DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
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DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
2º Plano de aula pronto para Educação Infantil alinhado à BNCC 4 e 5 anos – Consciência fonológica e fonêmica e Conhecimento alfabético. Baixe em PDF.
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DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
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PROFESSOR
Planejamento anual para educação infantil 4 anos
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Planos de aula para educação Infantil, atividades, projetos de educação infantil, músicas, histórias, lembrancinhas com sucata e muito mais!
Olá! Esses modelos de planejamento anual foram encontrados no blog : Modelos Prontos LINKS: Modelo de planejamento anual grup...
Planos de aula para educação Infantil, atividades, projetos de educação infantil, músicas, histórias, lembrancinhas com sucata e muito mais!
O planejamento anual é fundamental para que o professor consiga manter suas aulas em ordens e de forma regulada. Neste post selecionamos alguns modelos de planejamento anual de inglês do 6° ao 9° ano do ensino fundamental. Acompanhe abaixo alguns exemplos de planejamento que podem ajudar na hora de se organizar. PLANEJAMENTO ANUAL DA LÍNGUA […]
👉Baixe gratuitamente a atividade do Plano de Aula do 2º ano aqui: http://diariodaprofaglauce.blogspot.com/2020/05/atividade-utilizando-o-material-dourado.html 👉Conheça as nossas Apostilas de Planos de Aula no nosso site: https://www.atividadesdiversificadas.com.br
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Créditos: Portal Escola
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Habilidades da Base Nacional Comum Curricular (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03EO6) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modo de vida . (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. Campos de experiências Eu, o outro e o nós (EO) Corpo, gestos e movimentos (CG) Público Alvo: Educação Infantil (Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) Tempo estimado: 10 aulas Objetivos de aprendizagem Identificar diferentes traços físicos em pessoas a sua volta. Valorizar as diversas características físicas existente no grupo. Reconhecer que existem diversos modos de vida e culturas entre as pessoas. Demonstrar atitudes de respeito à diferentes manifestações culturais. Movimentar-se através de brincadeiras, demostrando o controle e adequação ao uso do corpo. Ouvir atentamente a história contada. Recontar a história do deu jeito. 1ª Etapa Somos diferentes fisicamente Cada um com seu jeito, cada jeito é de um! Texto de Lucimar Rosa Dias e ilustrações de Sandra Beatriz Lavandeira. Editora Alvorada, 2012. O livro infantil conta a história de Luanda, uma menina negra muito sapeca e vaidosa, que adora o seu cabelo crespo onde envolve todas da família nos diversos penteados que inventa para desfilar sempre linda na escola. Foi seu pai quem escolheu esse nome para ela por acreditar que ela seria tão linda quanto à cidade africana que ele conheceu quando era jovem. A leitura promove o reconhecimento e a valorização das diferenças e das características pessoais que fazem de cada indivíduo um ser único e que deve se amar do jeitinho que é. Atividade 1 Após contar a historia "Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!" Questione as crianças sobre a características físicas da menina. Pergunte sobre seus cabelos, sua cor, sobre sua altura etc. Ajude as crianças observarem em si mesma e nos colegas características semelhantes e também diferentes que os amigos possam ter. Os alunos devem observar que as diferenças fazem parte da coletividade e que as características pessoais de cada indivíduo fazem dele diferente e único. Proponha que as crianças recontem a história ou parte dela. Livro em pdf aqui! Atividade 2 Minhas características Leve para sala de aula um espelho para que cada criança possa se olhar dizendo suas características físicas como: meus olhos são... meus cabelos são.. a minha pele e... etc. Feito isso, o professor entregar a folhinha abaixo para que eles marquem suas características. Atividade 3 Dia de pintor Proponha a turma que cada um escolha um colega de classe para ser desenhado por ele. Faça dessa atividade um momento memorável, onde o colega faça pose de modelo para quem está desenhando, use até mesmo um cavalete, um chapel de pintor e o que mais a imaginação mandar. O professor pedirá que os alunos explorem as características físicas (cabelos, olhos, altura, etc.). Após todos serem retratados por seus colegas, peça que expliquem seus desenhos de forma a ressaltar as características físicas uns dos outros. Normal É Ser Diferente! Grandes Pequeninos - Jair Oliveira Para assistir no youtube: https://www.youtube.com/watch?v=KP1viIOpNGE Atividade 4 Recorte e colagem Após assistirem ao vídeo e também cantarem a música, proponha aos alunos que recortem imagens de rostos de pessoas em jornais e revistas para compararem as semelhanças e diferenças existentes entre as pessoas. Faça um painel da turma que represente a diversidade. Fonte da atividade aqui! 2ª Etapa Somos diferentes culturalmente Explique para as crianças que cada um tem características físicas parecidas com a de seus pais biológicos, ou seja, o fator genético determina como vamos ser ao nascer. A cor de nossa pele, dos cabelos, dos olhos são herança genética adquiridas de nosso pais. Mas que existem, também, as características culturais como modo de vida, modo de nos vestir e acessórios que usamos (óculos, brincos, sem eles) que usamos, jeito de agir e falar, ainda assim somos iguais em direitos e deveres. Na roda de conversa, apresente para a turma imagens de diversas culturas de outros países e também da diversidade cultural brasileira para iniciar a discussão sobre diversidade de culturas. Fonte da imagem: http://editvalue.blogspot.com/2017/11/diversidade-cultural-obstaculo-ou-fator.html Atividade 1 Brincadeiras pelo mundo Pesquise junto com a turma brincadeiras de outros países, mostre que existem modos diferentes de brincar em muito lugares do mundo. Como por exemplo: Na Alemanha: uma brincadeira que é muito popular entre as crianças alemãs parece-se com o nosso esconde-esconde, mas ao avesso. Neste jogo, apenas uma criança se esconde e todas as outras procuram. Quem encontra a criança escondida fica junto com ela no esconderijo, que vai se enchendo até sobrar uma só criança, que será a próxima a se esconder. Discuta com a turma diferenças e semelhanças que existem entre essas brincadeiras e nossas. Mais brincadeiras do mundo todo! Mais ideias de brincadeiras pelo mundo Atividade 2 Torneio de brincadeiras Crie um momento de brincadeiras pelo mundo. O professor poderá fazer um torneio de brincadeiras de vários países e poderá envolver uma competição entre os participantes que representa cada país. Serão apresentadas estas brincadeiras para comunidade escolar e depois abrir para votação de qual é a melhor. Atividade 3 Pesquisa das brincadeiras regionais Pesquise sobre as brincadeiras regionais brasileiras e descubra com a turma os diferentes costumes de uma sociedade, entre os quais podemos citar: vestimenta, culinária, manifestações religiosas, tradições, e as brincadeiras também fazem parte dessas culturas. Mais brincadeiras regionais Atividade 4 Painel das brincadeiras regionais Monte com a turma um mural sinalizando as brincadeiras de cada região. Faça uma votação das brincadeiras regionais preferidas da turma e apresente para outras turmas da escola num momento culminância do projeto. O professor poderá apresentar o projeto para outros professores e assim integrar a escola inteira no projeto. Fonte da imagem: https://pedagogiaaopedaletra.com/brincadeiras-regionais/ Materiais: Vídeo Normal É Ser Diferente! Grandes Pequeninos - Jair Oliveira, Livro Cada um com seu jeito, cada jeito é de um! folhas brancas e lápis para o desenho desenhar o amigo,cartolina e canetinha para fazer o cartaz das brincadeiras regionais, materiais que serão utilizados para as brincadeiras escolhidas. Avaliação: Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante o desenvolvimento do projeto. Fontes de consulta: https://criancas.uol.com.br/especiais/ult2631u2.jhtm https://g1.globo.com/como-sera/noticia/2019/08/03/aprenda-brincadeiras-de-diferentes-partes-do-mundo.ghtml https://pedagogiaaopedaletra.com/brincadeiras-regionais/
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Plano de aula Ações que ajudam a preservar o meio ambiente Alfabetização BNCC
Plano de Desenvolvimento Individual-PDI - Como fazer? (orientações) Este é um modelo de PDI, que foi feito com uma criança que tem Deficiências Múltiplas. O que é deficiência múltipla? Por: Ricardo Ampudia A deficiência múltipla é a ocorrência de duas ou mais deficiências simultaneamente - sejam deficiências intelectuais, físicas ou ambas combinadas. Não existem estudos que comprovem quais são as mais recorrentes. As causas podem ser pré-natais, por má-formação congênita e por infecções virais como rubéola ou doenças sexualmente transmissíveis, que também podem causar deficiência múltipla em indivíduos adultos, se não tratadas. Segundo a Associação Brasileira de Pais e Amigos dos Surdocegos e dos Múltiplos Deficientes Sensoriais (Abrapascem), o modo como cada deficiência afetará o aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo varia de acordo com o grau de comprometimento propiciado pelas deficiências, associado aos estímulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver: • .Conviver. • .Brincar. • .Participar. • .Explorar. • .Expressar. • .Conhecer-se. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver: • .O eu, o outro e o nós. • .Corpo, gestos e movimentos. • .Traços, sons, cores e formas. • .Escuta, fala, pensamento e imaginação. • .Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
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