Estimados Poeliteratos: Hoy, 2 de enero, os pasamos una secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos, que tiene como tema principal el teatro romántico del siglo XIX. Esperamos que os gusten. Atentamente, Alejandro Aguilar Bravo. 1ª Actividad. Actividad de motivación. No es cierto, Ángel de Amor. Descripción de la actividad. Visualización de un fragmento de la obra de José Zorrilla, Don Juan Tenorio. Para llevar a cabo esta actividad, se hará uso del siguiente enlace: https://youtu.be/MDRvVY8YZRg Agrupamiento. Actividad en gran grupo. Tiempo estimado: 10 minutos. 2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica. Descripción de la actividad. Explicación teórica del profesor sobre las características principales del drama romántico del siglo XIX. Para ello se hará uso de un mapa conceptual elaborado por el profesor. Agrupamiento. Actividad en gran grupo. Tiempo estimado. 10 minutos. 3ª Actividad. Actividad de motivación. ¡Es mi turno, Ángel de Amor, digo, Profesor! Descripción de la actividad. Lectura dramatizada del fragmento de la obra Don Juan Tenorio, de José Zorrilla. Para ello, se les hará entrega a nuestros alumnos del fragmento. DON JUAN: Cálmate, pues, vida mía; reposa aquí, y un momento olvida de tu convento la triste cárcel sombría. ¡Ah! ¿No es cierto, ángel de amor, que en esta apartada orilla más pura la luna brilla y se respira mejor? Esta aura que vaga llena de los sencillos olores de las campesinas flores que brota esa orilla amena; esa agua limpia y serena que atraviesa sin temor la barca del pescador que espera cantando el día, ¿no es cierto, paloma mía, que están respirando amor? Esa armonía que el viento recoge entre esos millares de floridos olivares, que agita con manso aliento, ese dulcísimo acento con que trina el ruiseñor de sus copas morador llamando al cercano día, ¿no es verdad, gacela mía, que están respirando amor? Y estas palabras que están filtrando insensiblemente tu corazón, ya pendiente de los labios de don Juan, y cuyas ideas van inflamando en su interior un fuego germinador no encendido todavía, ¿no es verdad, estrella mía, que están respirando amor? Y esas dos líquidas perlas que se desprenden tranquilas de tus radiantes pupilas convidándome a beberlas, evaporarse a no verlas de sí mismas al calor, y ese encendido color que en tu semblante no había, ¿no es verdad, hermosa mía, que están respirando amor? ¡Oh! sí, bellísima Inés, espejo y luz de mis ojos; escucharme sin enojos como lo haces, amor es; mira aquí a tus plantas, pues, todo el altivo rigor de este corazón traidor que rendirse no creía, adorando, vida mía, la esclavitud de tu amor. DOÑA INÉS: Callad, por Dios, ¡oh don Juan!, que no podré resistir mucho tiempo sin morir tan nunca sentido afán. ¡Ah! Callad, por compasión, que oyéndoos me parece que mi cerebro enloquece y se arde mi corazón. ¡Ah! Me habéis dado a beber un filtro infernal sin duda, que a rendiros os ayuda la virtud de la mujer. Tal vez poseéis, don Juan, un misterioso amuleto, que a vos me atrae en secreto como irresistible imán. Tal vez Satán puso en vos su vista fascinadora, su palabra seductora y el amor que negó a Dios. ¿Y qué he de hacer, ¡ay de mí!, sino caer en vuestros brazos, si el corazón en pedazos me vais robando de aquí? No, don Juan; en poder mío resistirte no está ya; yo voy a ti, como va sorbido al mar ese río. Tu presencia me enajena, tus palabras me alucinan, y tus ojos me fascinan, y tu aliento me envenena. ¡Don Juan! ¡Don Juan! Yo lo imploro de tu hidalga compasión: o arráncame el corazón, o ámame, porque te adoro. Agrupamiento. Actividad por parejas. Tiempo estimado. 10 minutos. 4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Reconociendo las características del drama romántico. Descripción de la actividad. A partir del fragmento que han dramatizado nuestros alumnos, se les pedirá que intenten reconocer las características propias del drama romántico que han aprendido en clase. Agrupamiento. Actividad por parejas. Tiempo estimado: 10 minutos. 5ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Los amantes de Teruel. Descripción de la actividad. Tras la visualización de esta oda dirigida a la historia de Juan Eugenio Hartzenbusch, Los amantes de Teruel, los alumnos deberán responder a las siguientes preguntas: ¿Qué cuenta la historia en Teruel? ¿Cuál era la condición social de Juan e Isabel? ¿Qué sucedió cuando Juan le pidió al padre de Isabel su mano? ¿Qué le pide el padre? ¿Tras pasar cinco años, por qué desesperó Isabel? ¿Qué hizo el padre al no llegar Juan? ¿Qué le pidió Juan a Isabel como prueba de su amor? ¿Qué pasó después? ¿Qué ocurrió con Isabel al final de la obra? Tras contestar a estas preguntas, ¿puedes reconocer las características del drama romántico? Razona tu respuesta. Agrupamiento. Actividad por parejas. Tiempo estimado: 10 minutos (En el caso de que no diera tiempo a realizar estas actividades en clase, se mandarán por correo electrónico como tarea para casa).
Henri de Toulouse-Lautrec fue un pintor y cartelista francés, que destacó por la representación de la vida nocturna parisina de finales del siglo XIX.
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El movimiento obrero inglés en el siglo XIX
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Arco Chato 1 Arco Chato 2 Bahía de Panamá 1 Bahía de Panamá 2. Al fondo Cerro Ancon Casco Viejo 1 Casco Viejo 2 Casco Viejo 3 Las Bóvedas 1 Las Bóvedas 2 Cementerio Amador Colòn 1875 Comunidad a Orillas del Rìo Chagres 1 Comunidad a Orillas del Rìo Chagres 2 Comunidad a Orillas del Rìo Chagres 3 Convento demolido para dar paso al Teatro Nacional Hotel Central Iglesia de La Merced Iglesia de San Felipe Iglesia de San Francisco de Asis Isla Naos sin el Causeway desde Isla Perico Islas de Perico y Flamenco sin el causeway desde Naos Panoramica de la Ciudad de Panamà desde Cerro Ancon Plaza de la Catedral 1 Plaza de la Catedral 2 Plaza de la Catedral 3 Plaza de la Catedral 4. Edificio del Cabildo Portada del Album de Fotos del fotógrafo E. Muybridges Puente del Rey Ruinas de la Iglesia de Santo Domingo Ruinas del Convento en Panamà La Vieja Suburbios de la Ciudad de Panamà
José Arnaldo Márquez, destacado escritor peruano del siglo XIX, abarcó poesía, teatro y tecnología. Su versatilidad y contribuciones en diversos campos lo hacen un personaje relevante en la literatura y la invención de la linotipia. A pesar de las adversidades, su legado perdura en la historia literaria de Perú.
El Teatro Colón de Buenos Aires está considerado como uno de los cinco mejores teatros de ópera del mundo. Esto se debe a dos elementos fundamentales: su...
En este blog daremos a conocer la tranformación y la importancia de la moda en nuestra sociedad,tambien reconocer las distintas tendencias que se han venido imponiendo en cadsa epoca del año. Existen varios factores que se pueden relacionar con las preferencias y gusto de cada genero como lo son algunos de ellos la edad. cuando somos niños buscamos diversion y esto se relaciona directamente con juguetes alusivos a programas de television o juguetes didacticos como Armatodos, Rompezabezas juegos de rol,es la etapa de desarrollo vital donde tomamos una identidad y una "modus vivendi" en los adolescentes la tendencia es hacia sus grupos de música favoritos,el personaje de moda, también se han hecho notar tendencias de un grupo o cultura urbana como lo son el neo-punk, rock, rap, metal, salsa, reggaeton, también se habla de movimientos sociales. en el siglo XIX las mujeres y hombren solian tener una forma de vestir mas conservadora ,mas recatada; este pensamiento se daba ya que el conservatismo no permitia que una mujer o un hombre tuvieran pensamientos de cambio por que se regian por modelos o patrones de psicorigidez A continuación se mostrara imágenes donde la forma de vestir ha sido uno de los temas de mayor controversia no solo en Colombia sino en el mundo
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Urbanismo en el siglo XIX En el siglo XIX se produjeron dos cambios urbanísticos importantes en Bogotá. El primero fue la consolidación y densificación del tejido urbano mediante la construcción de los solares y predios vacíos que habían quedado en la ciudad colonial. El segundo fue su expansión hacia el norte y al occidente, a lo largo de las vías de comunicación trazadas desde la Colonia. La densificación permitió que una mayor cantidad de personas habitara en la ciudad sin requerir el desarrollo de nuevas urbanizaciones hasta la segunda mitad del siglo XIX. Al mismo tiempo se efectuaron remodelaciones en muchas de las viejas casonas coloniales, para imprimirles un nuevo aire más acorde con el espíritu republicano y darle una nueva imagen a la ciudad. Tranvía de mulas en la ruta Plaza de Bolívar - Chapinero
Se inauguraba la segunda mitad del siglo XIX y la llamada Segunda Ola del feminismo impregnaba los discursos y el pensamiento de cada vez más mujeres.
