Une comptine pour travailler les rimes : CLIC, CLIC sur l'image pour télécharger le document !
J’ai récidivé ! Les calculs de durées.. Quelle notion compliquée pour mes loupiots ! Nous avons manipulé, calculé, transformé, lu l’heure… durant de nombreuses séances. Pour rendre la notion plus ludique, j’ai donc proposé à mes élèves une leçon à fabriquer comme celle sur les solides ! Bingo, les élèves se sont éclatés à la réaliser et nous en avons profité pour bien ancrer les apprentissages ! Je vous laisse en téléchargement libre la leçon à fabriquer. N’hésitez pas à me faire un retour si vous l’utilisez en classe !
Plus petites images, voir ici.
On continue les articles sur la préparation de la rentrée 2020-2021 ! Aujourd’hui, je vous partage mes programmations 2020-2021 pour ma future classe de CE2-CM1-CM2. Comment ai-je construit mes programmations ? Comme vous avez pu le lire ici, l’année prochaine j’utiliserai des méthodes et guides clé en main. J’ai donc construit mes programmations en mixant les méthodes utilisées, les programmes, les attendus de fin d’année et repères de progressivité ainsi que la particularité de mon triple niveau. J’ai décidé cette année d’axer ma préparation de classe sur la construction de programmations très précises et non datées qui pourront possiblement être réutilisées les années suivantes. J’ai donc tout d’abord relu les programmes, fait une synthèse des repères de progressivité et des attendus notamment pour chaque niveau. Cela m’a permis de me rafraîchir la mémoire sur les programmes. Je vous partage aujourd’hui les programmations / tableaux “récapitulatif des apprentissages” pour avoir une vue d’ensemble de l’année à venir. J’ai également créer des programmations plus détaillées par période avec l’insert des compétences. Je vous publierai ces tableaux au fil de l’année après ajustement à chaque vacances. Des programmations communes cycle 2 et 3 La particularité de ma classe fait que je suis à “cheval” sur 2 cycles. De plus, les niveaux entre mes 3 niveaux seront très hétérogènes cette année. J’ai donc pris la décision de proposer des créneaux bien séparés en mathématiques et français, histoire-géo ou questionner le monde. Cependant, mon emploi du temps n’est pas flexible à souhait ! J’ai donc tenté de rapprocher des thèmes et compétences communes entre les CE2 et CM en sciences, langues vivantes, arts plastiques, emc et eps. Nous travaillerons autour de projets, de thèmes communs mais les traces écrites, les évaluations et les attendus seront différents. Des remerciements Je remercie les cyber-collègues ( laclassedemallory, jeveuxêtreunemaitresse, Chlo maitresse and co, ma copinette d’amour Thiboudemaitresse et tant d’autres) pour leurs documents très clairs et inspirants. N’hésitez pas à aller voir leurs blogs. Documents à télécharger
Garder ses élèves plusieurs années d’affilée, c’est introduire de nouveaux rituels chaque année pour éviter la lassitude ! Pour cette nouvelle année, après mon rituel des 100 jours d’école, j’ai décidé de consacrer une partie de mon tableau à nos rituels d’anglais ! Voici donc mon “English corner” ! J’ai voulu quelque chose de ludique et coloré pour apporter une petite touche de fantaisie à notre classe. Chaque semaine, un enfant est en charge de remplir le tableau avec la date, le temps, ses émotions .. Puis, au retour de la pause méridienne, nous vérifions si tout est exact et nous nous entraînons à poser des questions, donner son humeur …. Le panneau va s’étoffer au fil de l’année en lien avec ma programmation et les notions vues en classe. Les élèves adorent ce moment ! Ils adorent me demander comment je vais, changer la météo au fil de la journée ! Bref, cela les a un petit peu réconciliés avec cette langue de Shakespeare si lointaine de leur quotidien d’enfant en zone rurale. Voici en téléchargement libre les affichages de mon “English Corner” Petit mode d’emploi pour le ” Hello everyone” : Imprimer le fichier, découper une première fois les lettres, les assembler sur une feuille à plastifier format A3 puis redécouper le tout ! Les flashcards trop cute de la météo et des émotions viennent du super site Mockeri où vous trouverez tout un tas de flashcards trop mignonnes et en téléchargement gratuit !
Mes élèves ont enfin eu 10 étoiles de classe ! Nous avons voté pour le super joker et à l’unanimité, ils ont décidé de participer à un Escape Game ! Je dois dire que je suis ravie car pour avoir déjà participé à un vrai Escape Game, j’adore le principe et ce genre d’activité. Ni une, ni deux, voici donc l’Escape Game que je proposerai lundi à mes élèves (en espérant qu’aucun d’entre eux ne connaissent l’existence de ce blog haha). J’ai décidé de créer un Escape Game réutilisable dans n’importe quelle classe. Je proposerai le mien en scindant mes élèves en 3 équipes (1 par niveau), il y a donc 3 lots d’énigmes de difficultés croissantes. Rien ne vous empêche de ne jouer qu’avec un niveau d’énigmes ! Le scénario Un agent secret a écrit aux élèves pour leur transmettre un message et leur dévoiler un grand secret : il existe une ligue de maîtresses et maîtres espions qui protègent les élèves du monde entier. Je fais partie de cette ligue secrète héhé ! En plus de les protéger, dans la plus grande discrétion, ils font ingurgiter aux élèves (lors de la cantine) une potion secrète contre les mauvaises notes ! (Bon ce n’est pas toujours efficace hein !). Des bandits ont appris que la potion se trouvait dans notre école, cachée dans un coffre fermé à code et ils arrivent comme des fous pour dérober le coffre ! Les élèves ont 60 min pour trouver le code du coffre, prendre l’antidote et fuir !! Le déroulé de l’Escape Game Chacun de mes 3 niveaux jouera ensemble (équipe bleue, verte, jaune). A l’issue de la recherche, chaque équipe découvrira un chiffre. La combinaison de ces 3 chiffres ouvrira le code ! Travail d’équipe ! Dans un premier temps, chaque équipe devra fouiller et trouver dans la classe 8 enveloppes de la couleur de son équipe. 5 seront des énigmes 2 seront des indices/aides pour résoudre les énigmes 1 sera une enveloppe vide (pour le suspens ! ) Une fois les enveloppes trouvées, les élèves résolvent les énigmes une par une. A chaque solution trouvée, ils vont voir l’espion maitresse pour validation. Si c’est une bonne réponse, ils gagnent un morceau de puzzle. En cas d’erreur, la maîtresse les aiguillera sur la bonne réponse. Il y a 5 énigmes, mais le puzzle ne contient que 4 pièces. La dernière énigme leur fera gagner un “stylo à encre invisible”. En effet, après avoir reformé le puzzle, à l’aide du stylo invisible, ils découvriront le chiffre de la combinaison du code. Les énigmes J’ai mélangé tous les domaines et essayé d’utiliser des genres d’exercices déjà utilisés en classe (le compte est bon, questionner le monde, temps de conjugaison …) Pour résoudre certaines énigmes, les élèves auront besoin d’un outil qu’ils trouveront dans les enveloppes indices (miroir, calque rouge..). J’ai prévu une énigme sur tablette numérique (un message en anglais à écouter). Si vous n’avez pas d’outil numérique vous pouvez toujours passer vous même le message !) La récompense Bien évidemment l’antidote n’existe pas… à mon grand regret. Pour voir qui sont les plus courageux, je mettrai peut-être une petite fiole de menthe à l’eau dans le coffre. On verra bien qui aura le courage de la boire ! Et puis, le coffre sera comblé par des bonbons et un goûter !! Le matériel nécessaire 3 cadenas ( 1 à code, 2 à clé) un filtre rouge (réalisable en coloriant au marqueur rouge un papier transparent) un miroir des enveloppes des bonbons 3 coffres (ou boites pouvant être cadenassées) Les documents téléchargeables Enigmes Niveau 1 (CE2) Enigmes Niveau 2 (CM1) Enigmes Niveau 3 (CM2) Fiche réponses Lettre de l’Agent secret Pièces des puzzles
Chaque jeudi matin, les élèves de troisième maternelle de la classe de Virginie font l’école dehors. L’objectif n’est pas seulement de respirer le grand air, de jouer et d’observer la nature. Il s’agit d’une véritable démarche de développement global de l’enfant. Au contact de la nature, l’enfant développe tout son être à tous les niveaux (sensoriel, émotionnel, social…). Notre environnement extérieur est riche pourEn lire plus »
Cette année est une année de grands changements pour moi .. J’ai décidé de me lancer à l’assaut du CAFIPEMF ! Je viens d’avoir les résultats positifs de l’admissibilité. Je vais donc revenir sur cette certification et mon expérience lors de cette première étape. Attention, toutes les infos données correspondent à mon expérience ainsi qu’au déroulé dans mon académie 😉 Le CAFIPEMF ? Kezaco ? Le CAFIPEMF, certificat d’aptitude aux fonctions d’Instituteur ou Professeur des Ecoles maître formateur permet de s’orienter vers la formation initiale et continue des professeurs des écoles. Il permet notamment de postuler aux fonctions de Conseiller Pédagogique de Circonscription (CPCP) ou d’être PEMF (ou MF). Vous pouvez vous engager dans cette certification à la condition d’enseigner depuis minimum 5 ans. Cette certification se déroule en 2 étapes : l’admissibilité et l’admission. L’admissibilité consiste à rédiger un rapport d’activité de 5 pages expliquant nos motivations et mettant en tension nos expériences professionnelles significatives avec le référentiel de compétences du formateur. En gros, il faut démontrer que l’on est déjà dans une démarche professionnelle vers la formation. Enfin, un oral de 45 min vient clôturer cette première partie. 15 min de présentation où l’on revient sur notre rapport en étoffant le sujet puis 30 minutes de questions diverses de la part d’un jury constitué d’un IEN, un IA-IPR, d’un pemf et/ou d’un CPC. L’admission consiste à rédiger un mémoire professionnel avec une thématique en lien avec la formation. Une soutenance est prévue ainsi qu’une épreuve pratique. Nous pouvons choisir entre l’entretien après observation d’un professeur en classe ou bien mener une animation pédagogique. L’admission peut se tenter 2 fois durant une période de 4 ans après l’obtention de l’admissibilité. Pourquoi me lancer dans cette aventure ? Depuis quelques années, je trouve un certain intérêt à aider des collègues débutants, à réfléchir à ma pratique de classe, changer, évoluer. Il était de plus en plus évident que la formation était, à mon sens, un volet très important de notre métier. L’ouverture de mon blog et tous les partages sur les réseaux sociaux ont fait très rapidement accroître cette envie. Attention, j’ai grandement conscience que proposer des documents en libre accès ici ne rentre en rien dans un acte de formation, ne vous méprenez pas. Au mois de janvier 2018, lors de mon rendez-vous de carrière, l’inspecteur est revenu sur cette idée. Cette reconnaissance de la part de la hiérarchie m’a fait prendre conscience que je pouvais peut-être être légitime en tant que future formatrice. Avant de me lancer complètement dans le cafipemf, j’ai décidé de devenir MAT et d’accueillir des stagiaires de l’ESPE. Quelques semaines avant la fin de l’année scolaire, j’ai trouvé dans la communauté d’Instagram, une super collègue voulant se lancer aussi dans le cafipemf (je te fais un bisou si tu passes par là;) ! Ni une ni deux, nous avons pris notre courage à deux mains après de longues discussions et nous nous sommes lancées dans le grand bain. Ma préparation Il faut savoir qu’aucun temps de préparation sur le temps de classe n’est proposé. Si vous vous lancez dans cette certification, vous préparerez l’examen sur votre temps personnel. Il faut donc prendre conscience dès le départ de l’investissement personnel que cet examen demande. Certaines académies proposent des mercredis de formation sur un temps volontaire. Je n’ai pas eu cette chance. Une CPC de ma circonscription m’a cependant épaulée tout au long de la préparation de l’admissibilité. J’ai commencé à lire quelques ouvrages sur la formation, j’ai regardé beaucoup de conférences disponibles en ligne et le site Eduscol est devenu mon meilleur ami. Il m’a fallu une petite remise à niveau concernant la théorie ! Je vous mets ici mes indispensables basiques utilisés pour la préparation de l’admissibilité : les B.O officiels concernant le CAFIPEMF ainsi que les programmesLa loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la RépubliqueLe référentiel de compétences du formation (à connaître sur le bout des doigts)Le site de Mr Nicolas PINEL (créateur de la MHM) : une vraie mine d’or (exemples de rapports, conseils, glossaire..)Le site Néopass action (IFE lyon) qui proposent des vidéos d’analyse de séances de classe et d’entretiensLe livre de J.L LAMAURELLE L’accompagnement professionnel des jeunes enseignants. Le livre Anthologie des textes clés en pédagogie : permet une grande remise à niveau sur tous les concepts clés Le sommaire du B.O qui parait chaque jeudi pour être au courant de l’actualitéLe site CNSECO et les Conférences du ConsensusYoutube et Dailymotion pour les nombreuses conférences en ligne disponibles (notamment celles de D. BUCHETON sur les gestes professionnels, V. BOUYSSE sur la maternelle ou encore R.GOIGOUX sur la formation)Le groupe Facebook CAFIPEMF qui permet de mutualiser les questions et de s’encourager ou encore la liste de diffusion cartables de J.L Lamaurelle. Le bilan de cette première étape Dur .. et je sais que ce n’est que le début ! A toi qui hésite, je ne peux cependant que te conseiller de foncer. Outre la charge de travail, ce premier petit bout d’aventure m’a permis de me remettre en question, de rechercher, d’améliorer ma pratique de classe. Il n’a pas été facile d’analyser son parcours et ses pratiques mais cela est très enrichissant ! Il y a eu des grands moments de doutes, l’envie d’abandonner plus d’une fois, mais la satisfaction d’y avoir été, de se projeter et de vouloir évoluer remporte la première bataille. J’ai pu côtoyer un jury bienveillant, à l’écoute, des candidats avec qui j’ai pu échanger, mutualiser. Tout ce que j’aime au final. Je ne sais pas encore si je vais me lancer dans la difficile épreuve de l’admission dès l’année prochaine mais j’ai quand même l’envie d’aller jusqu’au bout. De devenir formatrice ! Et vous, ça vous tente l’aventure du Cafipemf ? Vous avez eu le cafipemf ? N’hésitez pas à partager votre expérience dans les commentaires 😉
VOIR les articles précédents : Enseigner les mathématiques autrement Ressources MHM période 1 GEOMETRIE : FRISES GEOMETRIQUES : FRISES GEOMETRIQUES Diaporamas et mémo polygones : PINGOUINS POLYGONES DIAPORAMA TROUVE LE NOMBRE DE COTES ET DE SOMMETS LES FIGURES GEOMETRIQUES Jeux autour des FORMES GEOMETRIQUES : ACTIVITES POLYGONES FORET GEOMETRIQUE Tracer […]
Le 14 mai, les élèves de mon école reviendront par petits groupes dans la classe. C’est le retour à l’école ! Mais dans des conditions si particulières… Bon, je ne vais pas vous faire un topo pour ce protocole sanitaire très strict qui nous permettra de lutter au mieux contre ce satané virus car je suis certaines que vous êtes bien au fait de la chose ! Je vous propose donc de vous expliquer ce que je vais proposer à mes élèves dès le premier jour de reprise. C’est parti ! Jeudi matin, je prendrai un temps pour parler de situation avec mes CM1 CM2. Nous discuterons, je les laisserai parler de leur ressenti, leurs angoisses, leurs réussites, comment ils ont vécu ce confinement… Je n’ai pas prévu de beau diaporama. Nous ne serons pas très nombreux donc je privilégierai l’oral et les échanges dans un premier temps. Je souhaite aussi leur demander tout ce qu’il ont appris sur le coronavirus ou qu’ils ont entendu pour travailler sur la désinformation. Nous ferons donc le tri dans leurs idées. Ensuite, nous découvrirons les Bandes dessinées de Coco le virus qui abordent cette situation de manière ludique. Les auteurs proposent par ailleurs un dossier spécial pour la reprise de mai, des affiches, des livrets pour les élèves . N’hésitez pas à aller jeter un coup d’œil en cliquant sur l’image ! Avant de passer à l’écrit, nous aborderons bien sûr les gestes barrière. Avant cela, je leur montrerai une petite vidéo reprenant une expérience avec de la peinture fluorescente pour aborder la transmission du virus. Nous ferons le tour de l’école pour découvrir les nouvelles installations et les marquages au sol. Pour clôturer ce moment de retrouvailles et de sensibilisation, je proposerai aux élèves un petit bricolage pour se souvenir de son confinement. Chacun décorera son appareil Polaroïd et remplira les photos en répondant à la question posée. Pour finir, je vous propose un padlet confectionné par une professeure qui recense une tonne d’activités et de documents pour la reprise de l’école. Merci à @anne-id pour cette ressource ! https://padlet.com/annerodde/reouverturedesetablissements Documents à télécharger Je vous ai aussi préparé une version sans question pour que vous puissiez vous approprier ce document selon vos besoins. Et vous, qu’avez-vous prévu pour cette reprise hors norme ? Comment allez-vous préparer vos élèves aux gestes barrière ?
Learn how to integrate art into your plant science activities by having students make chlorophyll paintings. Similar to leaf rubbings, this simple science based art project is a fun and creative extension for teaching kids about photosynthesis.
Nos enfants s'occuperont de la planète que nous leur laisserons. Quelques gestes simples dès tout petit les sensibiliseront à l'environnement et à l'écologie.
Chant de Jo AKEPSIMAS, téléchargeable sur Amazon. Chant à récapitulation Refrain: 2ème ligne modifiée en vue de la classe découverte à la forêt. Vocabulaire des vêtements.
Plus petites images, voir ici.
Extrait de FFC, Fichier de jeux. Jeux de poursuite (1-15) 1. Jeux de chat 2. Chat et souris 3. Accroche-décroche 4. Le voleur de pommes 5. La taupe et la sauterelle 6. Chameau, chamois 7. Le filet du pêcheur 8. Minuit dans la bergerie 9. La visse, la baguette 10. Le béret 11. L'épervier 12. Lièvres et chien 13. Poules, renards, vipères 14. La galoche 15. Gendarmes et voleurs Jeux de relais (16-29) 16. Relais 3 épreuves 17. Relais slalom, relais légumes 18. Relais kangourou 19. Relais trois ronds, trois objets 20. Relais SNCF 21. Béret ballon 22. Le garçon de café 23. Relais assis-debout 24. Relais godiche 25. Ballon poursuivi 26. Le courant électrique 27. Relais dactylo 28. La poursuite des ballons 29. Passage du gué Jeux d'approche, d'orientation (30-45) 30. Relais tunnel 31. Ballon chronomètre 32. La princesse prisonnière 33. Les fusées téléguidées 34. L'âne à ferrer 35. Les mendiants aveugles 36. Chaud et froid 37. Le radar musical 38. 1.2.3. soleil ! 39. Apparaissez, disparaissez 40. La sardine 41. La gamelle 42. Douaniers et contrebandiers 43. Arrivée dans le cercle 44. Approche au numéro 45. Approche aux panneaux Jeux d'esquive (46-56) 46. Prise de foulards 47. Balle nommée 48. Esquive ballon en cercle 49. Esquive ballon au loup et à l'agneau 50. Esquive ballon épervier 51. Esquive trois ballons trois camps 52. Massacre au relais 53. Ballon aux refuges 54. Thèque esquive 55. Balle au chasseur 56. La chasse à courre Jeux de Quatre coins (57-68) 57. Quatre coins, multicoins 58. Les écureuils en cage 59. Le train 60. Face à face, dos à dos 61. Bonjour monsieur, bonjour madame 62. Suivez, partez 63. Aimes-tu tes voisins ? 64. La lettre à la Poste 65. La mer est calme 66. Le joueur de flûte 67. Les cruches musicales 68. Les couples musicaux Jeux "Un contre tous" (69-90) 69. Pigeon vole 70. Piperlet 71. Dans la mare, sur la rive 72. Mare canards aux foulards 73. Les mouches 74. Pan ! lapins 75. La diligence 76. Caracaca 77. Baguette magique 78. Le pont d'Avignon 79. L'objet visible 80. Le chef d'orchestre 81. Ma grand-mère 82. Pierre appelle Paul 83. Colin Maillard 84. Ballon en cage 85. Le cercle empoisonné 86. Les cavaliers pressés 87. Balle brûlée 88. La défense du bâton 89. Les ambassadeurs 90. La gresse Extrait de FFC, Fichier de jeux.
L’autonomie c’est un peu la clé lorsque l’on enseigne en multi-niveaux. Il faut que les élèves soient autonomes sur leur tâche pour vous laissez le temps d’enseigner en dirigé avec un autre groupe. Quoi de mieux que les ateliers ? Il y a 3 ans, j’avais testé les centres. Ce sont des petits coins dans la classe où l’on proposait des activités de manipulation. Mais très vite, je me suis retrouvée à tout centraliser dans une grande tour à tiroirs. Chaque élève avait un plan de travail et se gérer tout seul. Cette année, j’ai louché très longtemps sur le système des ateliers autonomes de maitresse Mégane. Je vous renvoie sur son superbe site où tout est expliqué. Mon fonctionnement Je proposerai à mes élèves 2 créneaux d’ateliers autonomes dans la semaine. Ces temps me permettront de travailler en autonomie avec les autres niveaux, ils dureront entre 20 et 30 minutes. Un coin de la classe sera consacré au stockage des ateliers. J’ai repris exactement le même principe que Mégane ! Vive le magasin Action et ses petites boites ! Pour une organisation optimale, chaque boîte est marquée d’une étiquette avec la compétence travaillée, ainsi que le nombre de “joueur” et le niveau concerné. A l’intérieur des boîtes, en plus de l’atelier, j’ai ajouté une petite carte consigne et un logo “photo” ou “cahier” pour que les élèves sachent comment effectuer la vérification du travail. légende pour les niveaux des ateliers ateliers sur les angles droits de chez maitressemegane.fr Chaque élève aura donc un plan de travail vierge pour une durée de 15 jours (idéalement). Il remplira son plan de travail en début de créneau atelier et à la fin de l’atelier, il aura 2 choix de vérification : le cahier : l’atelier comporte une trace écrite. Je validerai donc l’atelier en corrigeant le cahier.la photo : l’atelier est de la manipulation. L’élève posera la carte consigne et son étiquette prénom à côté de son travail. Il prendre une photographie à l’aide d’une vieille tablette ou d’un appareil photo numérique. Les ateliers Je n’ai construit aucun atelier ! J’ai élaboré une “programmation” par période, selon les compétences travaillées. Il y a des ateliers de mathématiques, de français mais aussi de découverte (géographie, sciences, anglais, motricité fine, arts..). Je vous joins la programmation de la période 1 avec toutes les sources des ateliers. J’en profite pour remercier tous les cyber-collègues pour leur fabuleux travail ! Notamment Megane qui est à l’origine de ces ateliers. Elle propose sur son site et drive une multitude d’ateliers extrêmement bien faits ! Les documents Je vous laisse en téléchargement libre la programmation de la période 1 des ateliers autonome ainsi que la trame de plan de travail. Vous trouverez aussi le étiquettes pour les boîtes et les cartes consigne des ateliers de la période 1. N’hésitez pas à vous rendre sur la toile pour trouver un tas de jeux de manipulation. A vous de plastifier, découper, jouer !!
Si vous avez lu mon article bilan sur les évaluations auto-gérées, vous savez donc que je souhaitais faire évoluer ce système à la rentrée prochaine. Après des semaines de recherches, de lectures, de réflexions, j’ai décidé de me diriger cette année vers les ceintures de compétences qui seront renommées ” Les clés de réussites” dans notre classe. Le principe Comme au judo, l’élève progresse et valide des “clés” de couleur allant de la blanche à la dorée dans chaque domaine. Une fois la clé validée, il ne peut pas revenir en arrière, les compétences associées à cette clé sont donc acquises. L’élève avance à son rythme, choisit le moment de l’évaluation ou décide de s’entraîner sur certaines compétences en vue de l’évaluation. L’évaluation est donc formative et non plus sommative. L’élève n’est plus stressé et est en position de réussite. Les élèves deviennent de plus en plus autonomes. Mon cheminement J’ai d’abord énormément lu, sur internet, dans des ouvrages. Mon ouvrage de référence est celui de Sylvain Connac “Apprendre avec les pédagogies coopératives”. Certains profs bloggeurs m’ont énormément inspirée, guidée ! Je retiens principalement François de l’incroyable blog sicestpasmalheureux, ainsi que le collectif C2CEDU et Charivari qui met à disposition des ceintures ou étoiles avec des explications très claires ! Un énorme merci à eux ! Ensuite, j’ai commencé par réfléchir à mes progressions de clés : faire le lien entre mes programmations et les paliers des ceintures pour que le tout coïncide. J’ai décidé de proposer des clés en : grammaire, conjugaison, orthographe, numération, calculs posés, tables de multiplication, poésie, comportement. Pour les autres domaines d’étude de la langue et de mathématiques, j’ai choisi d’évaluer mes élèves par observation ou en continu via les cahiers en lien avec des tableaux de réussites comme le propose Nicolas Pinel dans sa méthode MHM. Ensuite il a fallu se lancer dans la création des documents ! Cela m’a pris un temps fou mais ce travail est du temps de gagné sur le reste de l’année. J’ai fabriqué des cartes d’entraînements pour chaque compétence de chaque clé, ainsi que les évaluations qui serviront à valider les passages des clés. Pour le fonctionnement en classe, j’ai décidé de continuer à fonctionner en plan de travail hebdomadaire. Je me suis très fortement inspirée du plan de travail de sicestpasmalheureux. Le fonctionnement en classe Les élèves auront chacun un classeur consacré aux clés de réussites. Il contiendra 5 intercalaires : les plans de travail, les documents de suivi sur l’année, le suivi sur la période, les exercices d’entraînement, les passages de clé. Les élèves commencent tous à la clé blanche. En lisant les compétences liées au niveau blanc, ils décident qu’ils sont prêts à tenter le passage de la clé ou bien qu’ils doivent encore un peu s’entraîner. Les entraînements ne sont donc pas obligatoires. Si le passage de la clé est réussi, il peut passer à la clé de couleur jaune et ainsi de suite.. Les entraînements et les passages de clés sont réalisés en autonomie sur des moments banalisés dans l’emploi du temps (1 créneau par jour). Ce temps d’autonomie me permettra de travailler en dirigé avec un autre groupe de classe. Les entraînements peuvent être réalisés seul ou à deux, avec ou sans aide d’outils. Les élèves ont aussi la possibilité de demander l’aide d’un tuteur. A l’inverse, les passages sont faits seul, sans aide. Si l’élève ne valide pas le passage de clés, il pourra retenter le passage (donc l’évaluation) une deuxième fois. Les clés de réussites suivent la programmation de classe. Toutes les notions des clés seront donc étudiées de manière “traditionnelle” en classe avec moi. Avec ce système, seul le moment de l’évaluation est repoussé dans l’année et non plus juste après la fin de la séquence. Si un élève n’a pas le temps de s’évaluer sur une compétence (par exemple, il n’atteint pas la clé rouge en fin d’année), je l’évaluerai tout de même via les exercices faits sur le cahier du jour et l’observation au moment de la séquence de travail. Ce système de clés de réussites n’est rien d’autre qu’un système d’évaluations auto-gérées cadré me permettant de favoriser la remédiation et l’autonomie des élèves. La chose qui me tient le plus à coeur est qu’il permet à l’élève d’avancer à son rythme, de personnaliser les parcours ! Concrètement dans ta classe, ça va se passer comment ? Tous les vendredis, nous prendrons un moment pour faire le bilan du plan de travail de la semaine et pour préparer le plan de travail de la semaine prochaine. En regardant dans son classeur de suivi de clés, l’élève notera dans son plan de travail les codes des compétences qu’il souhaitent encore travailler ou bien la couleur et le domaine de la clé qu’il souhaite passer. Les élèves ne pourront pas tenter plus de 2 passages de clés par semaine. Le lundi suivant, la semaine commence ! Sur le créneau de plan de travail, l’élève choisit les cartes d’entraînement ou la fiche de passage de sa clé (selon la couleur et le domaine) indiquées sur son plan. Il réalise les exercices d’entraînement sur une feuille mobile, s’auto-corrige via la carte de correction et dépose son travail dans le bac “A corriger” sur mon bureau. Je corrige, je note sur mon cahier de suivi de la maîtresse les réussites ou les difficultés puis je bascule la feuille dans le bac “à distribuer”. Chaque semaine, deux élèves “facteurs de la classe” seront en charge de redistribuer les feuilles corrigées. Une fois la fiche rendue, l’élève la range dans son classeur de suivi. Si l’entraînement est validé, il pourra donc tenter le passage de la clé. Si l’élève n’a pas réussi l’entraînement, je lui indiquerai d’autres exercices à faire (via les manuels de la classe) ou bien je l’aiderai sur la compétence lors de séances de remédiation. Même principe pour les passages de clé, l’élève réalise le passage directement sur la feuille d’évaluation. Il la dépose dans le bac, je corrige...
Août arrive à peine qu’il est déjà temps de penser à l’année prochaine ! L’année prochaine c’est une nouvelle aventure pour moi ! Nouvelle école, nouveaux élèves mais même niveau ! Je reste dans la #teamtripleniveau. Je vous propose donc aujourd’hui les méthodes et programmations que je compte utiliser pour l’année scolaire 2019/2020. J’ai beaucoup de projets professionnels et personnels qui se profilent à l’environ. J’ai donc décidé cette année de privilégier les méthodes “clé en main”. Beaucoup de redites de l’année dernière car même niveau mais nouveaux élèves ! Je vous remets l’article des programmations 2018-2019 ICI. ETUDE DE LA LANGUE Pas de changement ! Je suis une fan absolue de la méthode PICOT. Je signe donc à nouveau pour son ouvrage “Grammaire au jour le jour” spécialement édité pour le triple niveau. Je vous invite à aller sur le blog de maikresse72 qui regorge de ressources sur cette méthode. Pour ma part, je m’en servirai pour la grammaire conjugaison (Je repars sur le Tome 3). Pour l’orthographe, lexique, je proposerai des séances de découverte maison mais je m’appuierai sur les ouvrages INTERLIGNES et A portée de mots pour les exercices. LITTERATURE / ECRITURE Il est difficile de planifier un grand projet fil rouge lorsque l’on ne connait pas ses élèves. J’ai donc décidé de repartir sur des minis thèmes par période. J’essaierai d’allier littérature, production écrite, arts visuels… MATHEMATIQUES L’année dernière, je me suis lancée dans la méthode MHM. Je ne suis pas totalement convaincue par cette méthode. Je crois que je suis une adepte de ma grande tambouille. Je repars donc pour des situations découverte de mon inspiration autour de la manipulation. Je garde les manuels “à portée de maths” comme banque d’exercices. Cependant, j’utiliserai les manuels “Résoudre des problèmes” de chez RETZ pour avoir une méthode cadrée en résolutions de problèmes. Je compte proposer ce domaine quotidiennement à mes élèves. Je ferai certainement un article explicatif sur mon fonctionnement. J’utiliserai aussi les excellents petits cahiers JOCATOP X BOUTDEGOMME pour le calcul ! Ils sont géniaux ! DECOUVERTE DU MONDE Pour l’espace / temps chez les CE2, je conserve la méthode GENIALISSIME “Temps et espace à suivre” de chez Accès. En Histoire Géographie pour les CM, j’utiliserai les séquences extrêmement bien faites des PE blogeurs laclassedestef et laclassedemallory avec une programmation sur 2 ans. En sciences, je repars sur une programmation commune en 3 ans. Après une grande réflexion, j’ai décidé de garder cette matière commune à mes 3 niveaux. Ma collègue se chargera donc des Sciences (nous décloisonnerons). Les thèmes seront communs basés sur des projets de classe. Les CE2 verront des thèmes de CM, pas évident mais nous n’avons pas trop le choix. Cependant, je n’utiliserai pas de manuels mais des séquences piochées chez les cyber-collègues ou créées par mes soins en lien avec les projets de classes. Je m’appuierai éventuellement sur la méthode MDI et Accès. HISTOIRE DE L’ART – ARTS VISUELS J’ai, dans mes placards, depuis des années, l’album Souricette au musée. Je vais donc utiliser cette ressource pour créer un mini projet d’histoire de l’art visuels/ Histoire de l’art avec mes élèves. Je vous invite à aller sur le blogduchatnoir qui propose une programmation et des ressources pour le CP. Je pense adapter sa programmation. Je ne publierai donc pas la mienne ici. LANGUE VIVANTE ETRANGERE – ANGLAIS Je suis en charge cette année de l’anglais sur toute l’école. Il a donc fallu que je me penche sur une organisation pour mon triple niveau mais aussi pour la classe de ma collègue de GS CP CE1. J’utiliserai donc les méthodes de Sylvie Hanot, spécialiste des LVE et auteure du blog storytelling2. J’utiliserai la méthode “enseigner à partir d’albums” pour mes CE2 CM1 CM2. J’ai réparti les 8 albums de la méthode et j’en ai rajouté 2 non exploités dans la méthode. J’ai donc choisi une programmation sur 2 ans. Dans 3 ans, mes élèves reliront donc les albums, mais je différencierai les attentes, les traces écrites. Pour les GS CP CE1, l’auteure a sorti nouvelle méthode “The methode” basée sur des comptines et chansons. J’attends de recevoir la méthode commandée via amazon pour pouvoir répartir les modules d’apprentissages sur 2 ans (CP CE1). Les GS feront de l’initiation sans contrainte (ils pourront partir jouer dans un coin jeu si la séance ne les attire pas). MES PROGRAMMATIONS 2019 – 2020 Voici mes programmations 2019-2020. Elles seront publiées au fur et à mesure de mon avancé sur le blog. J’ai décidé de centraliser les 3 niveaux sur un même document. Attention ! Ces programmations sont personnelles : adaptées à ma façon de travailler, à mon triple niveau. Il se peut que je sois donc parfois “hors cadre”. Je ne vous invite donc pas à les utiliser sans les avoir bien lues et surtout adaptées à votre classe et façon de faire 😉
Dans ce récit illustré pour les Pros de la petite enfance, j’aborde un sujet essentiel, la présence de la nature dans le quotidien des enfants. Dans nos pays industrialisés, le constat est alarmant : 4 enfants sur 10 (de 3 à 10 ans) ne joueraient jamais dehors (1). Les activités en intérieur et les écrans […]
Le processus de la Pédagogie Par la Nature (PPN) s'entreprend sur du temps long et lors de sorties régulières et répétées. Une approche ponctuelle constituera une initiation à la PPN. Les ateliers ont lieu par tous les temps en toutes saisons. Les contacts récurrents avec l'environnement naturel et humain, la stabilité du groupe créent ainsi des connexions profondes. Prochain visuel : “Les participants au coeur des pratiques”, prévu le 25.03N’hésite pas à partager ces illustrations pour faire
As summer break comes to a close and garden plants are ready for harvest, what can you do with the leaves of the plants you pull out, besides compost them? Leaf prints! Leaf prints are fun easy to make, and depending on whether you do it as art alone or as an extension to a botany lesson this activity spans the age ranges from K-12!
Manuel présenté par Lisa Dexburry : André Dhôtel, Les Lumières de la forêt, lecture suivie CM1. Commentaire pédagogique de Georges Vionnet. Illustrations de Marianne Clouzot. Lumières de la Forêt André-Dhôtel
Research shows that most transcendent childhood experiences happen in nature. Letting your kids go off into the woods can literally be life-changing.
Si vous me suivez sur instagram (@maitressedelaforet), vous savez que j’ai fini l’installation de ma classe par une petite décoration. En effet, j’ai un grand mur de liège au fond de ma classe. Je l’ai recouvert à la manière des professeurs américains. Il nous servira de tableau de “règles de vie”. Le décor J’ai tout simplement accroché 4 grandes feuilles blanches les unes contre les autres. Pour créer le contour du cadre, j’ai utilisé du carton ondulé mais vous pouvez utiliser toutes sortes de papier. J’y ai inséré 2 fleurs en papier réalisées par mes soins. Je vous renvoie sur Youtube sur la chaine de 2 professeurs américaines. Elles décorent leurs classes extraordinairement bien. Elles expliquent dans cette vidéo le tutoriel pour créer ces fleurs. La vidéo est en anglais mais les images sont très explicites. Les 5 piliers de ma classe Je ne suis pas une grande adepte des listing de règles de vie qui démarrent par “Je n’ai pas le droit”, “Je ne dois pas” … On a tendance à trouver une multitude de règles négatives. J’essaie au maximum de rester positive et donc il n’y a pas de règles de vie dans ma classe. Si, il y a des règles bien évidemment mais je les appelle plutôt “des piliers de classe”. Ce sont mes 5 grands principes qui me tiennent à cœur et que j’explique en début d’année aux élèves. Ces valeurs ne sont pas “négociables” et sont explicitées dès le début d’année. Chacun doit faire de son mieux pour que son attitude corresponde à ces piliers. Voilà donc mes 5 piliers de classe et le discours que je tiendrai aux élèves dès le premier jour : Je suis honnête : J’explique à mes élèves que je n’accepte pas les mensonges. Cela va surement nous arriver de faire des bêtises, mais je souhaite donc que les élèves soient honnêtes et assument les conséquences de leurs actes. Je suis ambitieux : J’explique ici que chacun doit donner le meilleur de lui-même : fournir un travail sérieux, organisé. (J’en profite pour faire le point sur les cahiers cochons ahha). Je leur dit aussi que nous serons amenés à faire des erreurs et que c’est bien normal, que le travail paie et qu’en aucun cas je ne les piègerai (en rapport avec les évaluations notamment). Il faudra toujours essayer de se surpasser même si cela semble à priori impossible.Je suis respectueux : J’explique qu’il n’y aura aucune règle du type “je ne dois pas taper..” car pour moi c’est censé être déjà acquis lorsque l’on est en CE2 ou CM (en théorie ahah). De ce fait, il n’y aura qu’une seule règle valable “je ne me mets pas en danger, ni moi, ni mes camarades, ni les adultes qui m’accompagnent.” (cela sous-entend violences verbales, physiques, psychologiques). Je suis heureux : je leur explique que nous allons passer énormément de temps ensemble donc il faut que cela se passe dans un climat serein. Je suis disponible et à l’écoute si les élèves le souhaitent. Je sais bien que je ne peux pas imposer à mes élèves d’être heureux mais j’espère qu’avec cet adage inscrit dans notre classe, ils s’efforceront à se féliciter, à s’émerveiller des petites victoires pour que chacun trouve un peu de “bonheur” à vivre à l’école.Nous sommes une équipe : Enfin, le dernier pilier est celui sur lequel je passe le plus de temps. C’est un principe que j’explique et impose à mes élèves depuis que je suis en triple niveau. Nous sommes une équipe, on perd ensemble, on gagne ensemble. Nous sommes une classe, nous devons donc tous nous soutenir. Ce principe me tient particulièrement à coeur. Je le mets après en pratique grâce notamment aux étoiles de classe. Concrètement, le premier jour, je leur fais donc mon petit speech sur mes 5 piliers, avec ma voix solennelle ! Les élèves peuvent ensuite trouver des exemples qui correspondent à chacun des piliers. Et voilà, ensuite, nous passons à autre chose. La régulation des comportements se fait au jour le jour, au cas par cas. Cela a fonctionné durant mes 3 années à l’école de la forêt. Si cela n’est pas le cas cette année, j’envisagerai de passer plus de temps sur les règles de base par une autre entrée. Piliers et sanctions Il est évident que certains élèves ne respecteront pas ces principes (volontairement ou involontairement). Mais je n’ai aucun système de sanctions. A vrai dire, je n’y ai même pas pensé avant d’écrire cet article. Depuis 3 ans, je m’efforce de privilégier le dialogue. Parfois cela fonctionne, parfois non (et dans tous les cas, il faut une sacré dose de patience). Selon la gravité de l’acte, il m’arrive de mettre un mot dans le cahier de liaison, parfois je mets en place un contrat de comportement. J’espère que dans ma nouvelle école, il en sera de même. L’année dernière, c’était le conseil de classe qui régulait les problèmes. Les élèves discutaient du problème, de l’avertissement ou de la sanction adéquate. Je vous renvoie ici pour lire l’article sur le conseil de classe. Les documents à télécharger Et vous, comment se passe l’instauration des règles de vie dans votre classe ?
Le sud-est de l'Australie était toujours la proie lundi de pluies diluviennes, aggravant la situation sur le front d'inondations qui ont contraint des milliers de personnes à...
Depuis décembre, nous avons découvert et revu les nombres décimaux avec mes CM. Vaste chantier .. La semaine prochaine, nous allons attaquer les opérations avec des décimaux : additions, soustractions, multiplications … Pour se faire, j’ai créé un petit atelier “Ticket de caisse” histoire de rendre l’affaire peu plus sympa ! 😉 Le principe Après avoir lu et compris le principe du ticket de caisse, chaque élève (ou binôme) reçoit un ticket de caisse. L’élève, selon le niveau du ticket, devra calculer l’addition, le montant de la monnaie rendue ou bien le prix total de chaque achat. Ce mini-atelier reprendra donc l’addition, la soustraction et la multiplication avec des nombres décimaux. (En plus de la découverte du fonctionnement du ticket de caisse !) Je vous propose 3 niveaux de difficultés : Niveau 1 : l’addition décimale. Seul le montant total de la facture est à calculer. Niveau 2 : addition et soustraction décimales. Après avoir calculé le montant total la facture, l’élève devra effectuer la soustraction pour calculer la monnaie rendue. Niveau 3 : addition, soustraction et multiplication décimales. Même principe que le niveau 2 mais cette fois ci, seuls les prix initiaux et la quantité d’achat sont indiqués ! Après avoir analysé un vrai ticket de caisse (j’ai une tonne de tickets de caisse de chez Action..), je proposerai cet atelier à mes CM2 en guise de rappel des techniques opératoires et comme entraînement. Une fois appréhendé, il pourra être proposé en atelier autonome. Pour garder une trace écrite, je pense, en séance 2 ou 3, leur proposer la même situation mais en leur mettant à disposition des prospectus de magasins et leur allouer à une somme. A eux de faire leur shopping et calculer leur facture 😉 Les documents à télécharger MAJ 5/02/2019 : correction de 2 coquilles dans le niveau 1 ! Nouvelle contribution : Les tickets HARRY POTTER Un énorme merci à @vanelo15 pour ces documents ! Elle nous propose une version HARRY POTTER !
Mes élèves ont enfin eu 10 étoiles de classe ! Nous avons voté pour le super joker et à l’unanimité, ils ont décidé de participer à un Escape Game ! Je dois dire que je suis ravie car pour avoir déjà participé à un vrai Escape Game, j’adore le principe et ce genre d’activité. Ni une, ni deux, voici donc l’Escape Game que je proposerai lundi à mes élèves (en espérant qu’aucun d’entre eux ne connaissent l’existence de ce blog haha). J’ai décidé de créer un Escape Game réutilisable dans n’importe quelle classe. Je proposerai le mien en scindant mes élèves en 3 équipes (1 par niveau), il y a donc 3 lots d’énigmes de difficultés croissantes. Rien ne vous empêche de ne jouer qu’avec un niveau d’énigmes ! Le scénario Un agent secret a écrit aux élèves pour leur transmettre un message et leur dévoiler un grand secret : il existe une ligue de maîtresses et maîtres espions qui protègent les élèves du monde entier. Je fais partie de cette ligue secrète héhé ! En plus de les protéger, dans la plus grande discrétion, ils font ingurgiter aux élèves (lors de la cantine) une potion secrète contre les mauvaises notes ! (Bon ce n’est pas toujours efficace hein !). Des bandits ont appris que la potion se trouvait dans notre école, cachée dans un coffre fermé à code et ils arrivent comme des fous pour dérober le coffre ! Les élèves ont 60 min pour trouver le code du coffre, prendre l’antidote et fuir !! Le déroulé de l’Escape Game Chacun de mes 3 niveaux jouera ensemble (équipe bleue, verte, jaune). A l’issue de la recherche, chaque équipe découvrira un chiffre. La combinaison de ces 3 chiffres ouvrira le code ! Travail d’équipe ! Dans un premier temps, chaque équipe devra fouiller et trouver dans la classe 8 enveloppes de la couleur de son équipe. 5 seront des énigmes 2 seront des indices/aides pour résoudre les énigmes 1 sera une enveloppe vide (pour le suspens ! ) Une fois les enveloppes trouvées, les élèves résolvent les énigmes une par une. A chaque solution trouvée, ils vont voir l’espion maitresse pour validation. Si c’est une bonne réponse, ils gagnent un morceau de puzzle. En cas d’erreur, la maîtresse les aiguillera sur la bonne réponse. Il y a 5 énigmes, mais le puzzle ne contient que 4 pièces. La dernière énigme leur fera gagner un “stylo à encre invisible”. En effet, après avoir reformé le puzzle, à l’aide du stylo invisible, ils découvriront le chiffre de la combinaison du code. Les énigmes J’ai mélangé tous les domaines et essayé d’utiliser des genres d’exercices déjà utilisés en classe (le compte est bon, questionner le monde, temps de conjugaison …) Pour résoudre certaines énigmes, les élèves auront besoin d’un outil qu’ils trouveront dans les enveloppes indices (miroir, calque rouge..). J’ai prévu une énigme sur tablette numérique (un message en anglais à écouter). Si vous n’avez pas d’outil numérique vous pouvez toujours passer vous même le message !) La récompense Bien évidemment l’antidote n’existe pas… à mon grand regret. Pour voir qui sont les plus courageux, je mettrai peut-être une petite fiole de menthe à l’eau dans le coffre. On verra bien qui aura le courage de la boire ! Et puis, le coffre sera comblé par des bonbons et un goûter !! Le matériel nécessaire 3 cadenas ( 1 à code, 2 à clé) un filtre rouge (réalisable en coloriant au marqueur rouge un papier transparent) un miroir des enveloppes des bonbons 3 coffres (ou boites pouvant être cadenassées) Les documents téléchargeables Enigmes Niveau 1 (CE2) Enigmes Niveau 2 (CM1) Enigmes Niveau 3 (CM2) Fiche réponses Lettre de l’Agent secret Pièces des puzzles
Atelier en autonomie pour 13 élèves avec l’auto-correction Atelier CE1/CE2 lecture / sciences FICHES : le renard – le blaireau – l’écureuil – la chouette – le chevreuil – le sanglier – l’aigle – le coucou – la taupe – le hérisson – le lièvre – la couleuvre – la sitelle Une fiche récapitulative permet […]
Extrait de FFC, Fichier de jeux. Jeux de poursuite (1-15) 1. Jeux de chat 2. Chat et souris 3. Accroche-décroche 4. Le voleur de pommes 5. La taupe et la sauterelle 6. Chameau, chamois 7. Le filet du pêcheur 8. Minuit dans la bergerie 9. La visse, la baguette 10. Le béret 11. L'épervier 12. Lièvres et chien 13. Poules, renards, vipères 14. La galoche 15. Gendarmes et voleurs Jeux de relais (16-29) 16. Relais 3 épreuves 17. Relais slalom, relais légumes 18. Relais kangourou 19. Relais trois ronds, trois objets 20. Relais SNCF 21. Béret ballon 22. Le garçon de café 23. Relais assis-debout 24. Relais godiche 25. Ballon poursuivi 26. Le courant électrique 27. Relais dactylo 28. La poursuite des ballons 29. Passage du gué Jeux d'approche, d'orientation (30-45) 30. Relais tunnel 31. Ballon chronomètre 32. La princesse prisonnière 33. Les fusées téléguidées 34. L'âne à ferrer 35. Les mendiants aveugles 36. Chaud et froid 37. Le radar musical 38. 1.2.3. soleil ! 39. Apparaissez, disparaissez 40. La sardine 41. La gamelle 42. Douaniers et contrebandiers 43. Arrivée dans le cercle 44. Approche au numéro 45. Approche aux panneaux Jeux d'esquive (46-56) 46. Prise de foulards 47. Balle nommée 48. Esquive ballon en cercle 49. Esquive ballon au loup et à l'agneau 50. Esquive ballon épervier 51. Esquive trois ballons trois camps 52. Massacre au relais 53. Ballon aux refuges 54. Thèque esquive 55. Balle au chasseur 56. La chasse à courre Jeux de Quatre coins (57-68) 57. Quatre coins, multicoins 58. Les écureuils en cage 59. Le train 60. Face à face, dos à dos 61. Bonjour monsieur, bonjour madame 62. Suivez, partez 63. Aimes-tu tes voisins ? 64. La lettre à la Poste 65. La mer est calme 66. Le joueur de flûte 67. Les cruches musicales 68. Les couples musicaux Jeux "Un contre tous" (69-90) 69. Pigeon vole 70. Piperlet 71. Dans la mare, sur la rive 72. Mare canards aux foulards 73. Les mouches 74. Pan ! lapins 75. La diligence 76. Caracaca 77. Baguette magique 78. Le pont d'Avignon 79. L'objet visible 80. Le chef d'orchestre 81. Ma grand-mère 82. Pierre appelle Paul 83. Colin Maillard 84. Ballon en cage 85. Le cercle empoisonné 86. Les cavaliers pressés 87. Balle brûlée 88. La défense du bâton 89. Les ambassadeurs 90. La gresse Extrait de FFC, Fichier de jeux.
Poussez la porte de ma classe de petite et moyenne sections de CANOHES pour vous plonger dans la douce ambiance de la maternelle...
