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Die genaueste und informativste topografische Karte der Schweiz. vollständiges Bahn-. Strassen- und Wegnetz. detaillierte Siedlungs-. Gewässer-. Gelände- und Vegetationsdarstellung. vollständige Beschriftung. für Wanderer. Alpinisten. Reisende. Urlauber. Planer und Entdecker.. Vollständiges. differenziertes Bahn-. Strassen- und Wegnetz. Zubehör Nein. Anzahl (Stück) 1. Massstab 1:25'000. Typ Ortschaftskarte. Plano-Karte Nein

Ce billet vient documenter une carte de la biodiversité en France proposée par l'Inventaire National du Patrimoine Naturel (INPN). Il s'agit de « communiquer sur la politique Trame verte et bleue aux niveaux national et international » (sic). Postée sur le compte Twitter de Damien Deville, la carte a suscité des réactions quant aux différentes significations que l'on peut lui attribuer, soit pour mettre en avant les efforts de la France pour préserver la biodiversité, soit au contraire pour en souligner les limites. Une carte de la continuité écologique en France hexagonale ! En vert foncé, les réservoirs de biodiversité, en vert clair, les corridors biologiques. C'est beau mais insuffisant ! Nous avons besoin de strier davantage le pays en corridors et chemins verts pour soigner le vivant. pic.twitter.com/sJWqiZTRxS— Damien Deville 🐾🐺 (@DamDeville) April 8, 2023 Comme le mentionnent les posts envoyés à la suite de ce tweet, on peut s'étonner que le territoire de la France soit si vert, que la forêt monospécifique des Landes par exemple apparaisse comme un réservoir de biodiversité. Il convient de souligner que les Schémas régionaux de cohérence écologique (SRCE), comme les SRADDET ou les SCOT, représentent généralement les réservoirs en se basant sur les zones faisant l'objet d'une protection (réserves naturelles, arrêtés de biotope, zone Natura 2000, Znieff, etc...), sans tenir compte du degré réel de biodiversité. Il peut être intéressant de remonter à la source de la carte et aux informations données sur le site de l'INPN pour mieux comprendre comment elle a été élaborée. Sous le titre « Synthèse nationale des enjeux de continuités écologiques régionales », la carte regroupe en fait deux types de données différentes : les réservoirs de biodiversité qui recouvrent des espaces naturels à plus ou moins forte biodiversité sans préjuger de leur degré de protection et les corridors écologiques, censés assurer des connexions entre les réservoirs de biodiversité et offrir aux espèces des conditions favorables à leur déplacement et à l’accomplissement de leur cycle de vie. La Trame verte et bleue est une politique publique initiée en 2007 afin de réduire la fragmentation des habitats naturels et semi-naturels et de mieux prendre en compte la biodiversité dans l’aménagement du territoire. Son but est de préserver et restaurer un réseau écologique en France, constitué de réservoirs de biodiversité et corridors. Les réservoirs de biodiversité constituent les espaces où la biodiversité est la plus riche ; ils jouent essentiellement un rôle d’habitat pour le développement et la reproduction des espèces. Les corridors servent prioritairement à assurer les déplacements des espèces entre les réservoirs de biodiversité, qu’il s’agisse de déplacements routiniers, de dispersion ou de migration. La méthodologie repose sur une grille dont la taille des mailles est de 2 km x 2 km. Pour chaque maille, la surface de réservoir, la surface de corridor et la surface de "vide" sont calculées ainsi que leur pourcentage respectif de couverture de la maille. Les réservoirs de biodiversité ont été fusionnés les uns avec les autres pour éviter les superpositions. Ce qui correspond à un processus initial d'agrégation des données puis de généralisation en fonction du pourcentage représenté dans chaque maille. Agrégation des données sur les réservoirs de biodiversité et généralisation à partir d'une grille de 2x2 km Rapport méthodologique (extrait de Billon et al. 2017) Concernant les corridors écologiques, seuls les corridors surfaciques diffus ont été conservés dans un premier temps. Il a d'ailleurs fallu définir des seuils différents par régions pour s’adapter à leurs spécificités. En ce qui concerne les corridors linéaires, ils ont dus être retravaillés indépendamment de l'étape initiale. Etant donné que les régions ont des largeurs de corridors linéaires différentes, ceux-ci ont été standardisés à 1500 mètres. Ce qui correspond à un processus de sélection puis de standardisation. Il peut paraître étonnant de voir si peu de couloirs écologiques dans certaines régions comme le Sud-Est, la Normandie ou le Sud-Ouest. Sélection des corridors écologiques linéaires et standardisation à 1500 mètres Rapport méthodologique (extrait de Billon et al. 2017) Les cours d’eau de la Trame bleue n’ont pas été cartographiés afin de "ne pas rendre la carte illisible car la densité d’éléments est très importante dans certains cas". Ce qui exclut de fait une part des informations. Au sein de la Trame verte et bleue (TVB), les cours d’eau ont pourtant une place particulière car ils sont à la fois des réservoirs et des corridors. Représentation des cours d''eau de la Trame beue non retenus dans la carte de synthèse Rapport méthodologique (extrait de Billon et al. 2017) Comme il est bien spécifié sur le site de l'INPN, cette carte de synthèse à l'échelle nationale obéit donc à des opérations de sélection, généralisation et simplification. Elle n'est pas pertinente à l'échelle régionale. Elle ne se substitue pas aux atlas cartographiques des Schémas régionaux de cohérence écologique (SRCE). Le schéma ci-dessous montre bien les processus aboutissant à la création de ce type de carte, de son commanditaire (Ministère de l'Environnement, de l'Energie et de la Mer) à son producteur (Muséum national d'Histoire Natuelle - SPN et CEREMA) jusqu'à sa diffusion-valorisation après différentes étapes de traitement-validation. Schéma montrant les étapes d'élaboration de la carte de son commanditaire à sa diffusion La carte nationale des réservoirs et des corridors fournit un bon exemple pour aborder les logiques de généralisation-simplification de l'information géographique à des fins de communication. Elle est téléchargeable en version pdf sur le site de l'INPN. Les données SIG sur les réservoirs de biodiversité (INPN) montrent que beaucoup de données différentes ont été agrégées pour réaliser cette carte de synthèse (réserves naturelles, arrêtés de biotope, zone Natura 2000, Znieff de type 1, forêt domaniale et communale...). Cette agrégation de données disparates laisse penser à une logique d'inventaire plus que de catégorisation. Pour télécharger les données SIG sur le site de l'INPN (avec un dictionnaire des données) : corridors surfaciques corridors linéaires cours d’eau surfaciques cours d’eau linéaires Accès direct à l'outil de cartographie interactive de l'Inventaire National du Patrimoine Naturel (INPN) : Trame verte et bleue (TVB) par région en France métropolitaine et ultramarine avec accès aux données détaillées sur les sites des DREAL : Lien ajouté le 11 avril 2023 Les ceintures vertes : une autre manière de prendre en compte les préoccupations environnementales en y intégrant la question des territoires agricoles en périphérie des grandes villes ? Exemple de la ceinture verte d'Ile-de-France. 🎥 Morgane Flégeau (du @LOTERR2) éclaire la notion de ceinture verte et sa traduction en Ile-de-France dans deux Fenêtres sur cours : ➡️ https://t.co/MXceJ7SDl2 ➡️ https://t.co/wlLzotWm7y pic.twitter.com/9hlnhgu0qT— APHG (@APHG_National) April 10, 2023 Lien ajouté le 10 novembre 2023 🌳🐸🦜 Cartographie des principales zones de #protection de la #nature à partir des données de @INPN_MNHN. pic.twitter.com/2ikgM1g7Cz— Boris Mericskay (@BorisMericskay) November 10, 2023 Lien ajouté le 11 novembre 2023 Cartographier les pressions sur la #biodiversité : pourquoi et comment ? - un premier catalogue de cartes développé en France, - 41 pressions recensées comme les plus significatives au niveau national, - 27 ont été cartographiées. 👉https://t.co/T0D1ORt00V pic.twitter.com/H72pD9v39e— Revue SET (@revueSET) November 10, 2023 Articles connexes Eduquer à la biodiversité. Quelles sont les données... et les représentations ? Utiliser les données de l'UN Biodiversity Lab sur la biodiversité et le développement durable Une carte mondiale des types d'habitats terrestres Cartographier l'empreinte humaine à la surface du globe Un visualiseur de scénarios pour intégrer les contributions de la nature aux besoins de l'humanité (IPBES) Comment la cartographie animée et l'infographie donnent à voir le changement climatique Resource Watch, un portail intégré pour visualiser des jeux de données en vue d'assurer "un avenir durable" à la planète Cartes et données sur les forêts en France et dans le monde

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Exemples d'ateliers autonomes au cycle 3 en bas de cet article. Après une expérimentation concluante en maternelle, j'ai évidemment souhaité ramener chez "les grands" certaines méthodes de travail acquises là-bas. Si le travail en petit groupe (pas toujours facile à mettre en place) est la première idée à laquelle on peut penser, les ateliers autonomes ont été au centre de la classe sur cette année écoulée. Voir ici ce qui a pu être mené en maternelle. Première chose faite après l'annonce de ma nomination pour des cycles 3 : achat des blocs tiroirs. Les ateliers autonomes En résumé, voici ce à quoi servent ces ateliers autonomes : Chaque tiroir contient un atelier pour des matières et des compétences différentes. Pas de stylo pour ces ateliers, juste de la manipulation pour aller directement de la réflexion à la réalisation, sans passer par la "contrainte" écriture. Les élèves s'entraînent, s'initient à certaines compétences en amont des leçons. Les élèves vont vers le travail, vers le savoir. Ce sont eux qui prennent en main leur parcours et qui font l'effort de développer certains champs de compétences. Les activités sont souvent ludiques, assez fun ... Inconvénient : Les élèves aiment tellement ces ateliers que les autres outils sont un peu délaissés, du moins ils ne sont pas exploités comme ils le devraient. Je pense notamment aux fichiers autonomes qui, eux, servent à perfectionner une compétence déjà travaillée en classe. Ces fiches permettent de s'entraîner en aval alors que les blocs tiroirs permettent plutôt de travailler en amont. Vous trouverez ici les fichiers autocorrectifs des CE2, et là ceux des CM1. Solution ? Des roulements ? L'organisation de la classe en îlots a rapidement permis de mettre en place des roulements pour chaque groupe. Lors de chaque phase où la classe était en autonomie (les CE2 ou les CM1), un groupe pouvait faire les ateliers quand l'autre faisait des fiches par exemple. Mais cette solution n'était que provisoire car ce n'était pas le but réellement recherché. Je forçais certains élèves à faire une activité alors qu'ils pouvaient avoir besoin d'en faire une autre. De plus, ce n'est plus vraiment eux qui font la démarche personnelle d'aller travailler telle ou telle compétence. Il faut donc trouver mieux. Outil d'évaluation formative, sommative Plusieurs ateliers me permettent d'évaluer les élèves sur certaines compétences (évaluation formative ou sommative). Je glisse donc dans les casiers une feuille avec le prénom de chaque élève, trois cases pour évaluer les élèves sur trois essais mais aussi un espace pour noter des informations importantes sur les erreurs de chacun. Le danger c'est de se retrouver débordé par un grand nombre de tiroir à corriger. Car, même si un rapide coup d'oeil suffit parfois à évaluer, un atelier non corrigé ne permet pas à d'autres élèves de faire l'activité. Pas toujours évident quand on est engagé sur une leçon avec une autre partie de la classe. Il faut donc veiller à proposer plusieurs ateliers autocorrectifs. Soit les élèves sont en mesure d'observer directement leur réussite ou leur échec (je suis en mesure de voir seul si le carré a bien été reformé), soit c'est une activité qui se fait avec un camarade qui me dit si j'ai réussi. Suivi des compétences J'ai précédemment essayé d'y associer un plan de travail pour individualiser le parcours et permettre aux élèves d'élaborer une réflexion sur ce qu'ils savent déjà et ce qu'ils doivent travailler. Je me rends compte que son utilisation est assez difficile pour moi (d'autres arriveront à l'intégrer à leur pratique). Je me rends surtout compte que le suivi des ceintures est bien plus efficace pour inciter les élèves à travailler en autonomie. Ce suivi global avec les ceintures de compétences est stocké dans un porte-vues individuel. Sur ces fiches de compétences figurent toutes les notions à maîtriser et les tâches à réaliser pour obtenir les ceintures. Les élèves peuvent donc déjà observer tout ce qu'ils doivent savoir faire pour passer au niveau supérieur. Ils cochent chaque compétence quand celle-ci est acquise : un coup de tampon (représentatif d'une compétence acquise) que l'on met sur le cahier du jour indique que les élèves peuvent la cocher dans leur porte-vues. Régulièrement, ce suivi des compétences permet d'observer quels élèves mettent du temps à valider des compétences. Il est alors facile d'organiser des petits groupes de travail pour renforcer la notion. Les ateliers autonomes, si attirants aux yeux des élèves, leur permettent donc d'acquérir plus facilement certaines compétences. Mais ce plan de travail personnel les oblige maintenant à diversifier leur travail. Ainsi, fini (a priori) les élèves qui me présentent pour la cinquième fois un atelier qu'ils ont maîtrisé dès le deuxième essai : "oui mais maître je l'adore celui-là..." Confection des ateliers Pour fabriquer ces ateliers, soit on a des activités/jeux qui pourront faire office d'atelier, soit on a en a pas (ou pas assez). Dans ce dernier cas, il faut s'armer des éléments suivants : Plastifieuse et feuillets plastique de différents formats (carte de visite, A4, A3). Aimants Velcro Colle forte pour coller les aimants sur les pièces plastifiées (les aimants finissent rapidement par ce décoller sur cette matière avec le petit film de colle déjà présent). Ardoises A3 avec face aimantée : pratique pour effectuer des ateliers avec étiquettes aimantées. Et les élèves peuvent écrire leur nom dessus (car on ne sait pas toujours qui a fait quoi quand on est dispo pour corriger). Pinces à linge en bois Ciseaux Patience Bonne humeur Exemples d'ateliers autonomes Voici, ci-après, quelques ateliers triés par domaines d'activité. La plupart de ces ateliers sont (ou seront) présentés un peu plus en détail à l'intérieur des articles traitant d'une compétence en particulier. Il s'agit pour l'enseignant de varier les ateliers qu'il propose selon ses progressions par matière et les besoins des élèves. L'enseignant présente quelques ateliers en début d'année en groupe classe, puis, pourquoi pas, à un groupe d'élèves restreint assez avancés pour essayer une nouvelle activité. On peut ensuite imaginer que ces élèves présentent à leur tour ce nouvel atelier à un camarade qui souhaite le réaliser. Conjugaison Replacer toutes les étiquettes terminaisons en fonction du PPS et du temps demandé. Possibilité de mixer plusieurs temps dans un même atelier. Sans même avoir travaillé sur le passé simple, les élèves parviennent à reconstruire les verbes de ce temps, parce qu'il y a des récurrences pour tous les temps (-s avec tu, -nt avec ils/elles), mais aussi parce que ça sonne bien. Télécharger AA terminaisons CE2 AA terminaisons CM1 Grammaire Nature des mots Scratcher un avatar nature sous chaque mot de la phrase. Dernier niveau Télécharger AA Nature des mots.pdf Orthographe Accords Reconstituer des phrases en tenant compte des terminaisons de chaque mot (et des majuscules...). Télécharger AA accords*.pdf AA accords**.pdf Calcul Pinces et mètre de couturier Trouver un mètre de couturier. Chaque mesure sur le mètre constitue un résultat. On colle ensuite une multiplication sur chaque pince à linge. L'intérêt : montrer aux élèves que, pour une même table (1x7, 2x7, 3x7, 4x7 ...), l'écart entre chaque résultat est régulier. On peut leur demander, au moment de la correction, où pourrait se placer le résultat suivant sur la bande (11 x 7). Si ces résultats sont évidents pour les bons élèves, il permet le faire faire visualiser aux autres. Télécharger AA pince multiplication.pdf Estimer un résultat Les élèves ne se rendent pas toujours compte que le résultat qu'ils proposent pour un problème est parfois impossible. Prendre du recule sur son résultat nécessite de l'entraînement. Avec cet atelier, on commence par des estimations de la vie de tous les jours pour ensuite estimer approximativement le résultat de calculs. Pour chaque fiche, 6 résultats sont proposés pour les 5 estimations demandées. Télécharger Estimer un résultat.pdf Les écarts En amont d'un travail sur la soustraction, cet atelier sur les écarts (méthode russe) est un moyen de poser un problème à l'élève (et créer éventuellement un petit groupe de soutien) : quel calcul vais-je devoir faire pour trouver l'écart qu'il y a entre les deux flèches ? Les élèves expérimenteront la conservation des écarts. Peu importe le positionnement de mon intervalle sur la frise, l'écart reste le même. À eux ensuite de trouver quelle est la soustraction la plus simple à effectuer : 22 - 17 ou 25 - 20 ? Télécharger Les écarts.pdf Division Combien de fois rentre 4 dans 27 ? On scratche le bon calcul sur chaque bus. Télécharger AA division.pdf Numération Décomposition des nombres Exercice proposé déjà à des GS, le voici en cycle 3 avec de plus grands nombres. Les élèves peuvent y jouer à deux : un élève a une étiquette avec le nombre écrit en lettres et le résultat en chiffres. Il est également possible de travailler en petit groupe de remédiation pour les élèves ayant plus de difficulté avec la compréhension de la décomposition des nombres. On peut même leur proposer un nombre plus grand que ce que nos étiquettes ne leur permettent de construire. À eux de comprendre qu'il faut en fabriquer de nouvelles. Le fichier joint propose aussi, pour les CM1, des étiquettes décimales afin de recomposer des nombres décimaux. Quand ils devront recomposer 27,124 ils devront bien faire l'effort de piocher 1 dixième (0,1), 2 centièmes (0,02) et 4 millièmes (0,004). C'est d'ailleurs comme cela que leur sont annoncés les nombres. Télécharger AA décomposition des nombres.pdf Étiquettes décomposition.pdf fil des décimaux (CM1) Ici, une cordelette d'environ 2 mètres est fixée en deux points dans la classe. Des balises "0", "1", "2" et "3" sont positionnées à intervalles réguliers sur la corde. Les élèves doivent y accrocher des pinces à linge sur lesquelles des nombres décimaux sont collés. Cet atelier est proposé quelques semaines avant que ne débute la progression sur les décimaux. C'est en quelque sorte la première étape dans la progression. L'objectif est évidemment de placer 2,47 entre 2,4 et 2,5 sur le fil. Au premier essai, quasiment tous les élèves produisent la même chose : les nombres sont placés correctement entre chaque intervalle du point de vue des unités, mais ils classent ensuite les nombres selon le nombre qu'ils lisent après la virgule : ,5 < ,47 "47 c'est plus grand que 5" Plus de détails dans un futur article sur les décimaux. Photo à venir Télécharger AA fil des décimaux.pdf Les fractions Reconstituer des CD avec les bons morceaux. Vous utilisez toujours vos CD ? Moi non plus. Alors amusez vous à les découper en 2, en 3, en 4, en 6, en 8. Et vous obtiendrez de belles fractions de disque. Avec ça, remplissez bien un tiroir de ces différents morceaux de CD. (Pour les plus timides, prenez des CD vierges ...) Deux activités : Placer les fractions de CD dans les bons boitiers (boitier moitié, boitier tiers, ou boitier quart). Les CM1 doivent en plus écrire au feutre velleda le nom de la fraction sur chaque morceau. CM1 : on joue à deux ou trois. On lance, chacun son tour, deux dés sur lesquels vous avez inscrit les différentes fractions (de un demi à un huitième). Il faut alors trouver les deux bonnes fractions que les dés indiquent pour les placer dans son boitier. Le premier à recomposer un CD entier a gagné. Photo à venir Mesures Je n'ai pas encore préparé d'atelier en mesure pour la bonne raison que c'était une collègue qui s'occupait de cette matière durant mon jour de décharge. Mais cette année, c'est moi qui m'y colle. Nul doute qu'il y a plein de choses à proposer ici. Géométrie Les polygones Reconstituer différents polygones avec les 3 mêmes morceaux : À partir d'un carré découpé en deux endroits bien précis, il est possible de reconstituer (en plus de ce carré) un rectangle, un triangle rectangle, un parallélogramme, un trapèze. C'est donc l'occasion pour les élèves de faire marcher les neurones pour arriver à visualiser des formes géométriques : imaginer des rotations, des associations pour constituer de nouvelles figures. Il est nécessaire, pour retrouver chaque figure, de s'interroger sur les propriétés de chaque figures. Que dois-je retrouver au final dans ma production ? Les pièces ont été préparées initialement avec des feuilles de couleur plastifiées, je vais plutôt les fabriquer avec de fines planches de bois pour éviter que les angles ne se cornent trop rapidement. Télécharger AA les polygones.pdf La symétrie Le jeu du miroir : Dans la classe, un miroir est mis à disposition. Les élèves doivent écrire en script majuscule des mots sur une ardoise. Mais là où ça se complique, c'est que ces mots doivent apparaître à l'endroit quand ils le lisent dans le reflet du miroir. Pour faire apparaître AMBULANCE : On travaille ici la symétrie axiale, sans vraiment sans rendre compte, comme si un axe de symétrie avait été positionné devant le mot ambulance : ....................... ⎮AMBULANCE Télécharger AA Symétrie des mots.pdf Histoire Personnages historiques Pour cet atelier, j'ai repris le travail de laclassedemallory sur les personnages historiques. Au lieu d'en faire un rituel, j'en ai fait un atelier avec trois parties : un portrait, une description, un nom. Ces éléments se scratchent les uns sur les autres. Cet atelier reste toute l'année. Il suffit de faire évoluer les 7 ou 8 personnages que l'on fait retrouver. Photo à venir Télécharger AA personnages historiques.pdf Reconstitution de grandes périodes Retrouver la généalogie des différents hommes préhistoriques et leurs ancêtres, mais aussi reconstituer l'évolution de notre planète. Progression de la séquence développée ici. Télécharger AA arbre généalogique préhistoire.pdf AA les évolutions.pdf Géographie Météo La géographie sera développée un peu plus tard dans un autre article. En attendant, voici un atelier qui permet aux élèves de maîtriser un peu mieux les différentes caractéristiques de la France géographique. La photo représente ici la carte de gironde, mais ce travail se fait aussi sur la carte nationale et européenne (selon le niveau de classe et le moment dans l'année). Les élèves ont une présentation météo et doivent repositionner (avec de la patafix) les soleils, nuages, ... sur la carte. Hors atelier autonome, ce travail peut être inversé : les différents éléments sont déjà placés et un élève vient nous présenter la météo du weekend. Les éléments sont tous confectionnés par les élèves. Sciences Astronomie L'astronomie a été développée ici. Vous y trouverez de plus amples informations sur les ateliers et la progression. Avec ces activités, on modélise les relations entre le Soleil, la Terre et la Lune, on retrouve les différentes phases de la Lune, et on retrouve les différentes planètes de notre système solaire. Télécharger AA les rotations.pdf AA les phases de le Lune.pdf AA les planètes.pdf Électricité L'électricité fera également l'objet d'un prochain article. En attendant, voici un atelier que je lance en amont de la séquence électricité : le circuit de l'eau. Avec ce circuit, les courants, les moulins à eau, la cascade et le barrage, on introduit des notions qui seront reprises lors de la séquence d'électricité. Les compétences travaillées ici dépassent ce que l'on demande en primaire puisqu'on initie aux notions de circuit en série et de circuit en dérivation, mais le travail sur le circuit de l'eau les amène facilement à s'initier à la notion. Alors pourquoi s'en priver ? Les élèves adorent cet atelier. Ils le prennent comme des petits défis, des énigmes. Ces notions passeront plus facilement quand ils seront collégiens (et ça ne retarde notre travail en classe) ! Une fois la séquence électricité entamée, on ajoute un deuxième atelier avec cette fois des éléments propres à l'électricité (ampoule, interrupteur, ...). Cet atelier n'est qu'une formulalité pour ceux qui ont travaillé avec le circuit de l'eau. Télécharger AA le circuit électrique.pdf Etiquettes tiroir Pour s'y retrouver avec tous ces ateliers, mieux vaut prévoir quelques étiquettes à scratcher sur chaque tiroir. Voici une série de différentes étiquettes d'ateliers. C'est toujours ça de préparé ... Télécharger Étiquettes ateliers.pdf

Pour apprendre les régions de la France métropolitaine et leurs villes Chefs-lieux, rien de mieux que ce puzzle à imprimer ! Entre jeu et leçon de géographie, voici la carte des régions de France à imprimer et à assembler !

Il y a fort longtemps que j'avais commencé ce document, mais que je ne l'avais pas mis en ligne. Je vous le présente aujourd'hui. Il s'agit d'une trousse d'enseignement sur le périmètre et l'aire pour

Mettre en relation des sons et des lettres, ce n’est pas inné ! Ce livret avec de nombreux supports pédagogiques a pour but d’inciter votre enfant à former ses premiers mots: des fichiers avec de belles images et des cases pour y placer les syllabes, des tuiles pour encodage syllabique, des tuiles pour encodage phonétique (blocs de sons) et un guide pédagogique complet de 6 pages avec des propositions de séquences d'apprentissage. Avant d’aborder l’encodage de ses premiers mots, il est indispensable que votre enfant connaisse parfaitement tous les phonèmes de la langue française. Ce livret « J’encode mes premiers mots » ne peut donc être utilisé que si les autres livrets d’apprentissage de la lecture ont été maitrisés. Livré testé et validé en conditions réelles avec des élèves de CP en cours d'apprentissage de la lecture. Pas de temps perdu avec des ressources piochées çà et là et qui, pour la plupart, ne qui ne tiennent pas compte des programmes et des recommandations de l’Éducation Nationale! Juste du temps de qualité passé avec votre enfant ! Qui suis-je? Dans la vraie vie, je suis Docteur en Sciences. Je forme et supervise des étudiants depuis plus de 20 ans. Mes étudiants reconnaissent tous mes aptitudes pour la pédagogie et ma capacité à transmettre mon savoir. J’accompagne des enfants en soutien scolaire depuis toujours. Depuis quelques années, je travaille également pour une entreprise de soutien scolaire bien connue...J’accompagne des enfants depuis le CP jusqu’au baccalauréat en mathématiques, physique et français. J’accompagne également des adultes en FLE (Français Langue Étrangère). Ma méthode? Donner envie d’apprendre avec des supports ludiques ! J’ai une passion pour le graphisme et, déformation professionnelle oblige, quand je ne trouve pas ce que je cherche, je le crée ! Que contient le produit "Matériel pour encodage de mots simples-premiers encodages syllabiques-blocs de sons"? Attention ! Ce produit contient plusieurs PDF à imprimer chez vous! Aucun produit physique n'est envoyé après la commande (pas à ce prix en tout cas). Contenu: Après achat, vous pourrez télécharger 4 fichiers PDF de haute qualité: le premier fichier est constitué essentiellement des fiches « images » pour chaque mot proposé. Il vous permet de travailler soit l’encodage par syllabes, soit l’encodage phonétique par blocs de sons. Les images sont de belle qualité achetées dans des banques d'images, elles plairont aux enfants ! le deuxième fichier contient toutes les tuiles pour encodage syllabique; le troisième fichier contient toutes les tuiles pour encodage phonétique (blocs de sons) le quatrième fichier est un guide pédagogique complet de 6 pages qui propose des séquences d’apprentissage. Comment utiliser le matériel pour encodage de mots simples-premiers encodages syllabiques-blocs de sons? Le guide pédagogique très complet vous proposera des séquences d'apprentissage détaillées. Différents niveaux de difficulté sont proposés:   Niveau 1: encodage des mots simples à 2 syllabes; Niveau 2: encodage des mots simples à 3 ou 4 syllabes; Niveau 3: encodage des mots simples à 2 syllabes mais avec une lettre muette finale; Niveau 4: encodage de mots avec des suites syllabiques plus complexes: consonne-consonne-voyelle (ex GLACE), consonne-voyelle-consonne (ex CACTUS), etc. Vous pouvez plastifier les fiches, et utiliser soit de petits velcro (en vente ici par exemple), soit de petits aimants (par exemple ceux-ci). Ainsi, votre enfant pourra travailler debout devant un tableau magnétique par exemple ! Une fois l’encodage syllabique bien maitrisé, vous pourrez proposer à votre enfant d’utiliser les fiches plastifiées avec un feutre Velleda. Ainsi, il pourra aussi travailler l’écriture des lettres ! Les avantages des cahiers d'activités PDF à imprimer chez vous: Vous pouvez les utiliser tout de suite, pas de frais de livraison; Vous pouvez les utiliser pour plusieurs enfants; Vous pouvez les ré-imprimer les années suivantes ou pour revoir un apprentissage.   Je vous souhaite de passer de chouettes moments pédagogiques et ludiques avec votre enfant ! Parfait pour compléter cet apprentissage: le jeu des 7 familles Phonèmes Complexes ! Testé et adoré par les enfants que je suis en co-schooling! Après achat et validation de votre paiement, vous recevrez par mail un lien de téléchargement des fichiers PDF au format A4. Le mail de téléchargement des livrets PDF peut arriver dans vos spams! Pour éviter cela, ajouter [email protected] à votre carnet d'adresses! N'hésitez pas à me contacter en cas de problème de réception de mail. Le livret peut être utilisé pour une classe d'enfants sous réserve qu'un exemplaire au minimum ait été acheté par classe. Le partage du fichier dans des groupes Facebook sera considéré comme une violation des droits d'auteur et il sera traité comme tel par notre service juridique. Les courtes citations de ce contenu sont autorisées sous réserve de demande écrite à l’éditrice ([email protected]), que le nom du blog soit mentionné et qu’un lien soit fait vers le blog www.creativemumandco.com Creativemumandco-Tous droits réservés Reproduction même partielle strictement interdite sous peine de poursuites Toute copie même partielle sera traitée sérieusement par nos services juridiques. Contenu du site déposé chez un notaire et chez Copyright France. Article L. 335-3 du Code de la Propriété Intellectuelle

Alsace makes the perfect countryside road trip. But which are the most beautiful Alsace Villages to visit? Introducing Eguisheim and Kaysersberg.