Cet article remplace celui de 2015-2016 car la classe n'a que très peu changé... Depuis l'arrivée des nouveaux meubles l'année dernière, j'ai modifié un peu mon espace classe en espaces par domaine...

Bonjour à tous ! Un petit article un peu long qui mijote depuis quelques semaines/mois déjà... Depuis la Toussaint j'ai changé mon fonctionnement de classe. En effet, le travail en ateliers me comblait, mais je souhaitais pousser davantage la différenciation et l'individualisation dans la classe. Cela fait également un moment que le fonctionnement en plans de travail me tentait, mais j'avais très peur de m'y lancer, très peur de ne pas m'en sortir avec la masse de travail que j'imaginais derrière, et très peur, avouons-le, de lâcher encore un peu plus de contrôle dans la classe. Je veux avant tout remercier les collègues pour leur inspiration, et notamment François du blog Si c'est pas malheureux, Edouard du blog Je révise à la maison et un prof D Z'écoles et également le collectif c2edu qui a gentiment publié les référentiels de ceintures de compétences. Je souhaite aussi remercier mille fois Eric Hitier et ses élèves de m'avoir accueillie dans leur classe, et d'avoir répondu à mes nombreuses questions et avoir énormément partagé leur expérience avec moi. Merci également à Sophie C. de l'école Voltaire à Angers de m'avoir accueillie dans sa classe. Leur travail a vraiment inspiré le mien et m'a permis d'affiner ma réflexion et de me lancer. Enfin, je me suis beaucoup basée sur l'excellent livre de Sylvain Connac, Apprendre avec les pédagogies coopératives : Démarches et outils pour l'école que je recommande vivement. Ce qui va suivre est donc un mélange de travail en ateliers, de travail en plans de travail et de ceintures de compétences. Ca n'est ni exclusivement l'une ou l'autre de ces choses, mais plutôt un amalgame. Comme d'habitude, je me contente de mettre ici ce que je fais, sans prétendre que c'est la solution à tout. Ce système n'est pas parfait, loin de là, et est encore en rôdage. C'est juste un fonctionnement parmi des milliers d'autres. Enfin, je me concentre en cette année 0 principalement sur le français et les maths. C'est le tout premier élément. Il a fallu que je le modifie un tout petit peu afin qu'il corresponde mieux à la pédagogie que je souhaitais mettre en place. J'ai donc prévu de grandes plages de 'français' et de 'maths' qui sont concernés en premier lieu par ce fonctionnement. Voici donc ce à quoi il ressemble : Le matin, nous avons toujours nos rituels, puis nous nous divisons en trois groupes comme pour les ateliers de maths (jusque là, le fonctionnement est le même). Je prends donc les groupes les uns après les autres pour le moment d'enseignement. Mais alors qu'avant les deux autres groupes étaient partagés entre ceux qui faisaient le travail en autonomie, et ceux qui faisaient les jeux mathématiques sur IPads, là les élèves en autonomie travaillent sur leur plan de travail de la semaine. Ils choisissent donc ce qu'ils souhaitent travailler d'après ce qu'ils ont prévu de faire, que ce soit du français, des maths ou autres. Après la récréation, nous avons systématiquement 20 minutes de lecture autonome : les élèves prennent leurs boîtes de livres et s'installent dans leurs book nooks. Puis ils lisent pendant 20 minutes. Pendant ce temps, je fais l'appel de lecture, puis fais mes entretiens individuels. Pour plus d'informations sur ce fonctionnement, n'hésitez pas à aller voir ici. Le créneau de deuxième partie de matinée du mercredi (après la lecture autonome) est libéré pour les remédiations individuelles ou en petits groupes. C'est là que je prends des élèves et que je revois avec eux les notions qui n'ont pas été bien comprises. Le vendredi matin, les élèves font le bilan de leur plan de travail de la semaine et préparent le suivant. (Précision : je ne suis pas dans ma classe le jeudi, je suis déchargée pour suivre mes stagiaires. De même, je n'ai pas choisi le créneau d'anglais du vendredi pour lequel j'ai une assistante américaine. J'ai donc dû faire avec les contraintes que j'avais). Dans mon cahier-journal, les choses sont plus détaillées, comme vous pouvez le voir : Voici ce que cela donne en détail pour les ateliers/plans de travail : De gauche à droite, on retrouve : - les horaires - l'atelier dirigé avec moi sur la notion du jour en maths ou en français - les différentes activités que les élèves peuvent faire en parallèle et qui sont inscrites dans leur plan de travail de la semaine. Voici l'affichage dans ma classe qui me permet de savoir à chaque rotation ce que font les élèves : Il m'a fallu du temps pour trouver le plan de travail qui me correspondait le plus. J'en ai d'ailleurs fait plusieurs versions avant d'arriver à celui-là. J'en ai vu des dizaines sur internet, mais finalement, je me suis très clairement inspirée de celui de François Lamoureux, qui est celui qui me parlait le plus visuellement. Voici donc le plan de travail que mes élèves utilisent (un par semaine) : Dans les cases Français et Maths, les élèves colorient la ceinture de ce qu'ils souhaitent travailler, puis à droite indiquent à quelle compétence cela correspond. La case à droite de la ceinture leur permet de mettre un 'check' quand ils ont passé la compétence et de colorier la couleur qu'ils ont obtenue. La partie en haut à droite est pour le bilan de la semaine, en auto-évaluation. En bas à droite se trouve la case à cocher pour la lecture du soir. Le degré d'autonomie est estimé par l'élève en concertation avec moi. Enfin, il y a les cases 'projets' pour les exposés et autres, et une case Histoire-Anglais-Arts pour le reste. A noter que je n'impose pas ce fonctionnement à mon collègue du jeudi, c'est pourquoi ses domaines n'apparaissent pas sur le plan de travail. Le bilan du plan de travail est fait le vendredi matin, et le nouveau est rempli dans la foulée, et validé par moi. Les élèves choisissent le nombre d'items à valider, en concertation avec moi, en fonction de ce qu'ils se sentent capables de faire. Puis, ils impriment eux-mêmes les documents dont ils vont avoir besoin. Afin que les élèves sachent que mettre dans leur plan de travail, j'utilise des référentiels de compétences que j'ai créés sur le modèle de ceux du collectif c2edu. J'utilise la même mise en page, que je trouve très claire, mais avec mes propres compétences. Pour les maths, je me suis basée sur les nouveaux programmes que j'avais codés et ai rangé les compétences en quinze ceintures, qui correspondent aux quinze unités de CapMaths, que j'utilise toujours (en l'adaptant aux nouveaux programmes). Voici ce que cela donne : Les élèves ont les référentiels de maths, grammaire et lecture dans un porte-vues dès le début de l'année. Sur chaque référentiel, il y a donc, de gauche à droite : la ceinture concernée avec sa couleur, puis, le numéro de la fiche, suivi du code de la compétence et enfin la description de cette compétence. Les trois dernières cases, vides, sont faites pour que l'élève puisse coder la réussite de sa compétence. Pour ce faire, j'ai repris les codes du LSU. Les élèves bénéficient donc de trois essais pour valider leur compétence (même si dans les faits, il leur arrive de pouvoir faire un quatrième essai, à leur demande). Je précise avant toute chose que toutes les compétences ne sont pas validées à partir de fiches uniquement : il y a beaucoup de compétences qui le sont en dehors. Cependant, lorsque j'ai besoin de valider une compétence sur fiche, en mathématiques par exemple, voici comment j'ai choisi de faire : Et quelques explications : Au niveau du rangement, toutes les fiches ainsi que le plan de travail de la semaine sont rangés dans un dossier. A la fin de la semaine, les fiches corrigées et le plan de travail doivent être signés par les parents. Une fois les fiches signées, elles sont rangées dans un classeur par domaine. Le travail dans ma classe est différencié ce qui n'empêche pas que tous les élèves fassent le programme de CM2. Cette différenciation s'observe principalement à deux niveaux : - par groupes différenciés qui peuvent changer en fonction de la période de l'année ou de la notion abordée ; - lors d'entretiens individuels en fonction des besoins des élèves. Sur les fiches, cela se manifeste par des petites étoiles. Cela peut-être une différenciation au niveau des données, ou bien une différenciation sur la complexité des tâches à effectuer : Les élèves du groupe Terre doivent donc, pour valider la compétence NC3.3, faire uniquement l'exercice 1, à une étoile. Cependant, ils ont tout à fait le droit de faire les autres exercices. En cas de réussite, je coderai en violet, pour objectif dépassé. Les élèves du groupe Mars doivent, pour valider la compétence NC3.3 faire les exercices 1 et 2. Tout comme le groupe Terre, ils peuvent en faire plus. Enfin, les élèves du groupe Vénus, plus à l'aise, doivent eux faire tous les exercices de la feuille pour valider la compétence. Les feuilles une fois terminées sont déposées dans un bac prévu à cet effet dans la classe, corrigées puis redistribuées pour que les élèves puissent voir ce qu'ils ont réussi et ainsi coder leurs compétences. Une fois que l'élève a reçu sa fiche corrigée, il doit coder ses compétences à trois endroits différents : 1) Sur son plan de travail de la semaine 2) Dans son référentiel 3) Sur Edumoov. Cette dernière manipulation permet aux élèves de 'remplir' leur livret eux-mêmes (je suis bien-sûr toujours très vigilante et présente lors de cette phase). J'ai créé dans Edumoov les 'évaluations' correspondant à mes différentes ceintures : Puis, j'ai appris à mes élèves, avec un petit pas-à-pas, à renseigner eux-mêmes leurs compétences dans Edumoov, très inspirée par ce que fait Eric Hitier dans sa classe avec Je valide : Enfin, quand un élève valide une ceinture entière, il met un petit sticker de son choix sur l'un des tableaux de réussites. Cela permet aux élèves de voir qui a validé telle ou telle ceinture, et ainsi de pouvoir demander de l'aide. Quand je corrige ou interroge des élèves sur les compétences, je prends des notes pour savoir ce que je vais devoir retravailler avec eux, soit en petit groupe, soit individuellement. Pour ce faire, je me suis créé cette fiche qui me permet de prendre des notes pendant les corrections : Je note dans la première partie de la fiche les notions qui ont posé problème à plusieurs élèves à la fois, et dans la deuxième partie, les notions qui ont posé problème à un ou deux élèves. Puis, le mercredi, sur notre temps de remédiation, je prends ces élèves et retravaille avec eux. Lorsque je vois que les difficultés sont moindres, j'aiguille les élèves vers une 'auto-remédiation' qui peut prendre différentes formes : relire la leçon et regarder la vidéo qui va avec, s'entraîner sur l'excellent site classe-numérique.fr ou travailler avec un autre élève, 'expert' de la notion. Dans ce cas, j'agrafe cette fiche au travail de l'élève au moment de la correction (cette fiche est très, très inspirée, une fois de plus, du travail d'Eric). Les fiches sont aussi à disposition dans la classe, à la demande de mes élèves. Ils ont en effet souhaité pouvoir s'organiser dans leur travail. Ce fonctionnement me comble. Il me permet d'aller encore plus loin dans le suivi de mes élèves, et est une extension du travail amorcé il y a déjà dix ans (!) sur le fonctionnement en ateliers. :)

Le blog de ma classe de CM !

Attention, suite à des coquilles, j'ai modifié les documents le 23/07/2016. Voici la version 2016-2017 de mon classeur de maitresse. J'ai repris celui que j'avais fait l'année dernière, puisqu'il me convenait très bien. Pour ceux que ça intéresse,...

J'ai l'habitude de proposer un sous-main à mes élèves de cp... et du coup mes élèves de cm1 m'en ont demandé un aussi. voici donc celui que j'ai composé pour eux: Il y a une partie français: alphab

EMPLOI DU TEMPS 2017/2018 Emploi du temps version 2017 En ce dimanche , je vous propose mon emploi du temps ps 2016 / 2017 en modifiable :) Emploi du temps petite section 2016/2017

Je vous présente ma nouvelle programmation en maths pour cette année. Comme les autres programmations,

Voici certains de mes articles déjà publiés qui pourraient compléter vos infos sur la rentrée ! Ä Cet article mis à jour en août 2024. Divers : Documents pour préparer ma rentrée (Grilles diverses) Apprendre une dynamique positive 1 : FAVORISER LES...

Voici les programmations toutes neuves, toutes fraîches pour l’année scolaire 2017/2018 en histoire, géographie et sciences pour ma classe de CM1/CM2. Programmation sciences histoire géo CM1 …

Profil de ma prochaine classe :28 MS/GS à l'horizon. Je garde tout mon groupe de PS de cette année, cela va faciliter la mise en route, je l'espère. Donc j'aurai 15 MS déjà dans le bain quoiqu'ils von

Edit du 04.09.16 : plein de modifs sur l'ensemble des plans de travail : - phrase pour chaque vignette décrivant la compétence clairement pour l'enfant, ses parents, l'ATSEM, ... - jeux de reproducti

Programmation annuelle 2016 - 2017 - Moyenne Section de Maternelle PROGRAMMATION ANNUELLE 2016/2017 Moyenne Section de Maternelle MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'oral - Prendre la parole et répondre - Répondre par une phrase simple - Vocabulaire des animaux L'écrit - Découvrir la bibliothèque - Découvrir l'abécédaire - Bien tenir le crayon AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ PHYSIQUE - Accepter de participer à la plupart des activités - Respecter les règles - Lancer différents objets - Parcours...

Please Note: All images seen below are of my students artwork only. These photos/lessons are not posted in any particular order regarding the flow of my curriculum. Abstract Self-Portrait Paintin…

Après avoir passé toute la première période à mettre en place différentes petites activités d'écriture dans le cahier d'écrivain, au mois de novembre, l'atelier d'écriture prend une nouvelle dimension. Petit à petit, nous allons quitter le cahier d'écrivain pour nous mettre à écrire des textes (je viens par ailleurs de mettre en ligne la liste de mes mini-leçons sur le cahier d'écrivain, ainsi que leur contenu succinct... pour les télécharger, vous pouvez vous rendre sur le lien du cahier d'écrivain ci-dessus). Le schéma de l'atelier est toujours le même : une mini-leçon, un moment d'écriture autonome et un bilan de fin d'atelier. Cependant, la façon de fonctionner diffère. LA MINI-LEÇON (10/15 minutes) A partir de la deuxième période, nous entrons dans le vif du sujet. Les mini-leçons des mois de septembre et octobre avaient pour but de mettre les enfants à l'aise avec l'acte d'écrire. Ils devaient s'entraîner principalement à trouver des idées et des pistes d'écriture. A partir de novembre, les mini-leçons vont porter directement sur des techniques d'écriture à proprement parler. Voici ma programmation à l'année (celle-ci peut toutefois changer en cours de route) : Pour faire mes mini-leçons, je me base sur les besoins de mes élèves, c'est pourquoi l'ordre peut changer. Je "pioche" mes mini-leçons un peu partout, mais particulièrement dans ces livres (encore en anglais...) : Notebook Know-How: Strategies For The Writer's Notebook J'en ai déjà parlé ici donc je ne m'étendrais pas dessus ! Il est vraiment très pratique surtout pour toute la première période, mais on trouve encore des choses intéressantes pour le reste de l'année. Craft lessons second edition de Ralph Fletcher et Joan Portalupi Une mine d'or pour trouver toutes les mini-leçons possibles et imaginables en écriture ! Ralph Fletcher est une pointure dans son domaine. A noter que ce livre (le bleu) est uniquement pour la fiction mais qu'il en existe un autre (un vert) pour la non-fiction. A noter également qu'il s'adresse à des classes de niveau K-8 donc de la maternelle à la quatrième environ (mais il est classé par "grade" 3-4 correspondant au CE2/CM1 et 5-6 à CM2/6ème). Workshops That Work: 30 Days of Mini-Lessons that Help Launch and Establish all Important Routines for an Effective Reading and Writing Workshop Parfait pour débuter un atelier d'écriture ! Toutes les leçons les plus importantes se trouvent dedans ! A noter que c'est un livre peu épais et qu'il traite aussi de l'atelier de lecture, donc il est loin d'être aussi exhaustif que celui de Ralph Fletcher. Ceci dit, il est parfait pour commencer ! Lors des mini-leçons, les élèves se regroupent sur le tapis et j'aborde un point particulier avec eux : les différents types de phrases d'accroche, comment réussir sa conclusion, le plan d'une histoire etc. Pendant dix minutes, nous abordons ce point, de façon explicite. A la fin de ce moment de mini-leçon, les élèves s'en vont travailler sur leurs textes. LE MOMENT D’ÉCRITURE (20 à 30 minutes) C'est le cœur de l'atelier. Évidemment, l'idéal serait qu'il dure 30 minutes mais ça n'est guère compatible avec les horaires officiels ! Les élèves se rendent donc généralement à leur place et commencent à travailler sur leur texte. Le principe : je ne donne AUCUN sujet commun à travailler, chacun travaille sur son propre texte, avec son propre sujet et son propre genre. Durant la première période, les élèves ont appris à trouver des sujets de texte, il est temps pour eux de se lancer ! Le processus d'écriture Au préalable, nous avons travaillé sur les différentes étapes du processus d'écriture : je leur ai distribué ce tableau, qui recense les différentes étapes que l'on retrouve sur le panneau de la classe. Ensuite, chaque élève commence à écrire son texte. Chacun évolue à son rythme et je suis ses évolutions sur le panneau que j'avais acheté aux États-Unis. (Avant d'avoir ce panneau, je m'étais fabriqué des affiches avec chacune des étapes et les enfants déplaçaient leur noms à la patafix : ça marche tout pareil, même si c'est moins joli !). Sur chaque étiquette, il y a donc l'étape écrite en titre et le contenu (que l'on retrouve dans le tableau), pour mémoire. Les élèves déplacent le petit crayon avec leur nom dessus et d'un seul coup d'oeil je sais où chacun en est. Je mets un bémol concernant les entretiens avec moi : il ne doit pas y avoir plus de trois enfants qui attendent de me voir (sinon je ne m'en sors pas !). Chaque étape est bien-sûr complètement encadrée par moi, mais il y a des moments où les élèves travaillent à deux. Ils apprécient beaucoup ces moments d'échanges, et cela leur permet de prendre du recul sur leur texte. La publication Lorsqu'un texte arrive en bout de course (généralement au bout d'un mois), il est "publié", c'est-à-dire que l'enfant doit choisir dans la réserve à "beaux" papiers une feuille sur laquelle il rédige son texte au propre à la main ou à l'ordinateur. Une fois publié, l'enfant a le privilège de s'asseoir dans "mon" fauteuil, et lit son texte aux autres. Cela se fait toujours sur la base du volontariat : les enfants ne sont pas obligés de partager leurs écrits s'ils ne le souhaitent pas. Les textes sont ensuite affichés (toujours en fonction du souhait de l'enfant) sur notre panneau spécial réservé aux textes. Un double est rangé dans le classeur d'écrivain. LE BILAN (5 minutes) A la fin de chaque séance, nous nous retrouvons tous ensemble sur le tapis afin d'échanger sur notre session d'écriture. C'est un moment important pour le groupe qui se retrouve autour d'un partage d'expériences bénéfique à tous ! Dans les prochains articles, j'approfondirai certains aspects : le classeur d'écrivain, les entretiens, l'évaluation etc.

Music curriculum for the 2016-2017 school year.

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J'ai choisi de faire la même programmation pour les 2 niveaux. Programmations 2016-2017 mélange de "j'entends, je vois, j'écris" et "je mémorise...je sais écrire des mots" Programmations PDF les fiches sons (format A5) Pour le ce1 : fiches_sons_partie_1...

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INFO à celles et ceux qui ont l'habitude d'utiliser mes calendriers en bande mois par mois... ou qui recherchent l'article "la date quelle aventure !" Je ne mettrai plus en ligne le calendrier en bandes mois pas mois chaque année car il existe désormais...

Petite Section de Maternelle - Programmation annuelle 2016 - 2017 Langage - Maternelle - PS PROGRAMMATION ANNUELLE Petite Section MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Période 1 L'oral - Découvrir la politesse. - Se présenter. - Littérature sur la rentrée. - Reconnaître/nommer les adultes en classe. L'écrit - Découvrir la bibliothèque. - Identifier son étiquette prénom. - Réaliser des traces et des empreintes. - Bien tenir le crayon. Période 2 L'oral - Reconnaître une histoire connue. - Décrire une...

Le travail sérieux a repris : je viens vous proposer mes programmations semaine par semaine pour cette année 2016/2017 ! Je programme tout à la semaine afin de faciliter la rédaction de mon cahier jou

Voilàààààà il est tout beau tout chaud! De nouvelles trouvailles et les to-do list qui m'ont bien aidées l'année dernière! J'aime bien ce nouveau visuel (oui bon, c'est moi qui l'ai fait donc c'est n

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Mise à jour 04/09/2016 : éventail nouvelle année 2016-2017 Dans de nombreuses classes de maternelle, on retrouve un cahier du bonhomme dans lequel l'élève dessine à différents moments de...

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Je vous propose dans cet article les supports que j’utilise pour l’étude du code. Les fiches de lecture Attention : si vous utilisiez mes anciennes fiches, celles-c sont un petit peu di…

On rêve tous pour notre classe d’un environnement calme avec des élèves silencieux, sereins, actifs et responsables, des bureaux toujours bien alignés, NOTRE BUREAU bien organisé (humm…), aucun crayon par terre… En gros, on veut trouver LA GESTION DE CLASSE PARFAITE… Vous ne trouverez ici rien de parfait, soyez en certains ! Mais vous […]

Après m’être arrachée les cheveux, et avoir fait chauffer la calculatrice, voici enfin mon emploi du temps pour 2016-2017, pour une semaine de 4 jours. Vous pouvez le télécharger ci dessous e…

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Comme promis, voici la version 2017-2018 de ma poutre du temps ! Zone C, version 5 jours de classe : CLIC, CLIC sur l'ima...