Tempere solide Crayola caratterizzate da un innovativo formato stick in 6 colori brillanti e pronte all'uso...sarà sufficiente girare l'estremità in senso orario per far fuoriuscire la tempera stick. Da provare in ogni progetto creativo, a casa e scuola..
arte, progetti
Sempre seguendo il progetto d'Istituto su Leonardo Da Vinci, oggi i bambini hanno approfondito la storia dell'uomo vitruviano. Come sempre...
Percorso formativo di Educazione Affettiva per la Scuola dell’Infanzia Premessa Troppo spesso nel mondo ci troviamo a vedere trascurati gli aspetti emotivi del processo di sviluppo del bambino a tutto vantaggio di quelli puramente cognitivi. La nostra esperienza ci ha portato a verificare in tante situazioni di apprendimento, la stretta osmosi esistente tra la componente affettiva e quella cognitiva. Il ruolo che ha l’adulto nello sviluppo affettivo di un bambino è determinante. Il suo atteggiamento, le sue aspettative, le sue parole (anche quelle non dichiarate apertamente), la fiducia che ripone nelle capacità del bambino, possono avere un gran peso nella crescita, sostenendo o impedendo, facilitando o ostacolando qualsiasi azione conoscitiva. L'educazione affettiva, quindi, deve occupare nella scuola un ruolo fondamentale, avviando il bambino ad una più profonda, positiva conoscenza di sé, delle sue potenzialità, delle sue fragilità e ad instaurare rapporti gratificanti con gli altri basati sulla collaborazione, il rispetto, il dialogo. In linea con il Progetto di istituto “La magia del tempo” che si propone di “educare alla cittadinanza attiva e responsabile”, il percorso che vogliamo realizzare è “alfabetizzare alle emozioni” e nasce dall’esigenza di fornire al bambino strumenti per conoscere e riconoscere il linguaggio delle emozioni. “Gli uomini sono agitati e turbati non dalle cose, ma dalle opinioni che essi hanno delle cose”.Epitteto I secolo d.c. L’azione didattica si soffermerà in particolar modo su ciò che il bambino prova in una precisa circostanza, per aiutarlo ad analizzare le diverse emozioni e sensazioni percepite fisicamente e dar loro un nome. Dare un nome a ciò che sta avvenendo in lui lo aiuterà poi, non solo a conoscere le emozioni ma a riconoscerle successivamente, in sé stesso e negli altri, in un allenamento che durerà tutta la vita. Lo scenario della scuola è teatro ideale perché il bambino possa vivere e consolidare la sua affettività, offrendogli la possibilità di mettersi in gioco, per la prima volta, in un ambiente diverso da quello familiare. Partendo dalle motivazioni sopra citate e dalla lettura dei bisogni emotivi dei bambini di questa specifica fascia di età, il percorso “La scatola delle emozioni” si propone di offrire ai bambini, sin dai primissimi giorni di scuola, la possibilità di: · manifestare i propri stati d’animo · conoscere e riconoscere le emozioni · raccontare sensazioni La novità, l’incognito, la rabbia, la felicità sono solo alcuni degli aspetti emotivi su cui ruoterà l’intero percorso che vedrà le diverse emozioni trattate da un punto di vista ludico, creativo, espressivo, musicale. FINALITA' Favorire la competenza emotiva dei bambini per abituarli a decentrarsi, riconoscendo le “ragioni” dell’altro . OBIETTIVI - Offrire ai bambini la possibilità di sentire, riconoscere, esprimere ed elaborare le emozioni. - Rendere protagonista il bambino della sua storia attraverso il racconto - Favorire “la cura” della relazione - Conoscere e discriminare le emozioni fondamentali. - Esprimere il proprio stato emotivo. - Controllare le proprie emozioni. - Riconoscere le emozioni altrui BISOGNI - Affettivi: ascolto, comprensione, sicurezza e stabilità, accettazione - Cognitivi: curiosità, scoperta, esplorazione, gioco, comunicazione - Sociali: contatto con gli altri e relazione, partecipazione METODOLOGIA La realizzazione di questo percorso avverrà secondo due modalità: - Approccio informale. Si interverrà nei momenti in cui si verificherà un episodio particolarmente significativo dal punto di vista emotivo che coinvolgerà il singolo alunno o il gruppo. - Approccio formale. L’alfabetizzazione emotiva sarà oggetto di esperienze specificamente programmate. FASI DEL PERCORSO 1. ACCOGLIENZA: Le storie come dimensione immaginativa 2. LABORATORI ESPLORATIVI: Suoni e colori delle emozioni 3. LABORATORI CREATIVI: L’uso metaforico dei materiali per esprimere emozioni 4. LABORATORI ESPLORATIVI: La conoscenza di forme artistiche che esprimono emozioni Le varie fasi del percorso saranno documentate e pubblicizzate attraverso la creazione di un blog appositamente dedicato e l’organizzazione di eventi speciali con i genitori: · manifestazione natalizia · giornata didattica · proiezione di prodotti multimediali RISULTATI ATTESI Obiettivo Risultati attesi Conoscenza e discriminazione delle emozioni fondamentali. Il bambino è in grado di conoscere e dare un nome alle emozioni fondamentali (gioia, tristezza, rabbia, paura, vergogna, disgusto, sorpresa). Il bambino è in grado di discriminare le diverse espressioni e mimiche facciali, la postura, il tono della voce, il linguaggio non verbale del corpo. Autoconsapevolezza ed espressione del proprio stato emotivo. Il bambino è in grado di dare un nome al proprio stato emotivo, e saperlo esprimere e comunicare agli altri in maniera adeguata. Controllo delle proprie emozioni. Il bambino è in grado di mettere in pratica semplici atteggiamenti appresi per la gestione della rabbia per liberarsi dalla collera e dall’impulsività del momento. Riconoscimento delle emozioni altrui: l'empatia. Il bambino è in grado di riconoscere le emozioni negli altri e a comprendere che esistono punti di vista differenti. 1. Fase Accoglienza Obiettivi ANNI 3 - Favorire il sereno distacco dalla famiglia - Avviare un proficuo inserimento del bambino nel nuovo ambiente scolastico - Realizzare un clima sereno e rassicurante - Favorire l'acquisizione dell'autonomia fisica del bambino - Favorire rapporti positivi con gli altri bambini - Favorire la partecipazione dei bambini in gruppo ad attività comuni Anni 4 e 5: - Accogliere i bambini, dopo la pausa delle vacanze estive, in un clima di serenità, favorendo il loro riadattamento all'ambiente scolastico - Aiutare i bambini ad instaurare relazioni comunicative con gli adulti e con i nuovi e vecchi compagni - Offrire occasioni didattiche per sperimentare le proprie capacità di essere utili ad accogliere i più piccoli Scelte Metodologiche L’insegnante lavora sulla relazione con e tra i bambini; accoglie, rispetta, rispecchia e amplifica i segnali emotivi che i bambini esprimono in maniera esplicita e non registrandone l’evoluzione con osservazioni in itinere. In particolare il team di sezione avrà cura di : - agevolare il graduale inserimento per i bambini che presentano ancora difficoltà al distacco delle figure parentali - incoraggiare i bambini a muoversi nello spazio-sezione e spazio-scuola con sicurezza; - stimolare i bambini all’esplorazione dei materiali didattici e di gioco; - favorire la graduale accettazione di piccole regole di gruppo e di vita comunitaria. Scelte didattiche Il percorso si articola in tre fasi: 1.Fase dei giochi dell’accoglienza 2.Fase del racconto e dell’ascolto 3.Fase dell’ascolto e rielaborazione di una storia 1. Fase dei giochi dell’accoglienza “Emozioni in gioco” Ai bambini saranno proposte attività ludiche finalizzate alla libera espressione di stati emotivi: - Gioia: laboratorio psico-motorio in palestra con palloncini e scatoli - Paura: gioco motorio “Attenti al lupo” - Rabbia: gioco di squadra “Colpisci il bersaglio” - Tristezza: gioco musicale “Ho perso il posto” 2. Fase del racconto e dell’ascolto “Le mie vacanze” I bambini saranno invitati a raccontare esperienze vissute durante il periodo estivo con il supporto di immagini fotografiche e/o oggetti rappresentativi. Nella fase dell’ascolto l’insegnante avrà cura di far emergere le emozioni vissute dai bambini attraverso domande-stimolo e di condividerle con l’intero gruppo classe attraverso l’utilizzo delle “palette delle emozioni”. 3. Fase dell’ascolto e rielaborazione di una storia In ogni sezione ai bambini verrà proposto l’ascolto di una storia appositamente scelta dalle insegnanti per soffermarsi sulle emozioni provate nei primi tempi di scuola. Nella fase della rielaborazione ai bambini saranno proposte attività grafico-pittoriche e manipolative per la realizzazione di personaggi e ambienti (murales) utili alla rappresentazione o animazione della storia ascoltata. Tali attività saranno caratterizzate anche da momenti di intersezione. 2. FASE ESPLORATIVA: Suoni e colori delle emozioni Obiettivi 1.Individuare e riconoscere suoni e rumori della natura e dell’ambiente che suscitano emozioni. 2.Analizzare le emozioni suscitate dall’ascolto di brani musicali. 3.Analizzare emozioni provocate da particolari ritmi, toni, intensità. 4.Produrre suoni, rumori, capaci di indurre particolari stati d’animo. Scelte metodologiche - Predisposizione di attività laboratoriali grafico/sonore. - Coinvolgimento di gruppi di bambini in attività di ascolto di brani di generi diversi Scelte didattiche Il percorso si articola attraverso 3 fasi: - ascolto del brano musicale opportunamente scelto in relazione ad una emozione - libera interpretazione cromatica e grafica del brano e racconto del lavoro eseguito - invenzione di storie tratte da immagini e brani musicali 3. FASE CREATIVA: l’uso metaforico dei materiali per esprimere emozioni Obiettivi 1.Saper manipolare un’immagine per modificare il contenuto emotivo. 2.Saper esprimere operativamente in modo creativo e personale emozioni, mediante: utilizzo di materiali vari; attività di manipolazione e di modellaggio Scelte metodologiche - Predisposizione di attività laboratoriali manipolative e costruttive con materiali diversi. - Coinvolgimento di gruppi di bambini in attività dove la manipolazione, l’assemblaggio e trasformazione dei materiali consente, attraverso la realizzazione di oggetti, di proiettare particolari stati d’animo Scelte didattiche - Il percorso prevede due momenti che caratterizzano le attività laboratoriali - Il primo l’esplorazione di vari materiali e la libera rielaborazione degli stessi per la creazione di elementari oggetti/feticcio - Il secondo l’animazione degli oggetti con storie e/o giochi 4. FASE INTERPRETATIVA: la conoscenza di forme artistiche che esprimono emozioni Obiettivi 1.Saper riconoscere gli elementi che in un’immagine denotano le emozioni. 2.Saper cogliere le emozioni in un’immagine partendo dalle composizioni cromatiche. Scelte metodologiche - Predisposizione di attività laboratoriali di lettura di dipinti di vario genere artistico appositamente selezionate. - Coinvolgimento di gruppi di bambini in attività laboratoriali con attività di lettura delle immagini predisposte, in formato cartaceo, digitale e o copie di dipinti d’autore. Scelte didattiche Il percorso si articola attraverso 2 fasi: - Fase 1: Leggere in ottica emozionale opere artistiche figurative/astratte - Fase2: Rielaborare opere astratte utilizzando liberamente i colori e forme
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Back to school: attività d'accoglienza e conoscenza per i primi giorni di scuola - Attività adatta agli alunni di scuola primaria
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I risultati di un sondaggio europeo sul benessere dei polli negli allevamenti intensivi sondaggio commissionato da Eurogroup for Animals e diffuso da Animal Equality e Compassion in World Farming
Uno dei momenti migliori per realizzare i costumi per i vostri bambini è solitamente quello di Halloween, perché ci sono molte idee di costumi che potete provare con i vostri figli. Anche se non è necessariamente durante Halloween che si realizzano i costumi per i bambini, potete realizzare un costume di Pasqua con i vostri figli e vedere come apprezzeranno la vostra creatività e premura. Potete anche realizzare questo progetto con i vostri figli, invece di farlo da soli. Questo è uno dei trucchi più intelligenti per legare con i vostri bambini e conoscerli meglio. Ci sono diverse idee di costumi che potete realizzare per i vostri bambini e, nel caso in cui siate a corto di idee, homify è qui per rendervi le cose più semplici. Idee di costumi fai da te e come realizzarli Come già detto, ci sono diverse idee di costume che potete provare e mettere alla prova la vostra creatività, alcune idee di costume di cartone includono: Ali di fata in cartone 1 Disegnate una curva naturale al centro delle ali di fata su entrambi i lati di un angolo verticale di una scatola di cartone alta e rettangolare. 2. Ritagliare le ali facendo attenzione al bordo centrale. 3 Dipingere un contorno con colori acrilici usando un pennello di gommapiuma, quindi aggiungere macchie o disegni all'interno. 4. Fissare gli accessori, come centrini di carta colorata, brillantini dorati o nastri, con la colla a caldo. 5. Con la colla a caldo, fate aderire le spalline di nastro all'interno delle ali. Puntini di caramelle realizzati con un cartoncino 1. A seconda delle dimensioni desiderate, si può tagliare un pezzo di cartone e ricoprirlo con feltro bianco compatto, fissandolo con colla a caldo (in alternativa, basta usare una scatola bianca). 2. Tagliate a metà 18 sfere di polistirolo rotonde e lisce di 2 cm per 2 con un coltello seghettato. Alla fine dovreste avere un totale di 36 mezze sfere. 3. Utilizzate tre diversi colori di vernice a scelta. 4. Una volta che le sfere sono asciutte, incollatele a griglia sul cartone rivestito di feltro e aggiungete un elastico di 20 cm a un'estremità per creare un laccetto da collo. Ecco un altro lavoretto da fare una volta terminato questo progetto: Come fare un caminetto con il cartone. Come realizzare un costume da T-rex con il cartone Un altro costume che si può realizzare per i bambini è quello da dinosauro. So che conoscete bene cos'è un T-rex, soprattutto se avete dei bambini intorno. Anche se nel famoso cartone animato Barney & Friends, Barney è noto per essere un dinosauro, non in particolare un T-rex, questo è solo per darvi un'idea del cartone che realizzeremo in questo progetto. Ora che avete un'idea, passiamo subito ai passi da seguire se volete che questo progetto sia un successo. Scopri tutti i nostri tutorial sul fai da te.
I PROGETTI PROGETTO A...COME ARTE ARTE ED EMOZIONI IL NOSTRO PROGETTO " A COME ARTE " SI É CONCLUSO E FINALMENTE POSSO CONDIVIDERE CON VOI , PASSO PASSO, QUESTA BELLA ESPERIENZA. ABBIAMO SVOLTO QUESTO PROGETTO COINVOLGENDO TUTTI I BAMBINI DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA ( QUINDI A CLASSI APERTE ) E LO ABBIAMO DIVISO PER FASCE D'ETÀ. AVENDO I CINQUENNI MI SONO OCCUPATA DEL GRUPPO DEI GRANDI. QUESTA VOLTA ABBIAMO VOLUTO DEDICARE LA NOSTRA "ARTE" NON AI MONUMENTI DELLA NOSTRA CITTÀ BENSÌ AL NOSTRO QUARTIERE. PER IL NOSTRO GRUPPO , INSIEME ALLE COLLEGHE ARIANNA E MARIA , ABBIAMO MIRATO ALLE STRADE ...COME? COSÌ...... ABBIAMO INIZIATO COSÌ Primo incontro RADUNATI TUTTI I BAMBINI DEL NOSTRO GRUPPO ABBIAMO RACCONTATO LA STORIA DEL PAESE TUTTO TONDO DI RODARI ( POI LA SCRIVERÒ SUL BLOG ) L'ABBIAMO COMMENTATA POI DISEGNATA. ECCOLA Secondo incontro OSSERVANDO PAUL KLEE ABBIAMO PARLATO AI BAMBINI DI QUESTO PITTORE, DI COME I SUOI COLORI FOSSERO IMPORTANTI PER LA SUA ARTE E DI COME FOSSE DIVENTATO FAMOSO ANCHE GRAZIE ALLA GRANDE CAPACITÀ CHE AVEVA NEL SAPERLI ABBINARE E CREARE QUADRI BELLISSIMI, COME QUELLO CHE ABBIAMO PROPOSTO LORO... I BAMBINI LO HANNO OSSERVATO CON ATTENZIONE E AMMIRAZIONE, APPREZZANDONE I COLORI E LE FORME. ERANO INTERESSATI E CURIOSI , HANNO FATTO TANTE DOMANDE ED HANNO ESTERNATO LE LORO EMOZIONI RELATIVE AL QUADRO. UNA BELLA ESPERIEZA!!!! DOPO AVER VISIONATO E STUDIATO IL DIPINTO LO ABBIAMO TOLTO E ABBIAMO CHIESTO AI NOSTRI PICCOLI ARTISTI SE VOLEVANO PROVARE ANCHE LORO A DISEGNARE TUTTE QUELLE CASE ALTERNANDO I COLORI E LE FORME...BEH...GIUDICATE VOI Terzo incontro IL NOSTRO QUARTIERE IN QUESTO INCONTRO LA MAESTRA MARIA HA DISEGNATO ALLA LAVAGNA IL NOSTRO QUARTIERE, CON LE CASE ,LE STRADE E LA NOSTRA SCUOLA OGNI BAMBINO HA DETTO DOVE ABITAVA RISPETTO ALLA SCUOLA . Quarto incontro E SE TOGLIESSIMO LE CASE ? E SE DAL DISEGNO CHE HA FATTO LA MAESTRA MARIA ALLA LAVAGNA TOGLIESSIMO LE CASE E LA SCUOLA? COSA RESTEREBBE ? HO CHIESTO AI BAMBINI. "TANTE STRADE " MI HANNO RISPOSTO. GIUSTO TANTE STRADE CHE FORMANO UN DISEGNO ....ASTRATTO , PROVIAMO A DISEGNARLE? USATE LA FANTASIA. .. IMMAGINATE DI VOLARE E DI VEDERE LE COSE DALL'ALTO, COME LE VEDETE? UN BAMBINO MI HA DETTO "PICCOLE PICCOLE" ED E' GIUSTO, QUINDI NON SI DISTINGUONO LE DIMENSIONI MA SOLO I COLORI . I COLORI DEI PRATI, DELLE CASE, DEI NEGOZI E LE STRADE PASSANO IN MEZZO A LORO, ALLORA PRONTI ?VIAAAAA..... Quinto incontro LA PITTURA DOPO AVER DISEGNATO LE STRADE SU CARTA E COLORATO CON PASTELLI ,SIAMO PASSATI ALLA REALIZZAZIONE DEGLI STESSI SULLE TELE. ABBIAMO PRIMA RIPASSATO IL DISEGNO SULLA TELA CON UNA SEMPLICE MATITA, POI CON DELLE PASTE A RILIEVO ABBIAMO INIZIATO LA PITTURA. SONO VENUTI BELLISSIMI ..... SESTO INCONTRO LO SBALZO DOPO LA PITTURA I BAMBINI SI SONO CIMENTATI NELLA TECNICA DELLO SBALZO SU LASTRE DI ALLUMINIO. HANNO PRIMA DISEGNATO, SU UN FOGLIO DI CARTA, LA LORO CASA CON STRADE E VIOTTOLI ATTORNO, POI HANNO RIPASSATO IL DISEGNO SULLA LASTRA DI ALLUMINIO E PIANO PIANO ABBIAMO PROSEGUITO CON LO SBALZO. ECCO I LAVORI ESPOSTI ALLA MOSTRA DI FINE ANNO. LA MOSTRA DI FINE ANNO TUTTE LE CLASSI DIVISE PER FASCE D'ETÀ, ABBIAMO ESPOSTO I NOSTRI LAVORI ALLA MOSTRA DI FINE ANNO DEDICATA AL PROGETTO. ECCO LO SPAZIO DEDICATO AL MIO GRUPPO DI 5 ANNI LE PITTURE IL LIBRICINO DEL PROGETTO LO SBALZO CONCLUSIONI IL PROGETTO É FINITO . É STATO UN LUNGO LAVORO MA POSSO DIRE DI RITENERMI SODDISFATTA. NON HO FATTO IN TEMPO A FARE LE FOTO , MA ALLA FINE DEL LIBRICINO I BIMBI HANNO SCRITTO UNA PICCOLA FRASE RIGUARDO LE LORO IMPRESSIONI. SONO SORPRENDENTI!!!!! MI HANNO VERAMENTE STUPITA...UNA BAMBINA , MARIANNA MI HA DETTO :" QUESTO PROGETTO MI É PIACIUTO TANTO PERCHÉ L'ARTE MI FA CONOSCERE TANTE COSE". JACOPO M. " CON L'ARTE HO IMPARATO A DIPINGERE LE EMOZIONI" E POI ALTRE FRASI COME " HO CAPITO QUANTO SONO IMPORTANTI I COLORI " " MI È INTERESSATO TANTO IL QUADRO DI PAUL KLEE" ECC... BIMBI SIETE FANTASTICI....ED IO SONO FELICE!!!!!!
Il nuovo libro di Hervé Tullet, Colori, è un libro semplice, artistico, interattivo, dal linguaggio universale, da far provare ai bambini dai 4 anni in su
Durante lo scorso anno scolastico, l’osservazione iniziale della mia sezione mi ha portato a delineare alcuni bisogni ei bimbi. La maggior...
11 attività da stampare sulle emozioni da svolgere con i bambini
Quello che vi racconteremo in questo post è un’esperienza che abbiamo proposto, tanti anni fa, ai nostri bambini con l’intento di farli avvicinare sempre più al vivace e dinamico mondo dei colori. Infatti, più di due anni fa abbiamo creato un piccolissimo progetto sui colori, proponendo ai bambini delle esperienze creative basate sulla scoperta dei tre colori primari, il rosso, il giallo e il blu. Anche se in quell'epoca non avevamo idea di creare questo blog, pensiamo che sia bello condividere con voi questo progetto un po’ vecchiotto, perché sia fonte d’ispirazione per tante educatrici come noi, sempre alla ricerca di qualcosa di nuovo da proporre ai bambini. La cosa più importante da dire su questo progetto è che nella progettazione abbiamo cercato di creare delle esperienze per far vivere i colori ai bambini usando principalmente il movimento e i cinque sensi. I colori da toccare, da sentire, da annusare, da assaggiare, da guardare, da lanciare, ecc. Questa volta vogliamo usare poche parole e proporvi un percorso visivo. Le nostre foto parlano da sole e potete sbizzarrirvi a proporre le stesse esperienze cambiando oggetti, strumenti, materiali e mettendo tanto di voi e dei vostri bambini. Noi avevamo usato come personaggio guida un camaleonte, ma voi potete proporre altri animali, cose, pupazzi ecc... Speriamo che con i vostri commenti questo post sul mondo dei colori si arricchisca con altre vostre idee e proposte. Buon tuffo nel mondo dei colori! ROSSO - Tanti fagioli rossi per creare delle maracas e da manipolare mescolati al colore e la colla. - Un immenso tappeto di carta rossa sul quale tuffarsi, correre, rotolarsi, ecc. Carta rossa che servirà dopo per creare palle e palline per giocare e grandi collage. GIALLO Palline gialle imbevute nel colore giallo da far rotolare "liberamente" su un grande foglio bianco. Frutti e verdure gialle da toccare, annusare e assaggiare. Tante strisce di carta gialla da allungare, tirare, arrotolare, trasportare, ecc BLU Un mare di palline blu da lanciare, da rincorrere, da far rottolare, ecc Pezzettini di carta velina o carta crespa bagnati con dell'acqua per creare un grandissimo quadro blu. A presto Natty ed Elisa
Oggi ricetta in onore del #mercoledisocial di Muffin & Dintorni, l’appuntamento settimanale che oggi festeggia l’uscita dell’e-book Emilia Mon Amour, acquistabile qui. Emilia Mon Amour è un progetto nato in seguito al terremoto che ha colpito l’Emilia: l’idea, nata da …
Prima del diritto all' educazione, ogni bambino ha il diritto ad essere rispettato.
Il progetto accoglienza potrebbe avere come tema una divertente storia di pirati a caccia del tesoro. Nel post potete trovare tutte le idee e i materiali disponibili del sito di Fantavolando.
