακστανικάΚανάνταΚαταλανικάΚινέζικα (παραδ)Κινεζική (απλο)ΚορεατικάΚρεόλ ΑϊτήςΚροατικάΛάοΛατινικάΛετονικάΛευκορωσικάΛιθουανικάΜαλαγάσιΜαλαγιάλαμΜαλέιΜαλτεζικάΜαορίΜαραθικάΜογγολικάΝεπαλικάΝορβηγικάΟλλανδικάΟυαλικάΟυγγρικάΟυζμπεκικάΟυκρανικάΟυρντούΠαντζάμπιΠερσικάΠολωνικάΠορτογαλικάΡουμανικάΡωσικάΣεμπουάνοΣερβικάΣεσότοΣινχάλαΣλαβομακεδονικάΣλοβακικάΣλοβενικάΣομαλικάΣουαχίλιΣουηδικάΣούνταΤαζικιστανικάΤαϊλανδεζικάΤαμίλΤελούγκουΤζαβανεζικάΤούρκικαΤσεχικάΤσιτσέουαΦιλιπινεζικάΦινλανδικάΧάουσαΧίντιΧμερΧμονγκ Η λειτουργία ομιλίας περιορίζεται σε 200 χαρακτήρες Επιλογές : Ιστορία : Σχόλια : Donate Κλείνω