Comme je sais qu'il y a une forte demande sur des choses plutôt concrètes, aujourd'hui je vous poste un document que je viens de faire et qui compile les 20 mini-leçons importantes à mettre en place en début d'année. Attention, il ne s'agit en aucun cas de mini-leçons portant sur les stratégies de lecture, celles-ci viendront au fur et à mesure. Il s'agit avant tout de vous fournir un outil concret qui récapitule les étapes importantes de la mise en place de l'atelier de lecture. Voici donc, les 20 premières leçons de l'atelier de lecture ! J'espère que ce document permettra à ceux qui le souhaitent de réussir la mise en place de l'atelier de lecture dans leur classe à la rentrée de janvier (ou à tout autre moment) ! J'ai déjà abordé quelques-unes de ces mini-leçons sur le blog. Je vous mets les liens vers les articles concernés : - sur la structure de l'atelier de lecture : l'atelier de lecture, l'atelier de lecture, en détail, les mini-leçons, une séance-type, les entretiens individuels ; - sur la bibliothèque de classe : la bibliothèque de classe, créer une bibliothèque de classe en cinq étapes ; - sur la lecture autonome : comment réussir à faire lire ses élèves entre 20 et 30 minutes par jour ? ; - sur les outils : choisir des livres "à son niveau", les outils des élèves, recommander des livres. Avec tout ça, vous avez une très grosse partie de ce qui se trouve dans la plupart des livres américains sur le reading workshop !

Trouve les adjectifs Rappel des règles du jeu de pince à linge : Ce jeu se joue individuellement. Chaque élève a des pinces à linge qu’il…

Aujourd'hui j'aimerais faire un petit point sur les différents outils que mes élèves utilisent au quotidien pour l'atelier de lecture. Je dois dire que si la plupart de ces outils se retrouvent dans n'importe quel "reading workshop", pour ma part, ceux-ci sont directement inspirés de Beth Newingham ! Voici donc sans plus attendre, deux outils indispensables pour mes élèves ! LES BOITES DE LIVRES Voici à quoi ressemblent mes boîtes de livres, faute d'avoir de belles "book boxes" colorées comme elle existent aux États-Unis... Du coup, j'ai opté pour des boîtes archives, d'abord en carton de chez mon ami suédois, mais celles-ci avaient du mal à tenir l'année... Du coup, depuis deux ans, j'ai investi dans ces boîtes archives colorées en plastique. Un peu plus solides, mais je pense qu'elles ne dureront pas dix ans non plus... oh well ! Dans ces boîtes, mes élèves mettent les quatre ou cinq livres qu'ils ont envie de lire. Ils peuvent remplir leur boîte à n'importe quel moment, SAUF pendant le moment de lecture autonome où ils n'ont droit qu'à une seule recherche (sinon certains passeraient leur temps à chercher des livres au lieu de lire...). Les enfants peuvent garder leurs livres autant qu'ils le veulent, mais ils sont tout de même priés de les faire circuler s'ils ne les lisent pas au bout d'un moment ! On ne vide jamais les boîtes, sauf à la fin de l'année... Ces boîtes sont ouvertes, donc tout le monde peut voir ce qu'il y a dedans ! A côté de ces boîtes de livres, on trouve toujours le deuxième outil indispensable : le classeur de lecteur. LE CLASSEUR DE LECTEUR Ce classeur est un classeur grand format tout simple, qui contient six sections. A l'extérieur se trouve le nom de l'enfant (comme sur la boîte d'ailleurs). A l'intérieur, j'ai fait coller le "sommaire" du classeur et j'ai fait numéroter les six intercalaires. De cette façon, je peux réutiliser ces classeurs d'année en année ! Eh oui, il n'y a pas de petites économies ! 1) LISTE DE MES LECTURES Dans cette liste, mes élèves notent tous les livres qu'ils lisent. Ils doivent indiquer le titre, l'auteur, le genre, la date à laquelle ils ont terminé le livre et si celui-ci était trop facile, trop difficile ou juste à leur niveau. Cela me permet aussi d'avoir une trace de leurs lectures, même si j'ai pour ça aussi la fiche de "l'appel" des livres tous les jours ainsi que le classeur des livres empruntés. 2) LES GENRES Dans cette section, les élèves gardent en première page la liste des genres littéraires sur laquelle nous avons travaillé en début d'année. A chaque fois qu'ils ont un doute sur un genre littéraire, je les renvoie à cette fiche afin qu'ils soient capables de déterminer tout seuls à quel genre le livre appartient. Ensuite, chaque mois, les élèves tiennent à jour deux fiches : - la fiche "Les genres que je lis" est en fait un tableau dans lequel les élèves mettent une marque en face du genre de livre qu'ils viennent de terminer. Exemple, s'ils ont lu un livre de fiction réaliste, ils mettent un bâton dans la case correspondante. - la fiche "Tableau des genres du mois de" est un graphique dans lequel, à la fin de chaque mois, les élèves transcrivent les "bâtons" de la fiche "les genres que je lis" afin qu'ils puissent voir de façon plus parlante, les genres qu'ils affectionnent et ceux qu'ils délaissent. 3) OBJECTIFS ET PROGRÈS Dans cette troisième section, les élèves vont garder les fiches des objectifs mensuels qu'ils se fixent en lecture. Nous avons une mini-leçon consacrée à ces objectifs (je l'ai faite ce matin !) que nous passons en revue. J'explique bien aux élèves que c'est comme un "challenge" qu'ils se donnent et qu'il ne faut donc pas tomber dans la facilité (genre "lire au moins une BD dans le mois") mais que ce sont des objectifs qui se doivent d'être réalistes et réalisables. Ensuite, ils doivent compléter la fiche ci-dessous avec leurs deux objectifs pour le mois et, quand ils les ont atteints, la date à laquelle ils les ont atteints. Ensuite, je note dans un tableau, les objectifs de chacun des élèves pour le mois. Cette fiche est imprimée et reste dans mon classeur afin que je puisse m'y référer en cas de besoin. 4) TRAVAUX DE GROUPES Là, les élèves vont ranger les travaux qu'ils vont accomplir en groupe, particulièrement lorsqu'ils se réuniront en "book clubs". Ils auront à ce moment-là un dossier à remplir qu'ils rangeront dans cette section. 5) MINI-LEÇONS Dans cette cinquième section, les élèves rangent toutes les mini-leçons que l'on aborde tout au long de l'année, afin de pouvoir s'y référer en cas de besoin, s'ils ne se rappellent plus une stratégie par exemple. 6) MES LECTURES CETTE SEMAINE Chaque jour, les élèves remplissent cette fiche à la fin de la séance de lecture autonome. Quand le minuteur sonne, ils savent qu'ils doivent remplir (entre autres) cette fiche, de manière sérieuse. Ils doivent noter scrupuleusement le titre, l'auteur, le genre, le nombre de pages lues et un commentaire. Concernant le commentaire, je fais en début d'année une mini-leçon pour leur expliquer comment la remplir du mieux possible et éviter les "c'était trop bien !". Ils ont donc pour consigne d'écrire au minimum une phrase pour raconter ce qui s'est passé dans ce qu'ils viennent de lire et une phrase pour dire ce qu'ils en ont pensé, si à la place du héros ils auraient agi différemment etc. Ainsi, avec ce classeur, mes élèves ont tous leurs outils à portée de main !

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Collaboration spéciale de Josée L’Italien, enseignante. Lorsque vous entrez dans la classe de vos collègues, êtes-vous curieux comme moi? Votre œil est-il attiré par tout ce qu’il y a sur les…

Cette fiche propose de travailler le manque du mot en déroulant l'alphabet avec la première lettre du mot à trouver.

Ateliers de lecture fluence CP, atelier 7 Texte sur les vêtements et les couleurs - fluence atelier 7 CP.pdf

Aujourd'hui j'aimerais faire un petit point sur les différents outils que mes élèves utilisent au quotidien pour l'atelier de lecture. Je dois dire que si la plupart de ces outils se retrouvent dans n'importe quel "reading workshop", pour ma part, ceux-ci sont directement inspirés de Beth Newingham ! Voici donc sans plus attendre, deux outils indispensables pour mes élèves ! LES BOITES DE LIVRES Voici à quoi ressemblent mes boîtes de livres, faute d'avoir de belles "book boxes" colorées comme elle existent aux États-Unis... Du coup, j'ai opté pour des boîtes archives, d'abord en carton de chez mon ami suédois, mais celles-ci avaient du mal à tenir l'année... Du coup, depuis deux ans, j'ai investi dans ces boîtes archives colorées en plastique. Un peu plus solides, mais je pense qu'elles ne dureront pas dix ans non plus... oh well ! Dans ces boîtes, mes élèves mettent les quatre ou cinq livres qu'ils ont envie de lire. Ils peuvent remplir leur boîte à n'importe quel moment, SAUF pendant le moment de lecture autonome où ils n'ont droit qu'à une seule recherche (sinon certains passeraient leur temps à chercher des livres au lieu de lire...). Les enfants peuvent garder leurs livres autant qu'ils le veulent, mais ils sont tout de même priés de les faire circuler s'ils ne les lisent pas au bout d'un moment ! On ne vide jamais les boîtes, sauf à la fin de l'année... Ces boîtes sont ouvertes, donc tout le monde peut voir ce qu'il y a dedans ! A côté de ces boîtes de livres, on trouve toujours le deuxième outil indispensable : le classeur de lecteur. LE CLASSEUR DE LECTEUR Ce classeur est un classeur grand format tout simple, qui contient six sections. A l'extérieur se trouve le nom de l'enfant (comme sur la boîte d'ailleurs). A l'intérieur, j'ai fait coller le "sommaire" du classeur et j'ai fait numéroter les six intercalaires. De cette façon, je peux réutiliser ces classeurs d'année en année ! Eh oui, il n'y a pas de petites économies ! 1) LISTE DE MES LECTURES Dans cette liste, mes élèves notent tous les livres qu'ils lisent. Ils doivent indiquer le titre, l'auteur, le genre, la date à laquelle ils ont terminé le livre et si celui-ci était trop facile, trop difficile ou juste à leur niveau. Cela me permet aussi d'avoir une trace de leurs lectures, même si j'ai pour ça aussi la fiche de "l'appel" des livres tous les jours ainsi que le classeur des livres empruntés. 2) LES GENRES Dans cette section, les élèves gardent en première page la liste des genres littéraires sur laquelle nous avons travaillé en début d'année. A chaque fois qu'ils ont un doute sur un genre littéraire, je les renvoie à cette fiche afin qu'ils soient capables de déterminer tout seuls à quel genre le livre appartient. Ensuite, chaque mois, les élèves tiennent à jour deux fiches : - la fiche "Les genres que je lis" est en fait un tableau dans lequel les élèves mettent une marque en face du genre de livre qu'ils viennent de terminer. Exemple, s'ils ont lu un livre de fiction réaliste, ils mettent un bâton dans la case correspondante. - la fiche "Tableau des genres du mois de" est un graphique dans lequel, à la fin de chaque mois, les élèves transcrivent les "bâtons" de la fiche "les genres que je lis" afin qu'ils puissent voir de façon plus parlante, les genres qu'ils affectionnent et ceux qu'ils délaissent. 3) OBJECTIFS ET PROGRÈS Dans cette troisième section, les élèves vont garder les fiches des objectifs mensuels qu'ils se fixent en lecture. Nous avons une mini-leçon consacrée à ces objectifs (je l'ai faite ce matin !) que nous passons en revue. J'explique bien aux élèves que c'est comme un "challenge" qu'ils se donnent et qu'il ne faut donc pas tomber dans la facilité (genre "lire au moins une BD dans le mois") mais que ce sont des objectifs qui se doivent d'être réalistes et réalisables. Ensuite, ils doivent compléter la fiche ci-dessous avec leurs deux objectifs pour le mois et, quand ils les ont atteints, la date à laquelle ils les ont atteints. Ensuite, je note dans un tableau, les objectifs de chacun des élèves pour le mois. Cette fiche est imprimée et reste dans mon classeur afin que je puisse m'y référer en cas de besoin. 4) TRAVAUX DE GROUPES Là, les élèves vont ranger les travaux qu'ils vont accomplir en groupe, particulièrement lorsqu'ils se réuniront en "book clubs". Ils auront à ce moment-là un dossier à remplir qu'ils rangeront dans cette section. 5) MINI-LEÇONS Dans cette cinquième section, les élèves rangent toutes les mini-leçons que l'on aborde tout au long de l'année, afin de pouvoir s'y référer en cas de besoin, s'ils ne se rappellent plus une stratégie par exemple. 6) MES LECTURES CETTE SEMAINE Chaque jour, les élèves remplissent cette fiche à la fin de la séance de lecture autonome. Quand le minuteur sonne, ils savent qu'ils doivent remplir (entre autres) cette fiche, de manière sérieuse. Ils doivent noter scrupuleusement le titre, l'auteur, le genre, le nombre de pages lues et un commentaire. Concernant le commentaire, je fais en début d'année une mini-leçon pour leur expliquer comment la remplir du mieux possible et éviter les "c'était trop bien !". Ils ont donc pour consigne d'écrire au minimum une phrase pour raconter ce qui s'est passé dans ce qu'ils viennent de lire et une phrase pour dire ce qu'ils en ont pensé, si à la place du héros ils auraient agi différemment etc. Ainsi, avec ce classeur, mes élèves ont tous leurs outils à portée de main !

Cette fiche propose de travailler : - l'évocation lexicale - l'inhibition

J'ai beaucoup travaillé sur le thème de l'implicite et des lectures d'inférences sur ce blog. Vous pouvez consulter les différents articles à ce sujet dans le sommaire de la rubrique ici. Aujourd'hui,

Les élèves doivent lire la description et trouver l'image correspondant.Si vous aimez cette fiche, vous pouvez en trouver d’autres sur le même sujet ici :https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=nourriture&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&page=1&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12 - Fiches FLE

Fiche de lecture fluence 2 - Lexique de l'école - Entrainement à la lecture d'adjectifs au masculin et féminin, en respectant la lettre muette au singulier (chaud, vert, froid, haut.) Fiche de lecture fluence 2' - Syllabes et mots avec le son [oi]...

Parce que vous avez peut-être une Ideal Blox dans votre classe et que vous ne savez pas quoi en faire, parce qu'une lectrice me l'a demandé et parce qu'on ne peut les trouver nulle part ailleurs que d

Et les voici enfin ici également ! Un dossier avec trois niveaux de Sudoku pour un centre de mathématiques progressif, ou des ateliers dès le cycle 2 Le premier niveau comporte une grille par semaine de classe environ, car c'est un niveau d'initiation, et si les élèves buguent, on peut rester dessus. Le second niveau est plus court : un élève qui s'en sort bien, s'en sortira avec des vrais sudokus. Le troisième niveau est encore plus court, car il s'agit des grilles "normales", qu'on peut recréer ou copier à l'envie ! J'en ai mis quelques unes le temps d'habituer les élèves, en conservant la mise en page des niveaux précédents mais on peut en créer tant qu'on veut... (dans le dossier, un fichier modifiable)

Aujourd'hui, je vais vous proposer un affichage pour l'atelier de lecture. Depuis deux ou trois ans, j'utilise la méthode CAFE des deux soeurs que l'on retrouve dans ce livre : The Cafe Book: Engaging All Students in Daily Literary Assessment & Instruction. Cette méthode est plutôt un aménagement du reading workshop, qui donne des outils pour l'utiliser au quotidien. La méthode tourne autour de l'acronyme CAFE (Comprehension, Accuracy, Fluency et Expand vocabulary). Dans la classe on doit donc avoir un affichage CAFE et accrocher au fur et à mesure qu'on les aborde les intitulés des mini-leçons. Depuis que j'ai commencé à utiliser le CAFE dans mon atelier de lecture, j'ai cet affichage dans ma classe : Pendant l'année, d'autres bloggeurs ont travaillé sur l'atelier de lecture et la méthode CAFE (par exemple Mélimélune, Zazou etc.). Parmi eux, Mallory a trouvé une excellente idée : comme elle n'était pas satisfaite de l'acronyme CAFE, elle en a inventé un nouveau : DECLIC (Déchiffrer, Enrichir son vocabulaire, Comprendre, Lire avec fluidité, Intégrer les règles de l'atelier et Culture littéraire). C'est un excellent acronyme qui permet notamment d'ajouter la notion de règles de l'atelier de lecture (et vu que ça me prend deux ou trois mois dans l'année, ça n'est pas rien !) et la culture littéraire qui manquaient. Mais du coup, mon affichage ne va plus ! Et voilà que Sage (qui me connaît bien !) m'envoie le lien du blog d'une instit' américaine, Ladybug's teacher files qui a "transformé" elle aussi le CAFE... Et là, j'adore !!! Il me faut cet affichage ! En conclusion (eh oui, tout ça pour ça !), voilà l'affichage que j'ai piqué à Ladybug's teacher files... j'ai refait exactement le même (bon en adaptant à DECLIC bien-sûr !). Après quelques heures de travail, voici mes petits affichages ! Le pire, c'est qu'ils iront parfaitement sur mon fond noir ! Voici donc ce que cela donne aujourd'hui (désolée pour la photo qui est loin d'être terrible !) Voici les étiquettes qui iront sous le menu DECLIC : ces étiquettes doivent être imprimées et plastifiées puis placées sous les en-têtes correspondant. Ces étiquettes doivent être placées au fur et à mesure et surtout pas dès le départ ! Cliquez ici pour les télécharger ! Voici également le MENU du DECLIC, que vous pouvez télécharger ici ! Pour terminer, sachez que Sage a fait une banderole DECLIC très chouette ! Allez vite voir ici ! En attendant, vous pouvez télécharger ces affichettes ci-dessous !

Cette fiche permet de travailler : - l'évocation - la fluence - l'inhibition

Chez Mômes, nous allons vous apprendre à faire rebondir un œuf, sans le casser, grâce à une petite expérience magique. Voici les étapes pour réaliser un oeuf rebondissant maison à partir d'un oeuf cru et de vinaigre blanc.

L'école en Langue des signes Française (LSF) Retrouvez des signaires, des jeux et des supports pédagogiques

Lire la suite... Article original rédigé par fofy et publié sur Fofy à l'école Reproduction interdite sans autorisation

Blog d'une enseignante spécialisée en RASED.

Le patient doit évoquer soit un mot soit plus en fonction d’un thème (6 thèmes différents) et de 40 questions. Favorise l’expression, l’évocation...

Condivido con voi queste schede, idee e fotografie per insegnare a descrivere le persone. Trovate pettinature diverse (coda, trecce, frangetta), modi per impostare l'insegnamento della corporatura, ecc. Vi ricordo che, a queste foto, è sempre bene affiancare anche le foto del bambino stesso e dei propri famigliari Le foto che vi interessano

Voici deux activités sorties de mon ordi ce jour, que je compte mettre en place dès la semaine prochaine: 1. Mon carnet d'hiver: Il suffit de photocopier les pages recto verso et on obtient un carnet de petites histoires sur le thèmes de l'hiver à...

Les situations d'écriture peuvent être plaisantes pour plusieurs élèves mais pénibles pour d'autres. Vous avez surement déjà entendu la phrase: Je ne sais pas quoi écrire! OU Je n'ai pas d'idée! Et bien, c'est la réalité. Plusieurs enfants ont le syndrôme de la page blanche. Avez-vous un centre d'écriture en classe? Ce n'est pas magique mais ces étapes simples pourront certainement vous aider: 1 Avoir un centre d'écriture en classe et présenter chaque affiche: lettre, histoire, poème, etc. 2 Consacrer du temps à écrire: Je recommande entre 3 à 5 périodes d'écriture par semaine. 3 Avant l'écriture: Demandez aux élèves où ils se situent dans le processus d'écriture. Sont-ils dans la préécriture, la correction, la publication? Processus d'écriture: Préécriture Rédaction Révision Correction Publication Cette information est importante puisqu'elle permettra de cibler les élèves qui auront besoin d'aide avec les idées, les outils de correction ou autres. Avant de laisser écrire les élèves, c'est à ce moment qu'une mini-leçon devrait être présentée. La mini-leçon est déterminée par les besoins des élèves et par les résultats d'apprentissage à enseigner pendant l'année. Pendant l'écriture: Circuler, aider, rencontrer des petits groupes, corriger, questionner, lire des écrits, etc. Après l'écriture: C'est à ce moment que les élèves peuvent partager leurs écrits. Il est important de choisir des élèves qui sont dans différentes étapes du processus d'écriture et non seulement ceux qui ont terminé la publication. L'objectif est de motiver les élèves et de leur donner des idées. Si vous cherchez un centre d'écriture pour votre salle de classe, voici une ressource disponible dans ma boutique. Si vous avez déjà un centre d'écriture, n'oubliez pas de télécharger la page d'idées gratuite plus bas. Cliquez sur l'image: Les élèves peuvent placer leur cahier d'écriture ainsi que la page d'idées dans un pochette comme celle-ci. Vous pouvez en acheter au Dollarama. Vous pouvez imprimer cette page gratuite en couleur et la placer dans la pochette. Voilà la trousse d'écriture! Cette page aidera certainement les élèves dans l'étape de préécriture. Cliquez sur l'image pour télécharger Cliquez ici pour vous abonner à mon infolettre: ressources gratuites, rabais, suggestions, idées pour la salle de classe, etc.

Les élèves doivent lire la description et trouver l'image correspondant.Si vous aimez cette fiche, vous pouvez en trouver d’autres sur le même sujet ici :https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=nourriture&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&page=1&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12 - Fiches FLE

Atelier en autonomie pour les CP qui lisent et écrivent avec aisance. Reprise du texte proposé lors de l'évaluation précédente. - Texte à la mer.docx - Texte à la mer.pdf

Voici un jeu permettant de travailler les homophones ces, ses, s'est et c'est. Le dossier comprend la planche de jeu, un aide-mémoire, deux corrigés, une feuille de règlement et un dé à imprimer. Le but du jeu est d'atteindre une case arrivée. Les jetons se positionnent au centre sur la case départ. Un joueur lance le dé et effectue le déplacement qui y est mentionné. Lorsqu'il arrive sur une case, il complète la phrase qui y est inscrite en choisissant le bon homophone. L'autre joueur lui pose une question parmi les suivantes: Comment as-tu fait pour le démasquer ? (exemple de réponse: en le remplaçant par ''avait'') ou Quelle est son identité ? (exemple de réponse: une préposition, un verbe, etc.) et l'autre joueur y répond. S'il fait une erreur, il retourne à la case départ. Si l'individu lance le dé et ne peut faire le déplacement mentionné, il le relance.

Besoin d'un conseil pour vous améliorer ? Ou besoin d'une information précise sur l'univers de l'écriture ? Alors vous êtes au bon endroit !

anglais, se présenter, what's your name, how old are you, feelings, sentiments, where do you live, what do you like, I like, CE2, CM1, CM2

Picture dictionary on school subjects. - ESL worksheets

Cette fiche propose de travailler l’orthographe lexicale du vocabulaire de Noël.

Ateliers de lecture fluence CP,atelier 1 Compatible avec la méthode d'étude du code Calimots. - fluence atelier 1 CP.pdf

La série "Coin de discussion' essaie de donner des sujets intéressants pour la discussion en classe. Ce qui compte ici est la créativité. Si vous aimez cette fiche, vous en trouverez d'autres ici:https://fr.islcollective.com/mypage/my-creations?search_key=Coin+de+discussion&type=printables&option=published&id=5163&grammar=&vocabulary=&materials=&levels=&studentTypes=&skills=&languageExams=&dialect=&functions=&page=1&sorting_type=most_newest&filter_type=filter_all&view_type=list&view_length=12 - Fiches FLE

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