Recordo la primera vegada que vaig arribar a una escola com a mestra tutora. Era un dia plujós de setembre i la directora del centre escolar em va rebre amb calidesa. Per fi, després de dies d’esperar el nomenament, arribava la tutora de P4! M’ensenyava les instal·lacions quan es va aturar davant d’una porta, la va obrir i va dir: Aquesta és la teva classe. Encara avui, sento el trasbals que em va produir la primera imatge d’aquell espai: estava tot el material empaquetat en grans caixes, les cadires i les taules apilonades en un racó, les prestatgeries arraconades i les cartelleres per penjar. Jo no sabia per on començar, ni com distribuir aquell mobiliari i, encara menys, com transformar aquell espai en un ambient càlid i acollidor. Amb l’experiència, he après que pels alumnes de Primària, muntar una classe pot ser un recurs pedagògic molt interessant; però, en aquell moment, jo hagués volgut tenir a les meves mans un full d’instruccions! Organitzar la classe no sempre és fàcil i, quan som mestres novells, poden aparèixer els dubtes i produir certa inseguretat. “Organitzem l’espai de l’aula!” vol oferir alguns recursos perquè es pugui decidir, des de la reflexió, la distribució de l’espai de les classes d'Educació Infantil. Elles, són la referència dels grups i amb la seva distribució i organització es defineix la intenció educativa que ha de respondre a la del P.E.C. Les dimensions de la classe i la disponibilitat de mobiliari condicionaran la distribució però sempre es vetllarà per la seguretat dels infants. A l’escola tradicional, on predomina el treball de fitxes i el major protagonisme el tenen els/les mestres, gran part de l’espai de l’aula d’Educació Infantil es dedica a zona de treball. L’aula més habitual a l’Educació Infantil té definits quatre espais: acollida, tutoria, treball i joc. L’espai d’higiene no sempre es troba dins les aules, les següents propostes són d'escoles en què es troba en el passadís. Les piques i els wàters han de tenir una alçada adequada als infants, per facilitar el treball d’autonomia personal. A l’espai d’acollida, la rotllana centra l’activitat de benvinguda i de les rutines diàries. Quan no s'hi realitzen altres activitats és un espai adient per jugar-hi. Com que poques vegades, els/les mestres d'Educació Infantil s'asseuen a la seva cadira, el sector de tutoria queda definit per la taula, cadira i la cartellera de suro on s’hi enganxaran els documents dels mestres que són d'ús diari com les llistes, programacions, avisos, etc. L’espai de treball, amb les taules i cadires dels infants, sempre es col·loca davant de la pissarra i la PDI, vigilant que tothom en tingui una bona visibilitat. A les taules i penjadors s’hi posaran els cartellets identificatius amb els noms i en alguns nivells també amb les fotografies. Les aules que disposen de material informàtic deixaran un espai pel racó de l’ordinador. Per poder desenvolupar-hi les activitats lúdiques i de joc simbòlic, l’espai de joc serà ampli i flexible; ja que es convertirà en una casa amb la cuineta o un carrer amb la botiga o un garatge amb els cotxes,... Les prestatgeries amb el material fungible d’ús quotidià estaran a l’abast dels infants. Altres ens seran útils per fer la biblioteca o per endreçar-hi els materials, ... També la seva distribució a l’aula ens pot ajudar a separar els espais. Els calaixos i les capses on s’hi endreça el material és interessant que tinguin rètols amb el nom i una imatge identificativa. El mirall és un element de descoberta de la pròpia identitat molt important pels nens i nenes d’aquestes edats; així que, es buscarà sempre un espai per penjar-lo. Aquest tipus d’organització d’aula, permet modificar amb facilitat la distribució del mobiliari per realitzar activitats diverses com la dels racons. Hi ha escoles de dues o més línies que després de valorar els inconvenients de fer els racons repetits a cada grup i comprovar la duplicitat dels materials a les aules de P4 i P5, han decidit fer l'organització de les aules en àmbits temàtics. “Es tracta de plantejar aules més obertes , agrupant i optimitzant els materials i especialment el treball per racons. Cada aula té el seu espai destinat a la tutoria, amb un espai de rotllana on treballar les rutines diàries. El segon espai de l’aula seria temàtic i diferent a cada aula ...” En aquest enllaç, podeu seguir llegint el document sobre les aules temàtiques de l’escola Dr. Sobrequés (Bescanó). Proposta per a l'ambient del llenguatge plàstic: Aula d'Artistes. Per crear un ambient educatiu, alegre i funcional, a les parets, portes i cartelleres durant el curs s’hi aniran penjant els treballs dels infants, els cartells de les rutines, referents com l’alfabet o la numeració, imatges dels projectes, etc. Ah! Oblidava dir-vos que en aquella primera tutoria, amb molta feina i una mica d'imaginació, la classe va quedar genial! Per saber-ne més: Plànol senzill que es pot capturar (imprimir pantalla) per ampliar-lo amb un programa de dibuix. Fer una rotllana molt original Experiència de muntar la classe amb alumnes a cicle mitja.

this is going to be a post of little words - but many images... ideas for contruction - up, out and with many materials - and I have by no means come close to exhausting the possibilities and material choices with paper - to make bridges, curls - whatever you can imagine and test... with curlers with play-dugh and ice-cream spoons curlers again play-dough and bit of plastic (from packages that are delivered - the band that goes round) with tubes and old discs with magnets in lines and lines and lines - and yes the light table is under the table - we notoced that children wanted to explore under there! constucting with just tape with cans with jewels with sticks in the forest with sand with ice with cardboard with plusplus airplanes with blocks with stones more playdough construction with ear buds with leaves with mixed media - animals soft blocks and bristle blocks with beads with stones and conkers with branches and cones branches, yarn, shells - etc etc etc soft blocks mats and blocks don't ask me what these are called - but they spin and they can be built with... with chairs with magnatiles with BIG cardboard boxes high high up or houses and of course for some it is not so much the construction as the destruction that is the most fun!

Resources, tips, and materials to help you, help children with autism

What was today's highlight activity? What happens at our program? Come and find out!

Hola amigos :) En esta entrada comparto con vosotros una selección de imágenes con ideas para hacer en Educación Infantil. Algunos de ellos pueden ser usados con la Medología Montessori, otros con …

Palitos de polo

Kaeru No Uta

Do you have a handy kid? All of my little ones amaze me with what they are capable of (when I give them the opportunity to show me, that is). And woodworking projects are no exception! Madeline didn't have too many opportunities when she was little, I'm afraid to say. I cringed with the idea

The weekend is coming (yay!) It’s time to fun family times. How about building a fort? Maybe you prefer make a memory game or create an instrument. Here are 5 fun DiY for kids made from common materials. Compose a sequence with wooden building blocks (via) Memory game with nuts (via) Fun drum (via) Another beautiful […]

Ce n'est que la maternelle petite section mais j'avais tout de même discuté avec sa maîtresse pour savoir s'il nous fallait préparer avec le petit d'homme certains apprentissages pendant la période sans école (4 semaines qui pourraient être 6 ou 7). Elle était venue avec toute sa gentillesse, ses culpabilités (que je me suis évertuée à enlever : le lutin s'est mal réceptionné lors de la séance de gymnastique), son élan et son enthousiasme. Elle est arrivée, a bu un thé vert des monts nuageux, à regarder l'ampleur du bazar (bibliothèque du lutin et matériel éparpillé d'apprentissage), nous a prêté des jeux de sa classe, des livres (de l'âge exact du loupiot, cela le change un peu) et du matériel pour quelques "travaux pratiques". Pour l'un deux, il faut découper des formes géométriques dans du papier coloré et coller ces formes sur un autre support... nous avions essayé avec d'énormes difficultés. Le chenapan ne sait pas tenir la paire de ciseaux. Et une fois les ciseaux dans une main, il savait encore moins apprécier la manière de tenir le papier de l'autre, sans parler de l'angle d'attaque par rapport au papier. J'ai donc testé d'autres méthodes... un "découpage" ;) des apprentissages préliminaires pour que ce dernier, "découper des formes géométriques", soit faisable sans heurt, ni cris d'exaspération ou de frustration. *source*source *source En premier, le tissage de gros rubans de papier, en s'inspirant des tissages de Friedrich FROEBEL (enfin de ce que j'en ai compris très sommairement avec les photos sur le net)... puis en intercalage plus serré avec un papier plus dense (chemise cartonnée de classeur) et différence de couleurs. En second, du poinçonnage pour développer la motricité fine de la main et du poignet (ou comment préparer la main à tenir un crayon ou une paire de ciseaux)... en m'inspirant des travaux d'Alexandre et du livret apparent de maîtrise du geste d'Oppa Montessori. J'ai utilisé le carton d'emballage des courses en préparant une forme, déterminant des points au stylo... des ronds, des carrés, des triangles (seuls et puis un autre dans la première forme), deux Y en majuscule et en cursive... et le lutin a voulu lui-même dessiner son rond et ses points de poinçonnage... une activité qui lui a tenu une très grande partie de la journée. Et dire que le lutin va devenir matelot en fabricant (par découpage) "La sirène de Penfret", canot de pêche côtière typique des côtes de bretagne, éditions Pluie de sel. Merci Anh, fée de toutes les mers (dont je parlais là pour son livre de recettes de poisson). *source (lien vers la boutique en ligne) ... il lui faut préparer ses mimines.

Fantástica idea para enseñar el abecedario a los alumnos. Si se dispone de un espacio en el aula, se puede organizar con cajas de cartón

Combining sight words and word families is the perfect way to start a child's reading journey. Download free printable worksheets and centers!

Geometry and shape activities: learn, play, and build with shapes, blocks, and math manipulatives in hands-on ways. A FREE printable pattern block symmetry activity is included!

¡Bienvenidos a Mombricks! Mombricks es un blog de educación infantil especializado en actividades que fomentan el aprendizaje a tra...

Intenta descobrir aquests jeroglífics. Escriu un comentari amb les teves respostes.

"A school needs to be a place for all children, not based on the idea that they are all the same, but that they are all different." -Loris Malaguzzi (founder of the first Reggio Emilia School) Reflective light has been the subject of discovery and object of fascination for the children for quite sometime. A few days ago we decided to experiment and play with sand on top of the light table. The children begun to explore the sand, perhaps attracted by the light that shined through the plexi glass… The explorations involved their entire body moving it up and down from left to right in rhythm with the sands movement. They used their palms, finger tips, elbows and different objects to move it around. The light created some dark and light shadows that altered the appearance of the sand. I had prepared baskets with glass prisms, agate slices and natural shells to be used with the sand if the children chose too. The first child used the natural seashells and discovered that when rolled on top of the sand it left beautiful soft stripes of light. His attention is fully captured; he notices the stripes of light peaking through the sand and yells out, “GUYS come here! Have you ever seen a beautiful design like this before?” The emotional reaction to the discovery of the “stripe lights” spreads across the room. Everyone loved his amazing discovery and asked him for a live demonstration. He gladly gave one with a big proud smile on his face while his admirers looked and learned. Let us not forget that children are clever and capable. Yesterday, I was reminded that I should change the color of sand in order to make it more fun. “You never know Ms. Maria; it might make the light shine more,we should experiment. Let’s use purple today and maybe green tomorrow.” It is probably one of the most powerful memories that the children and I will forever treasure. Why not simply, let go of a set curriculum and things that make us comfortable, it diminishes the excitement and wonder from each child. They have to make those discoveries in order for learning to take place. LEARNING SHOULD BE FUN!!! :)