ο Βαν Γκογκ.....στο νηπ/γείο μας!!! ποιος ήρθε??? περιγάφουμε......μεγάλος κύριος... ...κόκκινα μαλλιά.....μικρό σώμα...γαλάζια μάτια....μούσι...κάτι κάνει....τι???? τι υπάρχει μπροστά του??......καβαλέτο!!!!!! ναι ζωγραφίζει!!!!!! είναι ζωγράφος!!!!!!!! ήρθε να μας μιλήσει για χρώματα............... έφερε μαζί του και πίνακες ζωγραφικής...... ας συστηθούμε: Βαν Γκογκ!!!!!! "ψαρόβαρκεςστην Παραλία της Σέντ Μαρί ντε λα Μερ" κόκκινο χρώμα....τι είναι ζωγραφισμένο κόκκινο σε αυτόν τον πίνακα? μπορείς να βρεις όλες τις βάρκες? "Δεκατέσσερα Ηλιοτρόπια σε Βάζο" πορτοκαλί χρώμα.......τι λουλούδια είναι αυτά? γιατί λέγονται ηλιοτρόπια?........ "Ανατολή Ηλίου σε Θερισμένο Σταροχώραφο" κίτρινο χρώμα........τι ειναι κίτρινο στον πίνακα? βρες τρία μικρά σπιτάκια...... "Ανθισμένος Δεντρόκηπος με Θέα στο Αρλ" μοβ χρώμα......τι ζωγράφισε μοβ ο ζωγράφος? ποια άλλα χρώματα βλέπεις? "Εναστρη Νύχτα" μπλε χρώμα.......ο ουρανός εδώ είναι μπλε-ο ουρανος εξω από το παράθυρο έχει μπλε χρώμα? μπορείς να βρεις το φεγγάρι? και "Μονοπάτι στο Δημόσιο Κήπο του Αρλ" πράσινο χρώμα.......δείξε το ανοιχτό και το σκούρο πράσινο σε αυτόν τον πίνακα...ποια εποχή απεικονίζει? πώς το κατάλαβες? στη δραστηριότητα αυτή χρησιμοποιήσαμε το βιβλίο: baby einstein " γνωρίζω τα χρώματα μέσα από τους πίνακες του Βαν Γκογκ" δημιουργία Τζούλι Αινιέ-Κλαρκ εκδ. Μίνωας μετά φωτοτυπίσαμε τους πίνακες .........και σύμφωνα με την προτίμησή μας...τους χρωματίσαμε!!!!!! το αποτέλεσμα!!!!!!!! στη συνέχεια με αφορμή τον πίνακα με τα ηλιοτρόπια.....μιλήσαμε για θερμά και ψυχρά χρώματα...ποια χρώματαμας θυμίζουν τον ήλιο-τη φωτιά-τη ζεστασια-τον καύσωνα του καλοκαιριού......και ποια το χιόνι-το νερό- το κρύο -τη δροσιά του δάσους-τα παγάκια.... δεν ξεχάσαμε να αναφέρουμε και τα ουδέτερα χρώματα.....όπως το μαύρο....μετά χωριστήκαμε σε 2 ομάδες........ θερμά χρώματα.......................το ξεκίνημα ψυχρά χρώματα..........................το ξεκίνημα ολοκλήρωση........... !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! το αποτέλεσμα μας γοήτευσε.........τα ρούχα μας ....να δούμε τι θα πούνε οι μαμάδες..... πάλι πλύσιμο!!!!!! την επόμενη μέρα...... φωτογραφηθήκαμε......με φόντο τα θερμά και τα ψυχρά χρώματα!!!!!!!
ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΤΗΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΕΛΗΝΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΉΚΑΜΕ ΤΟΝ ΓΝΩΣΤΌ ΠΙΝΑΚΑ ΤΟΥ ΒΑΝ ΓΚΟΓΚ ,ΈΝΑΣΤΡΗ ΝΎΧΤΑ..... ΚΑΙ ΠΡΟΣΠΑΘΉΣΑΜΕ Ν...
τα νέα και οι δημιουργίες των παιδιών
δραστηριότητες για το νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό υλικό για το νηπιαγωγείο
Συνεχίζοντας με το παραμύθι που κάναμε χθες :" Μπαμπά σε παρακαλάω φέρε μου το φεγγάρι", του Eric Carle, φτιάξαμε με τέμπερες μία τερά...
Los argentinosconocimos estos pequeños utilitarios japoneses cuando en el año 1979se abrió la importación. Rápidamente los argentinos le pusieron un apodo: “pan lactal”, por la forma de su carrocería que remite a un paquete
Best Taxi services. Transfer Thessaloniki Airport - Taxi. Ταξί & μίνι βαν στη Θεσσαλονίκη. Low cost Transfers
Best Taxi services. Transfer Thessaloniki Airport - Taxi. Ταξί & μίνι βαν στη Θεσσαλονίκη. Low cost Transfers
ΤΕΧΝΗ:PROJECT ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Η τέχνη στο νηπιαγωγείο...γνωριμία με πέντε μεγάλους ζωγράφους: Πάμπλο Πικάσο - Βίνσεντ Βαν Γκογκ- Λεονάρντο ...
Τα χιονισμένα αχλαδάκια !!! Υπέροχα εύκολα ποοοοολύ γευστικά αμυγδαλωτά !!!! . ΥΛΙΚΑ 1κιλό αμύγδαλα ψίχα 500 γραμ ζάχαρη κρυσταλλική 3 βαν...
Ομαδική εργασία. " Η Έναστρη Νύχτα" του Βίνσεντ βαν Γκογκ Ομαδική εργασία "Το διάστημα" Διαστημόπλοιο με την πατούσα των πα...
Νομίζω ότι όλοι έχουμε δικαίωμα να τεμπελιάσουμε κάποια στιγμή…… Υλικά 1 πακέτο πτι μπερ 1 φάκελο κρέμα ζαχαροπλαστικής ΓΙΩΤΗΣ βαν...
Εύκολη κρέμα με custard χωρίς ζάχαρη !!! Υλικά: Κρέμα: 5 ποτήρια νερό 7 κουταλιές ζαχαρούχο γάλα 5 κουταλιές κρέμα custard 1 βαν...
Από το ποιο αφράτο,γευστικό,υπέροχο Κέικ βανίλιας με ζαχαρούχο γάλα !!! ΣΥΝΤΑΓΗ ΥΛΙΚΑ: 5 αυγά, 1 κουτί ζαχαρούχο γάλα(400 γρ), 2 βαν...
Με αφετηρία τα Χανιά που αυτή την εποχή βουλιάζουν από κόσμο, ένα μικρό βαν στρίβει στον δρόμο που οδηγεί στα χωριά του Αποκορώνου
Για το παντεσπάνι 4 Αυγά 1 ποτήρι νερού ζάχαρη 1/2 ποτήρι νερού Φαρίνα 1 κουταλάκι γλυκού μπέικιν πάουντερ 3 κουταλιές σούπας κακάο 1 βαν...
Αφράτο νόστιμο κέικ ζέβρα !!! Υλικά 100 gr βούτυρο γάλακτος 100 gr λάδι ελαφρύ 300 gr ζάχαρη 250 gr γάλα 380 gr αλεύρι φαρίν απ 4 αυγά 3 βαν...
Το τελευταίο του βιβλίο, ο Αλγερινός συγγραφέας Ζαν Μισέλ Γκενασιά, το αφιερώνει στις τελευταίες εβδομάδες της ζωής του μεγάλου ιμπρεσιονιστή ζωγράφου Βίνσεντ Βαν Γκογκ που κλείνουν με την αυτοκτονία του. Αλλά αυτοκτόνησε πράγματι ο Βάν Γκογκ ή υπάρχει και μια άλλη εκδοχή για το θάνατό του; Μια εκδοχή πιο ρομαντική αλλά ενδεχομένως και πιο πιστευτή.…
Αρχίσαμε να ασχολούμαστε με τις 4 εποχές παίρνοντας ιδέες από το βιβλίο "Ένα δέντρο για τις 4 εποχές του χρόνου" της Κατερίνας Ανωγιαννάκη. Στο βιβλίο αυτό, ανάμεσα σε άλλους, για κάθε εποχή, προτείνονται οι παρακάτω πίνακες προς επεξεργασία: 1. Χειμωνιάτικο τοπίο - Βίνσεντ Βαν Γκογκ 2. Η Μηλιά - Γκούσταφ Κλιμτ 3. Το δέντρο με τους χάρτες - Σαλβαντόρ Νταλί 4. Φθινοπωρινό τοπίο με τέσσερα δέντρα - Βίνσεντ Βαν Γκογκ Μελετήσαμε λοιπόν τις τέσσερις εποχές μέσα από ζωγραφικούς πίνακες. Ρίξαμε τους πίνακες στην παρεούλα, ρωτήσαμε τι είναι (π.χ. φωτογραφίες, ζωγραφιές κ.α.) και ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν "Ποια εποχή θυμίζει ο καθένας και γιατί;" Στη συνέχεια παρουσιάσαμε και τους δημιουργούς: Τον αγαπημένο Βαν Γκογκ, τον Κλιμτ και τον εκκεντρικό Νταλί που εντυπώθηκε αμέσως στα παιδιά λόγω του αστείου παρουσιαστικού του. Ο κάθε πίνακας, μέσα στο βιβλίο, συνοδεύεται από μια σειρά από ερωτήσεις τις οποίες θέσαμε στα παιδιά, ανάλογα με τον πίνακα που επεξεργαζόμαστε την κάθε φορά. Χειμωνιάτικο τοπίο - Ερωτήσεις Ποιο χρώμα κυριαρχεί στον πίνακα; Στον πίνακα βλέπουμε μια πόλη ή ένα δάσος; Γιατί τα δέντρα δεν έχουν φύλλα και άνθη; Μπορούμε να μαντέψουμε τι καιρό κάνει στο μέρος που απεικονίζεται στον πίνακα; Στον πίνακα υπάρχει ένας δρόμος. Μπορείς να τον βρεις και να τον δείξεις; Που οδηγεί αυτός ο δρόμος; Στον πίνακα υπάρχει ένας άνθρωπος. Μπορείς να τον δείξεις; Είναι μόνος; Τι ρούχα φοράει και γιατί; Τι νομίζεις ότι κοιτάει; Βλέπουμε ζώα στον πίνακα; Που μπορεί να πήγαν; Γιατί ο ουρανός δεν έχει μόνο μπλε χρώμα; Τι μας βοηθάει να μαντέψουμε ποια εποχή του χρόνου απεικονίζει ο ζωγράφος; Η Μηλιά - Ερωτήσεις Τι χρώμα έχουν τα λουλούδια και ποιο χρώμα επικρατεί; Στο πίσω μέρος του πίνακα είναι ζωγραφισμένο ένα δέντρο. Μπορείς να μαντέψεις τι δέντρο είναι; Πώς το καταλαβαίνουμε; Έχεις δει ποτέ δέντρα σαν αυτό του πίνακα; Που; Ποια ζωάκια μπορεί να ζουν πάνω στο δέντρο; Στο δέντρο υπάρχουν πολλά φρούτα. Το χρώμα τους μας φανερώνει το όνομα τους; Έχεις δοκιμάσει μόνο κόκκινα μήλα ή υπάρχει κι άλλο χρώμα μήλων; Το δέντρο με τους χάρτες - Ερωτήσεις Τι βλέπεις σε αυτόν τον πίνακα; Υπάρχει κατι που σου φαίνεται παράξενο ή που δεν έχεις ξαναδεί; Το δέντρο αυτό νομίζεις ότι ο ζωγράφος το είδε σε κάποιο δάσος; Τι είναι αυτό που υπάρχει στον κορμό του δέντρου; Η θάλασσα που βλέπεις είναι ήρεμη ή ταραγμένη; Ποια εποχή είναι ήρεμη; Ο κορμός του δέντρου μοιάζει με βιβλίο. Μήπως βλέπεις τι δείχνει στις σελίδες του; Το καράβι που υπάρχει στη θάλασσα μοιάζει με τα καράβια που βλέπεις το καλοκαίρι στις διακοπές σου; Έχεις ταξιδέψει ποτέ με τέτοιο καράβι; Που πιστεύεις ότι πηγαίνει το καράβι; Ο ουρανός που είναι ζωγραφισμένος στον πίνακα έχει ήλιο ή σύννεφα; Υπάρχουν σύννεφα το καλοκαίρι στον ουρανό; Τι χρώμα έχει η θάλασσα στον πίνακα; Η θάλασσα που κολυμπάς όταν κάνεις διακοπές έχει πάντα το ίδιο χρώμα; Ποια ζώα ζουν στη θάλασσα; Τι ρούχα φοράμε το καλοκαίρι; Φθινοπωρινό τοπίο με τέσσερα δέντρα - Ερωτήσεις Τι νομίζεις ότι είναι αυτό που βλέπεις στον πίνακα ζωγραφικής; Πόσα μεγάλα δέντρα υπάρχουν στον πίνακα; Είναι όλα ίδια ή κάποιο διαφέρει; Τι χρώμα έχουν τα φύλλα των δέντρων; Γιατί έχουν όλα τα φύλλα το ίδιο καφέ ή κίτρινο χρώμα; Ένα δέντρο έχει χάσει τα φύλλα του. Μπορείς να μας το δείξεις; Τι χρώμα έχει ο ουρανός; Σου θυμίζουν τα δέντρα του πίνακα το χρώμα που έχουν τα δέντρα που βλέπεις γύρω σου αυτή την εποχή του χρόνου; Επεξεργαστήκαμε από τον τροχό των εποχών την κυκλική διαδοχή των εποχών του χρόνου, τα ονόματα των εποχών, ποια έρχεται πριν και μετά, τους μήνες που έχει η καθεμιά. Είπαμε κάτι χαρακτηριστικό (ένα χαρακτηριστικό γεγονός που συμβαίνει) για κάθε μήνα. Διαβάσαμε το ποίημα του παππού του γέρο-Χρόνου. Ο παππούς ο Γέρο - Χρόνος , μ' άσπρα γένια και μαλλιά, έχει τέσσερα παιδάκια , όλα χαμογελαστά! Άνοιξη, καλοκαίρι , φθινόπωρο, χειμώνα, ζευγάρια όλα πήρανε για να μην είναι μόνα! Ακούσαμε το πολύ μελωδικό τραγούδι του Δ. Σαββόπουλου "Στου καινούργιου χρόνου την αυλή" από το Cd " Η Επιστροφή του Τεμπέλη Δράκου" και το απολαμβάναμε για μια εβδομάδα περίπου την ώρα του φαγητού. Στου καινούργιου χρόνου την αυλή στρώνουν τραπέζια και γιορτή τρέχουν οι ώρες, τα λεπτά να τα βάλουν όλα στη σειρά Πρώτη θα `ρθει η Άνοιξη τρελή σ’ ένα καταπράσινο χαλί ρόδα και γιρλάντες στα μαλλιά και το φως του Πάσχα στην καρδιά Το Καλοκαιράκι σαν παιδί θα `ρθει με του ναύτη τη στολή όνειρα, ταξίδια, ζαβολιές και παιχνίδια στις ακρογιαλιές (λα λο λα λο λα...λαλαλαλαλα...) Σ’ ένα συννεφάκι που γελά θα `ρθει το Φθινόπωρο απαλά θα σκορπάει φύλλα και βροχές για να ξεδιψάσουν οι καρδιές Θά `ρθει κι ο Χειμώνας ο παππούς μέσα στους γαλάζιους τους καπνούς μες στα χιόνια και την παγωνιά και των Χριστουγέννων τη χαρά Κι όλα θα πηγαίνουνε μπροστά τίποτα δε θα τα σταματά και θα μένουν πίσω μοναχά κάτι παπουτσάκια τόσα δα και θα μένουν πίσω μοναχά πέταλα, λουλούδια και φτερά... Τα παιδιά "έπαιξαν" με τη διαδοχή των εποχών με τις καρτέλες των ονομάτων των εποχών. Τελειώνοντας, κάναμε το δικό μας τροχό των εποχών σε ατομική εργασία ως εξής: Σε ένα φύλλο Α4 υπήρχε ήδη ο τροχός των εποχών, ένας κύκλος χωρισμένος σε 4 μέρη. Σε ένα δεύτερο φύλλο Α4, υπήρχαν τα ονόματα των εποχών, 4 εικόνες που έδειχναν από μία εποχή και οι αριθμό 1,2,3,4. Η εργασία περιλάμβανε 3 βήματα: Πρώτα ζωγραφίζω την εικόνα κάθε εποχής και την τοποθετώ στον κύκλο τις εποχές με τη σωστή διαδοχή, αρχίζοντας από όποια θέλω. Δεύτερο, "διαβάζω" από τον τροχό των εποχών στο ταμπλό μας τα ονόματα των εποχών και αντιστοιχίζω όνομα εποχής με την εικόνα της εποχής. Τέλος τοποθετώ και τους αριθμούς από το 1-4.
Ως το σημείο αυτό, τα αιτήματα που είχαν υποβληθεί για τον Πόντο περιελάμβαναν: 1) Δημιουργία ανεξάρτητου ελληνοτουρκικού κράτους στον Πόντο, ως προτεκτοράτου ξένης δύναμης (της Βρετανίας, των ΗΠΑ ή της Ελλάδας). 2) Δημιουργία ελληνικού κράτους στον Πόντο υπό αμερικανική προστασία. 3) Καθεστώς αυτονομίας του Πόντου «εν ισονομία χριστιανών και μουσουλμάνων», στο πλαίσιο του οθωμανικού κράτους. 4) προσάρτηση τμήματος του Πόντου στο Αρμενικό κράτος. Οι τέσσερις αυτές εκδοχές -παρά τις κολοσσιαίες διαφορές τους- εμφανίζονται στα κείμενα της εποχής ως εναλλακτικές. Την πολυτυπία αυτή έρχεται να καταστήσει πιο πολύπλοκη η στρατιωτική πτυχή. Μπορούσε να δοθεί στρατιωτική λύση στο ποντιακό ζήτημα; Η στρατιωτική πτυχή του ποντιακού ζητήματος είχε τρία στοιχεία: α) την αξιοποίηση των τοπικών αντάρτικων ομάδων, που όπως προαναφέρθηκε είχαν σχηματιστεί από Ρωμιούς χωρικούς για αυτοάμυνα. β) Την αποστολή ελληνοποντιακού στρατού στο Βατούμ της Γεωργίας, το οποίο κατεχόταν από βρετανικό στρατό, για να βοηθήσει στην άμυνα κατά των μπολσεβίκων. γ) Τον εν εξελίξει σχηματισμό στην Ελλάδα μονάδων με Ποντίους, προκειμένου να αποσταλούν στον Πόντο για να αμυνθούν κατά των άτακτων μουσουλμανικών συμμοριών και του τουρκικού στρατού. Τα στοιχεία αυτά γνωρίζουμε κυρίως από τις αναφορές του Καθενιώτη. Πόντιοι ένοπλοι Η ανάπτυξη ελληνοποντιακών στρατιωτικών μονάδων εν μέσω υπερδιπλάσιου μουσουλμανικού πληθυσμού, όπως παρατηρούσε στις 27 Μαΐου 1919 ο Καθενιώτης, αποσκοπούσε «εις ενίσχυσιν υμετέρων προσπαθειών εν Συνδιασκέψει», δηλαδή θα αποτελούσε όχι στρατιωτικό αλλά διπλωματικό μέσο για να πείσει ο Βενιζέλος τους «μεγάλους» ότι οι Πόντιοι είχαν κάποια στρατιωτική αξία για τις εξελίξεις στην περιοχή, άρα θα έπρεπε να ληφθούν σοβαρά υπόψη. Ο Καθενιώτης, χωρίς να κρύβει τις δυσκολίες, θεωρούσε εφικτή την ανάπτυξη ελληνοποντιακών μονάδων, με τις εξής προϋποθέσεις: Να συμμετέχουν Ελληνες αξιωματικοί ποντιακής καταγωγής και να διαθέσει όπλα η ελληνική κυβέρνηση, τα οποία ήταν αδύνατον να αποκτηθούν επί τόπου. Η πιο δύσκολη προϋπόθεση όμως ήταν να εξασφαλιστεί η στρατιωτική παρουσία των Συμμάχων στη Σαμψούντα και κυρίως στην Τραπεζούντα, ώστε να αποφευχθούν σφαγές του χριστιανικού πληθυσμού. Η επίτευξη αυτής της προϋπόθεσης, βέβαια, ήταν τόσο δύσκολη, που καθιστούσε το όλο σκεπτικό έωλο, αν όχι και εξωπραγματικό. Την εποχή εκείνη οι αντάρτες στη Σαμψούντα έφταναν τους 2.000. Περιφέρονταν κατά σώματα στην ύπαιθρο και επέβλεπαν στην τήρηση της τάξης. Η δράση τους αφορούσε την αντιμετώπιση τουρκικών συμμοριών και όχι του οθωμανικού στρατού. Αντίθετα, η στρατιωτική οργάνωση για την οποία έκανε λόγο ο απεσταλμένος της ελληνικής κυβέρνησης αποσκοπούσε στο να δείξει στους Συμμάχους πόσο έντονη ήταν η ελληνική παρουσία στην περιοχή και να εξασφαλίσει τις προϋποθέσεις απόσπασής της από το οθωμανικό κράτος. Ο Μεχμέτ Αντίλ Φερίντ πασά, πρωθυπουργός της Τουρκίας. Από πολιτική άποψη, η όποια στρατιωτική οργάνωση των Ποντίων δεν ήταν δυνατόν να πραγματοποιηθεί χωρίς τη βρετανική συναίνεση. Ηδη από τον Νοέμβριο του 1918 δύο βρετανικές μεραρχίες είχαν καταλάβει το Μπακού, την Τιφλίδα και το Βατούμ για να ελέγξουν επίκαιρες θέσεις κατά μήκος του σιδηροδρομικού δικτύου και του τοπικού πετρελαιαγωγού. Οι κινήσεις αυτές αποτελούσαν αμιγώς στρατιωτικές αποφάσεις. Η βρετανική κυβέρνηση αδημονούσε να αποδεσμευτεί από την περιοχή (εγκατέλειψε το Βατούμ τον Ιούλιο του 1920). Η στρατιωτική ανάμειξη των Ελληνοποντίων, η οποία φαίνεται ότι θεωρήθηκε ως διέξοδος από τον Βενιζέλο, εξαρτιόταν αποκλειστικά από τα βρετανικά σχέδια. Μια άλλη πιθανή χρησιμότητα του Ελληνοποντιακού σώματος προέκυψε τον Μάιο 1919, όταν άρχισε να κλιμακώνεται η στρατιωτική εμπλοκή της Ελλάδας στο βιλαέτι της Σμύρνης. Ανέκυψε τότε η ιδέα να χρησιμοποιηθεί ένα τέτοιο σώμα στα μετόπισθεν των τουρκικών δυνάμεων για αντιπερισπασμό. Καθώς το οθωμανικό κράτος τελούσε υπό διάλυση, η κυβέρνηση του Μεχμέτ Αντίλ Φερίντ πασά (Mehmed Adil Ferid, 1853-1923) ανέθεσε στον αξιωματικό Μουσταφά Κεμάλ (1881-1938) καθήκοντα επιθεωρητή της Ανατολικής Μικράς Ασίας και τον προίκισε με σημαντικές εξουσίες. Αντί όμως να δράσει υπέρ της κυβέρνησης αυτής, ο Κεμάλ άρχισε να αναπτύσσει επαναστατική δράση. Στις 23 Ιουνίου 1919, όταν η οθωμανική κυβέρνηση θορυβημένη από τις επαναστατικές του ενέργειες ανακάλεσε τον Κεμάλ, εκείνος παραιτήθηκε από το στρατό και συγκάλεσε συνέλευση στο Ερζερούμ, στην οποία συμμετείχαν αντιπρόσωποι από τα βιλαέτια Μπιτλίς, Ερζερούμ, Σεβάστειας, Τραπεζούντας και Βαν. Αντισταθμίζοντας τις αποσχιστικές τάσεις στο εσωτερικό της διαλυόμενης αυτοκρατορίας, οι εν λόγω αντιπρόσωποι εξέφρασαν την επιθυμία να παραμείνουν στο ενιαίο οθωμανικό κράτος και να αρνηθούν το καθεστώς συμμαχικής εντολής. Ειδικότερα απορρίφθηκε η συζήτηση οποιουδήποτε ειδικού προνομιακού καθεστώτος για τους Έλληνες και τους Αρμένιους. Με την εκλογή εκτελεστικής επιτροπής υπό τον Κεμάλ, άρχισε η οργάνωση ενός νέου τουρκικού κράτους. Ως μία από τις αρχές του, το κράτος αυτό είχε την άρνηση αποδοχής των ποντιακών αιτημάτων. ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΧΕΚΙΜΟΓΛΟΥ Οικονομολόγος, διδάκτωρ ΑΠΘ
